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《雪孩子》优质教学设计及反思（精选11篇）
在发展不断提速的社会中，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的《雪孩子》优质教学设计及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雪孩子》优质教学设计及反思 1
一、教材分析
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。
二、教学目标
1.认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
三、教学重难点
认识10个生字，知道雪会变成云。
四、教具准备
雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。
五、学前准备
布置学生课前读通课文。
六、教学时间
2课时。
七、教学过程
第一课时
一、揭题激趣。
1、(出示“雪孩子”图形剪影)同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?
(雪孩子。)
2、它可爱吗?
3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗?
4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?
(放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。)
5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事?
(抽学生讲故事内容。)
6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。(板书：雪孩子)请大家齐读课题。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。
3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。
三、检查自读情况，读后正音。
1、认字。
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音;“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆;可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩” 。
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。
3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。
四、朗读指导。
1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的“上”;休息的“息”。
2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、练习设计。
1、朗读课文。
2、积累自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文。
(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：
1、想象故事发生前天气是怎么样的?
2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?
(从“一连、好几天”看出雪下得大。)
3、一起来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
4、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。
(多请几个学生描述。可以各不相同。)
5、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢?我们来学习第二段。
(二)学习第二、三段。
1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去?
2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?(演示投影片)请大家看投影片，并联系课文说说。
4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?(出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上)
(这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。)
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢?下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的?他们玩得怎么样?
(抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。)
6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)
7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。
8、说一说：又( )又( )的词语。
9、读这一段时，你心情怎样?那大家用高兴的语气来读第三段。
(三)学习第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2、(演示投影片②)你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢?(放课文的第六段朗读录音，演示投影片③)这件事小白兔知道吗?为什么?
3、这样一来，小白兔就有可能被大火——
这样一来，小白兔就有可能被大火——
(学生想像几种可怕的后果。)
4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢?从什么地方可以看出?
(非常着急。)
5、应该用怎样的语气来读呢?(抽学生读第七段)读出雪孩子非常着急的心情。
(四)学习第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢?
(放录象：雪孩子火中救小白兔一段)
2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动?
3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的'雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象：雪孩子融化的一段)
5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样?
(五)学习第十自然段。
1、雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④)
(可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。)
2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?
3、小白兔又会说些什么呢?
4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说说。
三、小结。
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、作业设计：
1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3、续编故事：《雪孩子又回来了》。
五、板书设计：
雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——变成云
教学反思：
上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：
1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。
3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象;播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象;演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
4、培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色;在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景;在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果;在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。
5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣;学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。
再谈谈不足之处：
1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。
2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。
《雪孩子》优质教学设计及反思 2
【教学目标】
1、认识10个生字。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重点】
1、认识10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学难点】
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
【课前准备】
多媒体的课件、贴图、生字卡。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。
二、创设情境，整体感知
同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。
三、识字
你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。
(学生边读边圈。)
同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。
(小老师领读，猜字游戏。)
四、阅读新课，理解课文
教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。
第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。
五、培养能力，发展思维
“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
六、突破难点
为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
七、拓展延伸，发散思维
“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的`问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。
八、指导朗读
(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?
(学生自由练读。)
讨论：你觉得要读出什么样的语气?
生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
(该生朗读。)
生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
(该生朗读。)
师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见?
(学生各抒己见。)
师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
(学生自由朗读。)
指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气?
生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢?
(教师请了三个学生朗读。)
师：评一评，谁读得好?教师及时给予肯定。
(该生再次朗读，全班仿读。)
九、总结全文，提示主题
放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。
十、说说这节课你学到了什么?
