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三年级语文上册《雪儿》教学反思

时间:2021-10-30 12:28:37 教学反思 我要投稿

三年级语文上册《雪儿》教学反思(精选9篇)

  身为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编整理的三年级语文上册《雪儿》教学反思(精选9篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文上册《雪儿》教学反思(精选9篇)

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇1

  读《雪儿》真的爱雪儿,也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴,其用意真的独特,孤独的“我”许久不再孤独,与雪儿同时好起来,飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。

  看得出,“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤,而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽,爸爸和“我”给它洗澡、敷药,爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说,这五个词改变了“我”,让“我”的注意力从此转移了,让“我”懂得了“关注”,让“我”有着美丽的期盼,终于有一天“我”为雪儿欢呼了,这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼,这种欢呼,“我”的爸爸、妈妈都能看见,这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……

  也许我们无法让我们的学生理解这一切,我想在引导学生阅读中,也会自然渗透这种特殊的“爱”,特别第二、三、四、五自然段的阅读,学生如果边读边想,也会在无形之中,把这种“爱”转移至自己的心中。

  “理解”文中爸爸的行为,其实就是引导三年级学生初步学会思考,通过“我”对雪儿的所为,思考如何自主面对生活。这一课,“我”的行动,其实是让自己健康成长的最好的药。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇2

  简简单单学语文,把学习的主动权交给孩子,这是我们三年级上学期一直追求的目标。为此,张志军主任还特为大家上了一节研讨课,得到了大家的肯定,也提出了许多宝贵的意见。我想综合大家的建议,进一步完善自己的课堂教学,在本学期的课堂教学中继续进行尝试。今天我上了《雪儿》这篇课文,设计教学过程简单,孩子们参与率高,课堂上说得好,读得多,感觉很不错。

  《雪儿》是一篇文质兼美的文章,讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。整篇课文内容对孩子来说不是很难,但是体会小作者对自由生活的热爱和向往,和了解“信鸽”有一定难度。整个教学过程我是这样设计的:

  一、课前预习,认识生字词,读熟课文,不懂的地方做记号,并查找有关资料自己解决,解决不了的留课堂交流。

  二、第一课时,重点解决:

  1、生字词会读会写;

  2、课文读正确、流利,一段一段指名读。

  3、这篇课文讲了一件什么事?你觉得文中的作者是一个怎样的孩子?

  三、第二课时重点围绕“从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿?”这个问题开展学习,让学生充分读课文找出有关句子,引导孩子品词析句,体会人物的思想感情,并能有感情的朗读。

  读书时,我看到每个孩子都在认真的读书,并用笔在书上不停地画一画、写一写。交流的时候,孩子们非常积极,都能找到课文的的一些重点句子并说出理由,在老师的引导下有感情地朗读,读出自己的理解,自己的感受。特别让我高兴地是,有一个成绩较差,平时顽皮,课堂很少举手的小男孩举手说,“我把雪儿轻轻捧起……从这一句也能看出小作者喜欢雪儿。因为小作者轻轻地捧着雪儿,‘轻轻’说明他很喜欢雪儿,害怕碰伤了他。”虽然这个问题很简单,但是从这个孩子嘴里说出来,让我非常高兴!我觉得整过教学过程,孩子们都非常投入。

  在交流的过程中,孩子们还交流了有关“信鸽”的知识,说实话,孩子知道的比我多多了,有一个孩子直接不要看材料,站起来就说,介绍很详细,让我觉得很高兴,同时也很惭愧,我得像孩子学习。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇3

  我觉得课文中“我”对雪儿的爱显而易见,但要真正走进人物的内心世界,感受“我”对自由生活的热爱与向往,光靠课文中的语言是难以企及的。

  我在反复研读文本的基础上,选择了这样一句话,作为想象的基点,“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象,我们看到蓝天时心里又会想什么呢?外面的天是那么蓝,我们却只能待在家里,多么希望能到外面去玩呀……通过一次次的想象,一次次的读文,雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上,引导学生感情朗读。

