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一年级语文下册《动物儿歌》教学设计

时间:2022-01-17 09:57:25 一年级 我要投稿

一年级语文下册《动物儿歌》教学设计(通用6篇)

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的一年级语文下册《动物儿歌》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册《动物儿歌》教学设计(通用6篇)

  一年级语文下册《动物儿歌》教学设计 篇1

  教学目标

  1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

  2.正确、流利地朗读儿歌。

  3.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

  教学准备

  课件、生字卡片。

  教学过程

  一、激趣引入

  现在正是夏天,你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

  还有一些小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了许多欢乐,可是他们都藏起来了,想和你们捉迷藏呢,我们一起把他们找出来吧!

  (一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

  师:多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢,怎么都不见了?哦,原来他们都飞到儿歌里面去了。

  (二)点击出示相关儿歌。

  (点评:利用学生的好奇心,激起学生读儿歌的兴趣)

  (三)教师有感情地范读儿歌。

  二、学习字词

  (一)师:请你仔细读读儿歌,把藏起来的小动物的名字找出来,划上横线,并大声多读几遍,把儿歌读正确、读通顺。

  (二)课件点击儿歌,六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

  1.借助拼音认读词语。

  2.去掉拼音认读词语。

  3.(点击)调换词语位置认读。

  (三)观察生字特点,找认字规律。

  1.这些字都有一个虫字旁。

  2.这些字都是写动物的。

  3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

  小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!

  4.出示:蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音,然后逐个点击出现拼音,让学生感受成功的喜悦)

  (四)检查识字效果。

  (五)指导书写。

  找规律,说写法,教师示范,学生书写。(播放古筝乐曲)

  三、学习儿歌,感受快乐

  师:看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?

  (一)读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

  (二)学生质疑。(随机解决)

  1.出示:蚯蚓土里造宫殿。

  师:宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。

  2.出示:蜘蛛房前结网忙。(出示:蜘蛛忙着织网的活动图片)

  师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀?

  生:捕捉飞来的小虫。

  3.学习“网”字。

  师:谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击:“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网……)

  (三)合作学习,多种形式读儿歌。

  1.指名说方法:有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

  2.学生合作学习。

  3.学生汇报合作成果。

  师:听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读,好吗?谁能建议一下,我们怎么配合比较好?

  4.师生合作读。

  5.配上《闪闪的星星》伴奏带。

  (点评:教师放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识)

  四、小结

  师:在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!

  五、作业

  到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料,明天带来一起交流。

  板书设计

  蜻蜓 半空 展翅飞

  蝴蝶 花间 捉迷藏

  蚯蚓 土里 造宫殿

  蚂蚁 地上 运食粮

  蝌蚪 池中 游得欢

  蜘蛛 房前 结网忙

  教学反思

  本课设计气氛轻松、活跃,“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律,用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌,让学生感悟语言,这样的教学符合新课程理念,教学效果显而易见。

  一年级语文下册《动物儿歌》教学设计 篇2

  一、设计理念:

  语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  二、教学目标:

  1、认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。

  2、通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。

  3、激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  三、教学重难点:

  1、教学重点:

  (1)认识9个生字。会写8个字。

  (2)能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  2、教学难点:

  结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他们在平时多积累、多运用。

  四、教学准备:

  教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,激发情趣

  1、师:同学们,夏天就要快到了,小动物们也都跑出来玩了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看,去和小动物们交朋友。你们愿意吗?

  2、师:快看,我们已经到了动物世界了!(出示课件:动物图)这么多可爱的小精灵,你们都认识吗?让我们去和它们打招呼吧!

  (设计意图:激发学生学习课文的兴趣)

  (二)出示图片,认读字词

  1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么?

  2、多可爱的夏天呀,(点击)咦,小动物呢?怎么都不见了?哦,原来它们都飞到儿歌里面去了。(出示儿歌)

  3、请同学们打开书,仔细读读儿歌,注意读准字音、字词,读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来,并大声多读几遍。

  4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上,看看自己都找到了吗?(出示小动物的名字,带拼音)

  5、去拼音,开小火车读。

  6、认识“虫字旁”

  (1)同学们,仔细观察这些字,它们有什么相同的吗?