【教学反思】
《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。
可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。
在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。
不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。
《雪孩子》优质教学设计及反思 3
教学目标：
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点、难点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学准备：
雪与云相互变化的课件
布置学生课前读通课文
教学课时：二课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。（齐读课题）
2、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字
3、小组合作学习：动脑筋，想办法学习自己不认识的字。（借助图画、或者查生字表，问同学等，交流不认识的字，自己不能读通顺的句子）
4、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。（教师注意正音）
2、正音后同位互相接读课文
3、说说雪孩子的故事，看谁讲得生动
四、识记生字。
1、游戏—找朋友
黑板上出现生字词，学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。
雪孩子 让 一起 玩 往 睡觉 烧着了 知道 化
2、认读生字。多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。认识“孑”旁
提醒学生注意：，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
3、书写生字
1）学生书空练习。
2）指导书写。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
来：注意撇捺两笔的对称。
评价学生的书写。（自评、学生互评、教师评价相结合）
五、巩固练习。
“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
读一读，认一认。
比较上列字，每级有什么特点。
第二课时
一、复习导入。
认读生字、词语。
二、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的.读法。
如：房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
三、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
四、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
五、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
作业:
把课文中的故事讲给别人听
板书设计：
19、雪孩子
雪孩子 救 小白兔
化 飞 下
水 云 雪
教学反思
巧评价，引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
《雪孩子》优质教学设计及反思 4
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够认识15个生字，会写9个字，掌握“唱、赶”等左右结构字的书写要点；能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，体会人物情感；借助图片、动画等多媒体资源，理解雪孩子舍己救人的精神。
3. 情感态度与价值观目标：感受雪孩子善良、勇敢、舍己为人的品质，培养学生乐于助人的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：识字写字教学，指导学生有感情地朗读课文，理解雪孩子救小白兔的经过。
2. 教学难点：体会雪孩子舍己为人的精神，感受文中表达的情感。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段下雪的视频，引导学生回忆下雪时的情景，提问：“下雪的时候，你们最喜欢做什么？”引出课文《雪孩子》。
板书课题，齐读课题。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事？
学生回答后，教师总结：课文讲述了雪孩子为了救小白兔，自己化成水的故事。
3. 学习生字
出示生字卡片，指名认读，正音。
运用多种方法识字，如：“累”，结合图片理解“劳累”的意思；“烧”，通过字理识字，火字旁表示与火有关。
指导书写。以“唱”字为例，先让学生观察字形结构，教师示范书写，强调左右结构字的书写要点，学生书空、临摹。
4. 精读课文，深入理解
学习第1 - 3自然段
指名朗读，思考：小白兔和雪孩子是怎么玩的？
