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《卧薪尝胆》的教学反思

时间:2021-03-28 17:41:21 教学反思 我要投稿

《卧薪尝胆》的教学反思(通用5篇)

  身为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编精心整理的《卧薪尝胆》的教学反思(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《卧薪尝胆》的教学反思(通用5篇)

  《卧薪尝胆》的教学反思1

  这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事,同时课文标题也是一个成语。在这课中,我先讲述了课文的第四小节,以勾践明明可以享受很好的生活,为什么非要去卧薪尝胆,让孩子们说出为了报仇雪恨,接着说说具体表现。然后再讲第二小节,这里我主要让他们练习说话,让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话,他们对于勾践的求和有什么看法,从中感受吴王的骄傲自大。然后是勾践受尽屈辱,通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比,还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么,让孩子说说复仇需要做什么事情。最后转弱为强终于报仇。

  最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理,一些孩子说到发愤图强、永不放弃,都对的。但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么,所以在练习册上出现这样的题目:卧薪尝胆现在的意思是什么,大多同学都写了字面上的意思,所以这是一个失误。

  《卧薪尝胆》的教学反思2

  教学是一门艺术,而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后,静静的坐下来回味一下,抽空再听听同事们的评说,对于自己的教学不可谓不是一种促进,且是一种质的促进。

  《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远,深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时,意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手,让学生先学习第四自然段,随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段,自认为教学过程环环想扣,然走下讲台,遗憾也就产生了:

  一、新授仓促,学生接受困难。

  我在复习导入后,直接出示卧薪尝胆这幅图片,让学生回答“你知道了什么?”学生还没有进入情景,一下子直奔主题,应此并未能激发学生学习的欲望,也并未起到预期的教学效果。

  二、主体学生,关注失衡

  在看图介绍“卧薪尝胆”时,一个学生说:“那一个苦胆勾践吃了二十多年,不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后,我即一笔带过,没有多做引导。这里应该展开探讨,借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。

  三、练习说话,安排不妙

  我的教学思路是把说话练习安排在教学末的,但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求。”我没有多做考虑,引导说句子练习就脱口而出,泼出去的.水是无法收回的,只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层,缺少艺术的安排。

  四、引导主题,有待推敲

  现在孩子们学习这些年代久远的故事,就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候,我们可以联系自身,联系现在的生活来进行拓展的理解。比如:可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会,终于成功的例子;我国的航天事业的突破;我国男足的新突破等,以此为鉴来进行运用。

  一次反思,一次进步。多次反思,多次进步。一步一个脚印,坚持不懈地走下去,教学之花一定会越开越旺盛的。

  《卧薪尝胆》的教学反思3

  前几天我们小组进行了一次小教研,由我执教《卧薪尝胆》一课,下面就来说说我的一些教学反思。

  《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时,重点指导学生学习第4自然段,帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜的故事。

  要学习第4自然段了,我问学生:三年后,勾践回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了,他到底是怎么做的呢?以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后,我又让大家齐读,当大家读到“晚上,就睡在柴草上。”这句话时,我就告诉学生这就叫“卧薪”;当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时,我就说这就叫“尝胆”。接着问:“现在,谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思?”这时,学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问:“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗?”让学生在讨论中得出结论:要报仇雪恨,就必须使自己的国家富裕起来,必须要建设一支强大的军队,同时也要有持之以恒的精神。这时,再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义,学生都能从更深的层次来理解:为了实现一个目标,要艰苦奋斗,发奋图强!

  《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事,课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉,着重表现越王励志图强的精神。

  本节课属于第二教时,意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神,可故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远,深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而学生的实际情况一个是年龄小,对历史的了解甚少,其次是善读课文却不善品悟课文,难以从字面走进文中。

  采用多种形式的朗读训练,在读中体会,在读中感悟,在读中动容。如引导学生读第二自然段时,我要求小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段,可以大声朗读,可以轻声地读,可以在心里默读,还可以和同桌一起读等等,将朗读品悟变为学生主动乐为的过程。

  课尾设计写话:根据故事,用自己的语言夸一夸越王勾践,并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心;或者,想想吴王惨败的原因,用自己的话教育他几句。对于三年级的学生来说,要他生硬讲出文中蕴含的道理是不太可能的,在课堂的最后我设计了个小小的写话练习,用学生感兴趣的方式,自己道出课文中的道理。最后,我们让学生联系自己,联系现在的生活来进行拓展的理解。

  这一节课学生学习热情高涨,反应活跃、兴趣盎然,学生在读中,写中,他们的语文能力得到了锻炼。

  《卧薪尝胆》的教学反思4

  《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事,课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战,越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。

  要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。在第一课时教学时,我让学生读课题,就当生字词一样的去教授这四个字的写法,反复的读。然后让学生就课题提问:看到题目,你有什么疑问?因为以往有此类揭题质疑的经验,所以学生提的问题都很有价值。问到:是谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?他是怎么卧薪尝胆的?卧薪尝胆的结果如何?带着这次疑惑直奔故事内容,自读课文3遍。自读课文,不是盲目地去读课文,每一遍的读都要有一定的目的。例如,第一遍读课文时,应放声朗读,要求读准每个字的字音,遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次,争取把课文读通、读顺、读准。第二遍读课文,勾画文中的生字新词,正确认读本课2类字和课后词,并自主学习本课一类字。第三遍读课文时,就一边读一边解决根据课题提出的问题。一般情况下,三遍课文一读,根据课题质疑的问题也就干脆的解决了。毋庸置疑是越王勾践卧薪尝胆的。解决“什么叫卧薪尝胆呢?怎样卧薪尝胆呢?”这一问题时提示他们可以联系上下文来理解,也可以借助课本插图来理解。在文章中找到相应的语句去回答问题。

  第一课时相对简单,完成阅读生字词和课文阅读的基础上,就课文课题的提问与解答帮助学生梳理了课文脉络,知晓了课文的主要内容。

  《卧薪尝胆》的教学反思5

  公开课选的内容一直是作文,这次试了一下阅读课。相比较习作教学,阅读教学似乎要好设计一些,可参考的资料太多。当然,也必须完成固定的教学内容,没有习作课那么自由随性。

  《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》,是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文,除了语文课承担的训练语言文字运用的任务之外,我还想让学生对中国历史产生兴趣,有课后阅读历史的欲望。因此,还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。

  从实际教学来看,比较成功的是对历史知识、词意理解的教学。本课中的很多词语有必要深挖掘,并可以挖掘出内容来,如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例,词典上它的含义同“奴婢”,指丧失自由、为主人无偿服役的人。通常男称奴,女称婢,而古代的奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意,方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚,也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时,我先让学生谈谈,学生的解释太浅薄,我进行了拓展说明,告诉学生有些奴仆可以随意买卖,有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释,给出工具石臼图,“舂”字中就有“臼”字,这样的解释还有利于识字。

  本课词意需要探讨解释的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等,课上都以比较、换词语等方法一一学习。

  以教材为例子,叫学生读读、说说,可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话,一处勾践要给吴王当奴仆,吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有展开来讲,是本节课的一大遗憾,课上,我说:“我是吴王,你们是谋臣”,有三个孩子站起来建议了,但只是浅尝辄止,课前我也没有细思量吴王如何不听众人的建议。如果能展开了进行一场争辩,是对学生思辨能力、表达能力的很好训练。

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