  (2)那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗?

  师总结:有“虫字旁”的字,一般和动物有关,或和虫子有关。

  7、(点击课件)

  今天我们认识的这些小动物啊,它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的!看,大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家,看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗?

  (三)再读课文,了解句意。

  1、过渡语:瞧,我们不仅会读、会认词语,还认识了虫字旁的小动物呢!那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢?师:课本中的这首儿歌,说的就是这些小动物的事!现在,老师来读读课文,请大家认真看书,用心听老师读,边听边想你从课文中知道了什么?(课件再次出示儿歌)

  2、(1)下面请同学们告诉老师,你从课文中知道了什么?

  (2)师:点击课件:看到大屏幕上,请你说一说,小动物在哪里做什么?按照老师刚才的样子说一说,你还知道了什么?(师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动)

  3、过渡语同学们,你们瞧,仔细看看黑板和大屏幕,再对照我们的课文,你发现了什么?生:这个和我们的课文很像。

  (1)现在,让我们合作读读儿歌。看着大屏幕,老师读动物名,男同学读动物的活动地点,女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

  师:蜻蜓…男生:半空…女生:展翅飞

  师:蝴蝶…

  (2)现在我们换一换,男同学读动物名,女同学读地点,老师来读动物的活动。

  (四)做游戏,巩固课文内容

  1、过渡语师:接下来我们让放松放松,和小动物们一起做游戏吧!

  2、师:看,小蜻蜓飞来了,它让同学们和它一起展翅飞!大家来表演表演,做一做展翅飞的动作!(出示课件:小蜻蜓飞来了)

  3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗?

  4、接下来,让我们继续和动物们玩游戏吧!瞧,大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿,想一想,猜一猜,蚯蚓的宫殿里是怎样的?会有哪些东西?看看谁的脑筋动得快!

  5、同学们,两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊!在这篇课文中,你还喜欢哪只动物?为什么?

  6、从你们的回答中,老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……

  (五)猜谜语,写字指导

  1、下面,老师要给大家出个谜语,猜猜看这是一只什么动物?“个子不大,能量不小,团结互助,勇敢勤劳,能啃骨头,会挖地道,行军作战,井井有条。”(打一动物)请一个同学来回答!

  2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里?真聪明,不一会儿就找到了。但是,小蚂蚁给大家出了一个任务,请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里,你们能完成这个任务吗?

  3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧!

  4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字,他们是什么结构?

  5、再仔细看看,蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄?右边很胖?这是左收右放,注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

  6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字!

  7、下面,你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中,看看谁的书签做得最漂亮!开始吧!注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。

  (六)唱儿歌,总结课文。

  同学们,我们今天不仅学了字,认了词,还学会了背课文呢!接下来,让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧!

  《动物儿歌》教学反思之二

  《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文,是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的.生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。

  针对一年级小学生,教学重点是识字和朗读。在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:

  一、集中识字与随文识字有机结合。

  本课的识字任务是12个,根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中,我先让学生结合生动有趣的图片认识动物,发现虫字旁的形声字的造字特点,并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而融进有趣的语句,深深吸引着学生的兴趣,提高了识字课的效率。

  二、创设情境,激发兴趣,培养学生的语文能力。

  低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此,在上课伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入,学生的情绪一下子被调动起来,字谜的谜底是即将学习的动物名称,这一环节的设计是对生字预习的一个拓展,一方面预习了即将学习的生字,另一方面激发学生兴趣,将游戏导入一年级语文课堂中,它不但能使学生们积极参与到教学活动中,而且能够活跃课堂气氛,在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文,从而达到“玩与学”相结合的目的,激发孩子兴趣和表达欲望;在学习生字过程中,以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中,采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领,进而促进学生语文能力的提升。

  教学不足:

  虽然准备地较为充分,但在实际教学过程中还是存在不足。

  1、时间掌握不充分

  在本堂课的教学过程中,由于之前的教学环节过于顺利,导致时间富余,在写字环节时间还有多,因此在整节课的过程中,写字教学占的比例过于大。

  2、教学语言过于平淡

  这节课中,虽然我始终以饱满的热情投入到课堂,但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡,起伏不大。

  一年级语文下册《动物儿歌》教学设计 篇3

  教学目标

  1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

  2、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字,能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

  3、理解儿歌内容,了解几种常见小动物的生活习性。

  4、在学习的过程中,激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

  教学重点:识字写字,有节奏地朗读儿歌。

  教学难点:激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1、正确、流利地朗读儿歌。

  2、认识本课的生字,正确美观地书写7个汉字。

  3、通过观察和比较,引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁,提高学生识字的能力。

  教学过程

  一、互动谈话,创设情境

  1、师生交流,说说自己在大自然中都见到过哪些小动物,对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。

  2、师过渡:看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少,今天,就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中,关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢!

  3、师板书课题,指名学生朗读课题。

  二、初读儿歌,识字学词

  1、师过渡:今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢?请同学们自己读一读儿歌,在儿歌中找到它们吧!

  2、生借助拼音自主朗读儿歌,读准字音,读通句子。

  3、指名学生交流六种小动物的名称,教师根据学生的交流情况出示词语卡片:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛,指名学生认读,格局学生的认读情况强调并正音:“蜻、蜓”两个字都是后鼻音,“蚓”是前鼻音,“蜘、蛛”都是翘舌音,正音后再次指名学生认读。

  4、指名学生分句朗读儿歌。

  在朗读中相机出示卡片:花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网,指名学生认读词语,师生共同正音:“藏、造”是平舌音,“食、池”是翘舌音。

  5、正音后学生再次练习朗读儿歌,把儿歌读正确流利。

  6、指名多生朗读儿歌,师适当进行范读指导。

  7、观察课文插图,在图中找到六种小动物,用自己的话说一说它们在干什么。

  指名学生交流,在交流的过程中,教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。

  三、巩固识字,发现规律

  1、生再次朗读儿歌。

  2、师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读本课生字。

  3、独立出示本课12个生字,引导学生观察字形,交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构,利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆(如:“网”字的字形与网本身的样子很像,“粮”是食物,所以用米字旁等。)

  4、重点观察表示小动物的汉字,引导学生发现其构字特点:

  (1)师出示六个小动物词语卡片,指名学生认读。

  (2)引导学生观察这12个汉字,发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。

  (3)指名学生交流汇报,师小结:这12个汉字中都有虫部;

  (4)进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系(师举例:“蜻”字去掉“虫”,剩下的“青”字读音与“蜻”相同)。

  (5)学生比较其余11个汉字中去掉虫部,剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流,师小结:这些汉字中除去虫部,剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字,形旁表义,声旁表音,就叫做形声字,汉字中的大部分汉字都是形声字。

  (6)适度拓展:鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。(如:蚱蜢、螳螂等)

  四、指导生字书写

  1、出示本节课要求会写的7个汉字:间、迷、造、运、池、欢、网。

  2、引导学生观察汉字的结构,指名学生交流:“间、网”是半包围结构的字,在书写时先外后内;“迷、造、运”都是半包围结构的字,在书写时要后写走之儿;“池、欢”是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。

  3、师范写并强调:“间”里面的“日”要写得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画;走之儿的写法较难,共有三笔:点,横折折撇,平捺,最后一笔捺画注意运笔的变化。

  4、生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势。

  五、课堂小结

  同学们,这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友,还认识了很多的汉字,发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课,我们将继续认识这六种小动物,进一步探索大自然的奥秘。

  第二课时

  课时目标

  1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

  2、理解儿歌内容,了解六种小动物的生活习性,激发学生对动物世界的观察和探究热情。

  3、鼓励学生创编儿歌,提高学生的语言运用能力。

  教学过程

  一、检查复习,激趣导入

  1、出示动物词语卡片,指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

  2、指名学生朗读儿歌。

  3、师谈话激趣:瞧,这六个小动物又来到了我们的课堂上,这节课,我们就来好好认识它们,和它们成为好朋友吧!