引导学生找出相关语句，感受他们玩耍时的`快乐，指导读出欢快的语气。
学习第4 - 6自然段
播放小白兔家着火的动画，提问：看到小白兔家着火了，雪孩子是怎么做的？
学生自由读文，找出描写雪孩子动作的词语，体会雪孩子的着急与勇敢。
指导朗读，读出雪孩子焦急的心情。
学习第7 - 8自然段
教师引读，提问：雪孩子救出小白兔后怎么了？
借助图片，引导学生理解雪孩子化成水，又变成云的过程。
组织学生讨论：雪孩子还会回来吗？
5. 总结全文，情感升华
引导学生回顾雪孩子救小白兔的过程，提问：雪孩子是一个怎样的孩子？
学生交流回答，教师总结雪孩子善良、勇敢、舍己为人的品质。
让学生说说身边像雪孩子一样的人，引导学生向他们学习。
五、板书设计
雪孩子
和小白兔玩耍（快乐）
救小白兔（勇敢、舍己为人）
化成水→变成云
六、教学反思
在本次《雪孩子》的教学中，成功之处在于利用多媒体资源，如视频、动画等，为学生创设生动的教学情境，有效吸引了学生的注意力，帮助他们更好地理解了课文内容。在识字教学环节，运用多种识字方法，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果。但也存在不足之处，在引导学生体会雪孩子舍己为人的精神时，挖掘深度不够，学生的情感共鸣不够强烈。在今后的教学中，应设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，加强对学生情感态度与价值观的培养。同时，在课堂时间把控上还需更加精准，给予学生更多自主表达和讨论的时间。
《雪孩子》优质教学设计及反思 5
一、教学目标
1. 学生会认“累、添”等15个生字，能正确书写“唱、赶”等9个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时做到不出声。
3. 理解课文内容，感受雪孩子的美好品质，培养学生互助友爱的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：识字写字，有感情朗读课文，理解雪孩子救小白兔的情节。
2. 教学难点：体会雪孩子的精神，引导学生将这种精神内化为自己的行为。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、情境教学法、直观演示法
四、教学过程
1. 情境导入
展示冬天雪景的图片，播放轻柔的雪花飘落音效，创设情境。提问：“在这样的`雪天里，会发生什么有趣的故事呢？”引出课题《雪孩子》。
2. 初读课文，扫清障碍
学生自主朗读课文，圈出生字词，尝试自己解决读音问题。
小组合作学习生字，互相认读、交流识字方法。
教师检查小组学习情况，针对难认的字进行重点指导，如“渐”，通过“渐渐”一词理解其意思。
3. 再读课文，整体感知
默读课文，思考课文共有几个自然段，讲了一件什么事？
学生汇报，教师引导概括主要内容：下雪天，小白兔和雪孩子一起玩耍，后来小白兔家着火，雪孩子为救小白兔化成了水。
4. 精读课文，体会情感
学习第1 - 3自然段
指名读，思考：从哪些地方可以看出小白兔和雪孩子玩得很开心？
找出描写他们玩耍的语句，如“他们俩玩得很开心”，让学生想象画面，感受快乐氛围，指导朗读。
学习第4 - 6自然段
创设情境：如果你看到小白兔家着火了，你会怎么做？那雪孩子呢？
学生朗读相关段落，找出雪孩子动作的词句，如“他一边喊，一边向小白兔家奔去”，体会雪孩子的勇敢。
分角色朗读雪孩子和小白兔的对话，读出不同的语气。
学习第7 - 8自然段
展示雪孩子化成水的图片，提问：雪孩子为什么会化成水？
引导学生理解雪孩子为救小白兔牺牲自己，感受其舍己为人的精神。
讨论：雪孩子还会回来吗？让学生大胆表达自己的想法。
5. 拓展延伸
组织学生讨论：生活中如果遇到别人有困难，我们应该怎么做？
鼓励学生分享身边帮助他人的事例。
五、板书设计
雪孩子
一起玩耍（快乐）
救小白兔（勇敢、舍己为人）
变成水、云
六、教学反思
此次教学中，采用多种教学方法，如自主学习与合作探究相结合，充分发挥了学生的主体作用，学生在小组合作中积极交流识字方法和对课文的理解。通过创设情境，学生能较好地融入课文情境，体会人物情感。然而，在拓展延伸环节，学生讨论的深度和广度有待提高，教师引导不够到位。今后应提前预设更多开放性问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时，在朗读指导方面，还可进一步多样化，让学生更好地通过朗读表达情感。
《雪孩子》优质教学设计及反思 6
一、教学目标
1. 知识目标：学生认识15个生字，会写9个字，掌握生字的音、形、义。
2. 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3. 情感目标：体会雪孩子的美好品质，培养学生关爱他人的情感。
二、教学重难点
1. 教学重点：识字写字，理解雪孩子救小白兔的过程，有感情朗读。
2. 教学难点：感悟雪孩子舍己为人的精神，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法
讲授法、直观教学法、问题引导法、角色扮演法
四、教学过程
1. 故事导入
教师讲述一个关于雪人的简短故事，引发学生兴趣，然后说：“今天我们要学习一个更精彩的关于雪人的故事——《雪孩子》。”板书课题。