  同时,还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语,读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情,特别是通过“啊!我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语,悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读,使自己的情感与作者的情感产生共鸣。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇4

  《雪儿》这篇课文给我们展示了一个腿受伤的孩子纯洁美好的内心世界:向往春光与蓝天,富有爱心和同情心,具有美好无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想,这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字,更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时以“读”为中心,渗透听、说、写各种技能的训练平台,提高基础知识和基本技能。

  在教学中,为了让学生体会“我”的孤独和寂寞,我着重将第一段的最后一句话作为指导的重点,通过猜想春天窗外有什么,来了解“我”不能享受这美好的一切,又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿”受伤时的样子,让学生说说如果是你,看到这只鸽子会不会收留它,引起学生对“雪儿”的怜爱,同时引发学生与“我”的思想共鸣。在反复朗读中,学生了解“我”对雪儿的情感在日益增加。最后提出疑问:如果雪儿飞走了,伤还没有好的“我”会怎样呢?学生自己会不自觉的思考,为什么要放走雪儿?当学生在“我为雪儿欢呼!”中了解到小作者对雪儿、对自由、对健康的热爱,不解便消失的无影无踪,情感也就进一步提高了。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇5

  我觉得在教学《雪儿》时,首先应该是让学生对这只信鸽有着同情的心,同时我们应该为小作者珍爱生命的美好心灵而感动。

  首先,了解雪儿来之前小作者的孤单无聊;接着感受小作者对雪儿的怜爱;再由爸爸的话想像雪儿在蓝天飞翔承当信使的样子。在反复朗读中引导学生体会小作者在与雪儿相处中日益增强的感情,同时也融入自己对雪儿的喜爱之情。此时,不免产生疑问:如果雪儿飞走了,伤还没有好的我还会怎样呢?学生自己不觉思考,为什么“我”要放雪儿走?这时也激起学生的思想斗争。学生由生疑而生辩,开启探究性思维。在自主探讨中“啊,我为雪儿欢呼!”“蓝天才是你施展本领的地方。”成为关注的焦点。了解到“我”对雪儿,对自由,对健康的热爱,不解就消失得无影无踪,情感进一步提高。也由衷地为小作者尊重生命的行为、纯洁美好的心灵而喝彩。

  其次,对于本课的词语我在教学都能够穿插讲解完,虽然方法不够新颖但基本上还是能够完成这一项教学任务。不足的是对课文的把握不是很好,有点被学生牵着鼻子走,还有就是在朗读的培养上没有能够坚持下来,在本课中朗读这一块就相对于要欠缺些。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇6

  今天我执教《雪儿》这一课,让我感觉最成功的是第四自然段的教学,“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”让学生悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。我抓住“欢呼”一词,提问“欢呼”在此还可以换成哪些词语。学生回答“高兴”“激动”“兴奋”“高喊”……是啊,雪儿终于飞回了蓝天,终于又能在蓝天下翱翔了,这是多么令人兴奋啊!让我们一起为它高兴。学生们一个个声情并茂的朗读课文。接下来我要求学生可以边读边配上动作。学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边演,很是投入。

  接下去,我要求同学们联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别的情景。可学生的回答都是围绕那几句话,例如:雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:“谢谢你的精心照顾,使我重回蓝天。”“我又能飞了,我好高兴啊!”“祝你早日康复,天天快乐!”而我的回答“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”“我会想你的!”……显得单调,怎样才能写成一段生动告别情景。我反思除了语言上描述外,应该指导学生加上一些告别的动作,如“雪儿用它那洁白的翅膀蹭着我的脸,我用手轻轻地抚摩着它等等。”一定会使告别的场面更感人,更生动。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇7

  教完《雪儿》,我思绪万千。课文中字里行间都透露着“我”对雪儿的喜爱。洗澡、敷药、取名字……正是因为作者极其用心的呵护,才使这只鸽子没几天就和“我”熟了,才会有人鸟一起相依在阳台看蓝天白云的温馨画面。为了使学生能更近地走进课文,我让他们闭眼想象那动人的一刻应该是怎样的?想象“我”还会为“雪儿”做些什么?由此进行的再加工创造丰富了文本,也丰富了学生的情感。