  二、理解内容,指导朗读

  1、学习第1句。

  (1)指名学生朗读第1句。

  (2)指导学生观察课文插图,用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么,在交流的过程中,引导学生将语言表达清楚、完整。

  (3)鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识,加强对它们的了解。

  (4)拓展想象,练习表达。

  师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象:说说蜻蜓、蝴蝶长什么样,在空中飞翔的姿态怎么样?心情如何?好像在说着什么?

  指名学生交流,师给予充分的鼓励和肯定,并注意规范学生的语言表达。

  (5)生齐读儿歌的第1句。

  2、学习第2句。

  (1)指名学生朗读第2句,并说说读了这句话,你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。

  (2)指名学生交流,引导学生结合文中的句子和课文插图来理解“造宫殿”的意思:蚯蚓生活在黑暗的泥土里,它们松动泥土,挖地道,就好像在地下盖了一座房子。

  (3)鼓励学生结合自己的生活经验和搜集到的相关资料继续交流对蚯蚓和蚂蚁的了解,在交流的过程中教师注意引导学生把话说通顺,说明白。

  (4)体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。

  引导学生观察蚯蚓和蚂蚁的外形,体会其外形之小,再说说它们所做的事情,从而引导学生感受蚯蚓和蚂蚁的勤劳和团结,渗透情感教育。

  (5)全班齐读第2句。

  3、学习第3句。

  (1)指名学生朗读第3句。

  (2)师出示蝌蚪和蜘蛛的图片,引导学生观察,用自己的话说说它们的外形特点。

  (3)指名学生结合文中句子、课文插图、自己的生活经验,说说对蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。

  (4)根据学生的交流情况师适当小结:小蝌蚪在水里快乐地游来游去,渐渐长成了青蛙,捕捉田里的害虫,成为庄稼的守护神;蜘蛛忙着吐丝结网,吃掉撞进网里的小虫子。它们都是大自然的捕虫高手。

  (5)全班齐读第3句。

  4、指导学生有感情地朗读儿歌。

  (1)生再次自由朗读整首儿歌。

  (2)指导学生通过拍掌伴奏读、同位互读、配上动作表演读等方式,读出儿歌的节奏和韵味。

  (3)指名学生读,全班齐读。

  三、适度拓展,创编儿歌

  1、师创设情境:听说同学们学习了动物儿歌,小动物们准备召开一次动物大会,现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的,谁介绍得准确、有趣,就为谁颁发一枚动物奖章。

  2、师介绍游戏:生扮演一种小昆虫,上台介绍自己(不能说出这种昆虫的名字),介绍完毕,让其他同学猜一猜,猜的同学要说说自己是根据什么猜出来的。

  3、生在台下自主练习,并与同位相互练说。

  4、指名生上台做小动物的自我介绍,师生共同点评,引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。

  对于介绍得清楚、准确、有趣的同学,师颁发一枚动物奖章(贴画)。在学生介绍得过程中,要引导台下的学生认真倾听,说说自己是根据什么信息猜出来的。

  5、创编儿歌。

  (1)师:大自然的动物有千千万万,听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中,它们可羡慕啦,也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗?你可以选择自己喜欢的一种动物,模仿课文中的句子,把它编到动物儿歌中来。

  (2)师引导学生发现文中句子的特点:(什么动物)(在什么地方)(做什么)。

  (3)生自主创编,并与同位轻声交流。

  (4)指名学生交流自己创编的儿歌,教师适当指导完善。(如:蜜蜂花丛采蜜忙,知了树上高声唱,蜗牛路上慢慢爬,等等)