2. 初读课文，学习生字
教师范读课文，学生边听边用手指着字，注意字音。
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
利用生字卡片，指名认读生字，教师纠正读音。如“呀”是多音字，在文中读“yā”。
运用直观教学法，如用图片展示“柴”，帮助学生理解字义。
指导写字。以“旺”字为例，分析字形结构，教师示范书写，学生练习，教师巡视指导。
3. 精读课文，理解内容
学习第1 - 3自然段
学生自由读，思考：小白兔和雪孩子玩耍时，心情怎样？
引导学生找出描写心情的词语“开心”，指导朗读，读出开心的语气。
学习第4 - 6自然段
播放小白兔家着火的音频，提问：听到着火了，雪孩子的心情是怎样的？
学生朗读相关段落，找出体现雪孩子心情的词句，如“急得掉下了眼泪”，感受雪孩子的`焦急。
分角色朗读，表现出雪孩子的焦急和小白兔的害怕。
学习第7 - 8自然段
展示雪孩子变成水的动画，提问：雪孩子为什么会变成水？
引导学生思考雪孩子的行为，体会其舍己为人的精神。
让学生说一说对雪孩子的印象。
4. 角色扮演，深化理解
请学生分组进行角色扮演，分别扮演小白兔、雪孩子等角色，表演故事。
表演结束后，让其他学生评价，进一步加深对课文的理解。
5. 课堂小结
引导学生回顾雪孩子的故事，总结雪孩子的品质。
鼓励学生在生活中像雪孩子一样，关心帮助他人。
五、板书设计
雪孩子
玩耍（开心）
救小白兔（焦急、勇敢、舍己为人）
变成水、云
六、教学反思
通过本次教学，故事导入成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在识字教学中，直观教学法帮助学生更好地理解了生字的含义。角色扮演环节让学生更深入地体会了人物的情感和品质。但在教学过程中，对个别学生的关注不够，部分基础较弱的学生在识字和理解课文上存在困难，没有及时给予足够的指导。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，采用分层教学等方式满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
《雪孩子》优质教学设计及反思 7
一、教学目标
1. 学生会认“累、添”等15个生字，能规范书写“唱、赶”等9个字。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时不出声。
3. 理解雪孩子舍己救人的故事内容，感受雪孩子的美好品质，培养学生善良勇敢的品德。
二、教学重难点
1. 教学重点：识字写字教学，指导学生朗读，理解雪孩子救小白兔的情节。
2. 教学难点：体会雪孩子舍己为人的精神并产生情感共鸣。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、启发式教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
1. 情境创设，导入新课
播放一段冬天孩子们在雪地里玩耍的视频，提问：“同学们，你们在雪地里会做些什么？”引导学生分享自己的经历，然后引出课题《雪孩子》。
2. 初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
借助多媒体，出示带有生字的词语，如“添柴、烧旺”，指名认读，正音。
运用多种识字方法，如“加一加”的方法记“柴”字，“木”加“此”就是“柴”。
指导写字。先让学生观察生字在田字格中的位置，教师示范书写“起”字，强调笔顺和笔画的书写要点，学生练习书写。
3. 精读课文，深入体会
学习第1 - 3自然段
教师配乐朗读，学生闭眼想象画面，思考：小白兔和雪孩子玩耍时的场景是怎样的？
引导学生用自己的语言描述画面，感受快乐氛围，指导朗读出欢快的节奏。
学习第4 - 6自然段
展示小白兔家着火的图片，提问：看到这样的场景，你心情如何？雪孩子呢？
学生自由读文，找出描写雪孩子动作和心情的词句，如“他冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔”，体会雪孩子的勇敢。
指导朗读，读出雪孩子的勇敢和焦急。
学习第7 - 8自然段
教师引导：雪孩子救出了小白兔，可自己却化成了水，此时你想对雪孩子说些什么？
组织学生讨论，感受雪孩子舍己为人的精神。
借助动画演示雪化成水，水蒸发变成云的过程，帮助学生理解。
4. 总结全文，拓展延伸
引导学生回顾全文，总结雪孩子的品质，让学生谈谈生活中如何向雪孩子学习。
布置作业：把《雪孩子》的故事讲给家人听，并和家人讨论帮助别人的经历。
五、板书设计
雪孩子
快乐玩耍
勇敢救兔（舍己为人）
化水变云
六、教学反思
在教学过程中，通过情境创设和多媒体辅助，学生能较好地进入课文情境，理解课文内容。多种识字方法的.运用提高了学生识字的效率和兴趣。在引导学生体会雪孩子的精神时，通过讨论和提问的方式，学生有一定的思考，但情感共鸣的效果还不够理想。在今后的教学中，可以增加一些感人的真实事例，让学生更深刻地感受舍己为人精神的伟大，同时加强对学生朗读的个性化指导，让每个学生都能通过朗读更好地表达情感。
《雪孩子》优质教学设计及反思 8
一、教学目标