  可就在我们都陶醉在“我”对“雪儿”的浓浓情意之中时,班级的一个思想有些成熟的学生却站起来了:“老师,我想知道,这只白鸽是怎么受伤的?”老实说,在教这篇课文之前我可没思考过这个问题,当他把这个问题抛出来的时候,我第一个答案就是刽子手捕鸟者,然后才想到也许这只鸽子是自己不小心弄伤的。学生显然和我第一个答案同出一辙。话题自然就牵扯到“爱鸟护鸟、保护动物”上来了,于是,我的思绪又回到了课文的开头,“这只白鸽是爸爸在路上捡的。”“眼睛里充满哀伤。”所幸它遇到的是文中那个善良的小姑娘,才会有最后完美的.结局。想到这儿,我又接着问学生:“站在阳台上看蓝天白云的‘雪儿’此时最渴望什么呢?”“它渴望自由自在地在蓝天上飞翔!”一个学生的回答很完整。“它除了需要一个自由自在的生活外,我想,它更渴望一个和平美好的自然环境。”很深远,也很精彩的回答!

  我想,有的时候,真的要放开空间让学生去读课文,“仁者见仁智者见智”有依据可言,有道理可讲,那就是会品了。语文这东西,有时真的没有必要追求唯一的答案,就好像“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”里面的省略号,让人遐想的内容有很多,不需要受很多限制的。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇8

  《雪儿》这个课题很有意思,于是我就让孩子们猜猜雪儿是什么?有同学猜是小姑娘的名字,引得全班哄堂大笑,虽是如此,但已经引起了孩子们的学习兴趣了。

  这篇课文是以小作者和白鸽的相伴到离别为线索的,而我们班的同学以“爱”为线索,能从爸爸和我的行为中,觉得他们非常有爱心,很善良。我问从哪里可以看出来,有同学说爸爸看见了就把它捡回来,还帮它洗澡,疗伤,很有爱心,还有同学说爸爸和我没有把雪儿关进笼子里,更能说明我和爸爸都很有爱心。有同学说作者盼望着雪儿快些好起来,看到它能展翅飞翔而为它欢呼中能感受到。我本想这样的回答已经可以了,但有一个同学高高举起小说,当雪儿伤好时,我轻轻捧起雪儿,让雪儿飞回大自然的那一瞬间,也让我深深地感受到了作者对雪儿的爱,正因为爱它,才会放了它。

  是啊,虽然作者是恋恋不舍的,多么希望把它留在身边,但是他还是把雪儿放回了大自然,难道这不是一种爱吗?正如有一首小诗中所说的“爱是给予,爱是人类的春天,爱是生灵的乐园,你爱着世界,世界也爱着你!”动物都是有灵性的,你看,雪儿又飞回阳台,来感谢小作者呢!这里我设计的“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫好像在说——”同学们就围绕着爱进行讨论了,效果不错。在孩子们的心中自然而然就形成了爱身边的动物的意识。本课又达成了另一个教学目标。其实,课堂生成的资源是很有价值的,我们都应及时去把握。

  三年级语文上册《雪儿》教学反思 篇9

  读这篇文章,我不知道“我”的年龄,但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙,以至于无法照顾“我”,从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿,可以看出“我”虽受伤在家,却还能够在家中照顾自己,这种独立也会给学生一些启发。不过这一点,可让人担心的。因为假如“我”是个未成年人,其爸爸、妈妈的如此做法是一种违法,在西方肯定是不行的,因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的,“我”把精力献给了雪儿,其实就是献给自己,这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。

  也许我们无法让我们的学生理解这一切,但老师从这些方面认识这篇文章,我想在引导学生阅读中,也会自然渗透这种特殊的“爱”,特别第二、三、四、五自然段的阅读,学生如果边读边想,也会在无形之中,把这种“爱”转移至自己的心中。