  四、课堂小结

  同学们,通过这节课的学习,我们了解了六种小动物的外形和生活特点,担任了小动物的讲解员,和它们成为了好朋友。其实,大自然中的每一种动物都有自己的特点,只要同学们多观察、多探索,就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。

  板书设计

  5动物儿歌

  蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

  空中花间土里地上池中房前

  展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮游得欢结网忙

  一年级语文下册《动物儿歌》教学设计 篇4

  教材分析:

  《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

  学习目标

  1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字,会写“迷、运”两个生字。

  2. 了解形声字的构字规律,并学习识记形声字的方法。

  3. 正确、流利地朗读儿歌。

  教学内容:

  1、“一主”教材:《动物儿歌》;

  2、《新主题阅读》:《我家的大花园》。

  教学过程:

  一、课前导入环节

  小小模仿秀

  可爱的小动物们,让我们唱着儿歌走进动物乐园吧!(板书课题,观察左右结构书写的要领)

  二、“一主”教材自主识字环节

  1、识字攀登晋级表,初测。

  2、指名读课文(读的特别好的学生,当小老师)

  3、我读你指读(老师范读课文)

  伸出你的小手指,老师读到哪儿,你就指到哪儿

  4、出示自学提示:自读课文,读准字音读通句子,圈出文中隐藏的小动物。

  5、名称重重读

  6、师生承接读。(有拼音)

  师:什么半空展翅飞?生:蜻蜓半空展翅飞,

  师:什么花间捉迷藏?生:蝴蝶花间捉迷藏。

  师:什么土里造宫殿?生:蚯蚓土里造宫殿,

  师:什么地上运食粮?生:蚂蚁地上运食粮。

  师:什么池中游得欢?生:蝌蚪池中游得欢,

  师:什么房前结网忙?生:蜘蛛房前结网忙。

  7、我问你答读。(加大难度,无拼音)

  问:蜻蜓哪里干什么?答:蜻蜓半空展翅飞。

  问:蝴蝶哪里干什么?答:蝴蝶花间捉迷藏。

  问:蚯蚓哪里干什么?答:蚯蚓土里造宫殿。

  问:蚂蚁哪里干什么?答:蚂蚁地上运食粮。

  问:蝌蚪哪里干什么?答:蝌蚪池中游得欢。

  问:蜘蛛哪里干什么?答:蜘蛛房前结网忙。

  8、滚雪球读

  读:飞

  诵:飞 飞 展翅飞

  读蜻蜓半空展翅飞......

  9、师生问答读

  10、填补空白读

  11、开火车 读词语

  蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网

  三、部首识字环节

  1、观察动物名称字体的特点(虫字旁)

  2、观察形声字的构字特点(左形右声)

  3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

  四、学习书写生字“运、迷”

  1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

  2、教师范写学生练写。

  五、“以文带文 拓展识字”环节

  1、自学提示:

  借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》,注意不认识的生字,把它圈起来。

  2、开火车读词语

  3、你读我诵,我问你答读

  六、“识字晋级攀登我能行” 再测

  七、课后作业

  给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

  板书设计:

  动物儿歌

  虫:蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁

  走之旁:迷 运

  一年级语文下册《动物儿歌》教学设计 篇5

  文本解读:《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。

  设计意图:结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。

  教学目标:

  1.朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。

  2.学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

  3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。

  4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

  教学过程:

  一、创设情境,练习说话。(出示书上插图)

  1.你看到了什么?用完整的句子说一说。

  2.结合图画试读动物词语

  二、初读课文,在文中巩固识字。

  1.借助拼音指读课文,读正确。

  2.指名读课文,正音。

  3.男女生轮读,开火车读课文。

  4.自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。

  指导学生用规范的语言完整地回答问题。

  (一)这首儿歌写了( )种动物,分别是( )、( )、( )、( )、( )和( )。

  (二)这首儿歌写了( )、( )、( )、( )、( )和( ),共( )种动物。

  三、识记虫字旁的字

  1.出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。

  (1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)

  a思考为什么这些字带虫字旁

  b拓展识记虫字旁的字

  (2)形声字

  根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。

  四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。

  1.分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

  2.理解“造宫殿、游得欢”