1. 学生能够认读15个生字，正确书写9个生字，掌握汉字的基本笔画和结构。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3. 体会雪孩子的善良、勇敢，培养学生关爱他人、乐于奉献的精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：识字写字，有感情朗读课文，理解雪孩子救小白兔的经过。
2. 教学难点：感受雪孩子舍己为人的精神，引导学生将这种精神落实到行动中。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、直观演示法
四、教学过程
1. 谈话导入
与学生交流冬天的活动，提问：“你们在冬天堆过雪人吗？堆的雪人是什么样子的？”自然引出《雪孩子》的故事。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。
教师检查生字认读情况，用开火车的方式让学生认读生字卡片。
引导学生思考：课文围绕雪孩子讲了哪些事？
学生回答后，教师总结：雪孩子和小白兔一起玩耍，小白兔家着火，雪孩子救小白兔。
3. 精读课文，理解感悟
学习第1 - 3自然段
指名朗读，其他学生思考：从哪些词语可以看出小白兔和雪孩子玩得开心？
找出“又唱又跳、非常开心”等词语，指导学生读出开心的语气。
学习第4 - 6自然段
播放着火的音效，创设紧张的氛围，提问：着火了，雪孩子是怎么做的？
学生朗读相关段落，圈出雪孩子的动作词，如“奔去、冲进、冒着”，体会雪孩子的`勇敢。
分角色朗读，表现出雪孩子的急切和小白兔的惊慌。
学习第7 - 8自然段
展示雪孩子化成水的图片，教师引导：雪孩子为了救小白兔，自己化成了水，你觉得雪孩子是一个怎样的孩子？
组织学生讨论，引导学生说出雪孩子善良、勇敢、舍己为人的品质。
借助图片讲解雪化成水、水变成云的过程。
4. 总结全文，情感升华
引导学生回顾雪孩子的故事，再次感受雪孩子的美好品质。
让学生说一说在生活中应该怎样帮助别人，将关爱他人的意识转化为实际行动。
五、板书设计
雪孩子
玩耍（开心）
救兔（勇敢、舍己为人）
化水变云
六、教学反思
通过谈话导入，学生能结合自身生活经验进入学习情境。在教学过程中，借助音效、图片等。
《雪孩子》优质教学设计及反思 9
教学理念：
本课以新课标为指导，注重学生发展为本，强调培养学生的思维能力和表达能力。通过朗读、情境创设等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
教学分析：
《雪孩子》描述了一场大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐，但为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了，最后变成了一朵美丽的白云。文章富有童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的'想象力。
教学目标：
认识10个生字，会写“瓜、衣、来”三个字。
理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学过程：
谈话导入，激发兴趣。
创设情境，整体感知。
朗读课文，体会情感。
演示课件，突破难点。
拓展延伸，发散思维。
教学反思：
本课通过丰富的情境创设和朗读训练，学生的学习兴趣得到了极大的激发。但在教学过程中，应注意合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
《雪孩子》优质教学设计及反思 10
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会雪孩子的美好品质，培养学生的想象力和创造力。
会认会写本课的生字新词，积累好词好句。
教学过程
情境导入：播放下雪的视频，创设情境，引出课题《雪孩子》。
初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
精读课文：分段研读，引导学生理解雪孩子和小白兔的情感变化，感受雪孩子的勇敢和善良。
拓展延伸：让学生想象雪孩子变成云后会做什么，进行口语表达训练。
教学反思：情境导入激发了学生的`学习兴趣，但在拓展延伸环节，学生的想象有些局限，可能是引导不够到位，以后要多启发学生从不同角度思考。
《雪孩子》优质教学设计及反思 11
教学目标
培养学生自主识字的能力，会认会写本课生字，理解词语的'意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟雪孩子的美好品质。
让学生了解雪与云之间的变化过程，激发学生探索自然科学的兴趣。
教学过程
自主识字：让学生自主认读生字，小组内交流识字方法，教师进行指导和总结。
朗读感悟：通过多种形式的朗读，如分角色读、指名读等，让学生体会雪孩子和小白兔的心情。
科学探究：结合图片和视频，讲解雪与云之间的变化过程，让学生了解自然科学知识。
教学反思：自主识字环节充分发挥了学生的主动性，但在科学探究部分，学生对一些专业术语理解有困难，应采用更通俗易懂的方式讲解。
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