  3.加上动作读儿歌。

  4.两队问答儿歌,了解课文。

  五、仿照课文句式说话。

  1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

  2.用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。

  六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)

  教后反思:练习说话环节,可以借助课后四字词语降低难度,即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么,然后再修改成儿歌的节奏。如,知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大,说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长,因为了解到有几个孩子读书有困难,拖延了时间。以学定教,但是总有学习困难的孩子,我想,对不同层次的孩子有不同的要求和期待,也许可以调解这个矛盾。

  一年级语文下册《动物儿歌》教学设计 篇6

  教学目标:

  1.会认12个生字,会写7个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文的意思,感受文中描绘的景象。

  教学重点:

  会认12个生字,会写7个生字。

  教学难点:

  了解课文的意思,感受文中描绘的景象;朗读课文。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、图片激趣,引入课文

  1.教师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

  2.请一两位学生选择其中的一种动物简单说一说这些动物都会做什么。

  3.出示课本插图,引入课文。今天我们就要来学习一篇和这些小动物有关的课文,看,他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌,这节课我们就一起来学习这首《动物儿歌》。

  二、初读课文,学习生字

  1.教师范读课文,学生在文中画出生字。下面听老师来读课文,你们要听准字音,看清字形。

  2.学生借助拼音先自读课文,然后同桌合作互相纠正错误,先自学课文中的生字。

  3.出示本课要求会认的生字。

  (蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛)

  (1)指名几个学生带拼音读生字,教师及时表扬(你读得真准确,你的声音真响亮等),也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为……)。

  (2)齐读会认的生字。

  (3)去拼音男女生赛读。

  (设计意图:采用多种方式读生字,一是增加学生学习的趣味性,二是加深对生字的记忆)

  4.给会认的字组词记忆。

  下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧,谁来给他们组一组词?

  学生先自己组词,然后教师出示词语。

  (蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)

  (1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。

  (2)“开火车”读词语。

  5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字,还有一些不仅要认,而且要准确书写的字。

  (间迷造运池欢网)

  (1)指名带拼音读生字。

  (2)去拼音开火车读生字。

  (3)学生给生字组词,然后教师呈现词语。

  (中间迷路造房子运走水池欢乐结网)

  (4)齐读词语。

  6.指导书写生字

  (1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字,学生先观察,说说自己的发现。接着教师范写“迷”字,边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构,先写里边的“米”字,要注意最后一笔的捺要变成点,“辶”写的时候三笔写成,注意笔顺。)

  (2)学生在课本上练习书写‘迷’字。

  (3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候教师巡视,根据学生的书写情况加以指导和评价。

  (4)同桌结合,合作学习其余的生字,交流自己的识字方法(加一加的方法,减一减方法等)。然后在班上交流每个字的识字方法,便于学生记忆生字。

  三、朗读课文,归纳总结

  1.课件出示整篇课文,以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读情况)

  2.学生观察课文中的动物的名称,说一说自己的发现。教师加以总结归类,加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的字,我们再来读一读,用心记住这些字的字形。)

  3.结合插图,学习课文。先出示和句子相关的插图,让学生自己说一说图片上的动物,然后出示句子,结合图片,理解句子中所说的动物活动。

  4.我会连。儿歌已经学完了,下面老师要考一考大家的记忆力了,儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗?

  指名回答。完成之后再一起读一读。

  5.出示课后读一读,记一记的短语。这节课我们不仅认识了六种小动物,还知道了它们的活动,更重要的是学会了本课的生字,我们再来认真读一读,用心记住它们。

  6.教师总结:课文已经学完了,大家一定收获了不少知识,我们一起来看一看。首先是课文中的六种小动物,他们的名称都是虫字旁的字,还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获的喜悦再把这首儿歌读一读,尤其是里边的生字,要读准字音,认清字形。

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