五年级语文教案

时间：2025-09-17 10:11:05 五年级我要投稿

(优秀)五年级语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的五年级语文教案，欢迎大家分享。

(优秀)五年级语文教案

五年级语文教案1

　　一、说课内容

　　冀教版小学语文四年级上册第三单元第13课《推敲》

　　二、教材分析

　　冀教版教材在编写上是以不同的文化主题来划分各个单元，四年级上册仍遵循了这一特点。本册教材的每个主题都力图贴近儿童生活，体现时代特点和现代意识，人文内涵丰富，蕴含教育价值。本册第三单元的文化主题是在学习中成长。本单元收录的五篇课文旨在结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来。中华文明源远流长，文人故事和学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。《推敲》是一篇略读课文，讲述的是发生在唐代贾岛与韩愈之间的故事。课文分三个部分来写，首先介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚，接着具体介绍“推敲”的来历，最后“推敲”被后人用来形容写诗和作文时斟酌文字。

　　三、学生情况分析

　　中年级的学生已有了一定的阅读理解能力，在经过了阅读训练以后，已具备了一些略读的能力和习惯，在此基础上采取限时让学生读完一篇文章，同时了解内容大概、主要观点、作者意图，使每个学生深入掌握略读方法，达到让每个孩子都积极参与学习的目的。同时，学生有好奇的心理特点，对故事往往情有独钟，而本课又具有故事性较强的特点，以讲故事的形式组织教学会更受欢迎

　　四、设计理念

　　《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出了“学习略读，粗知文章大意”的要求。综观《课程标准》各学段的要求，对略读做了整体安排和设计，体现了语文课程改革的时代性，适应了现代社会的需要。略读、精读都是阅读方法，同样重要，因此在本学段的阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。所以在本节课上我力求体现以下两点理念：

　　1、正确把握语文教育特点，力求达到工具性与人文性的统一。

　　2、改变以往教学中那种“略读”就是“略讲”的认识，不把略读课文的教学处理成让学生简单的读一读。

　　五、教学目标：

　　1、具体目标

　　知识与技能：正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。

　　过程与方法：理解课文内容，知道“推敲”的来历，能够用自己的语言生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

　　情感与态度：体会作者做事的严谨态度，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　2、教学重点：

　　学习略读，粗知文章大意，并能用自己的语言生动地讲述《推敲》的故事。

　　六、教法与学法

　　本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。

　　七、课前准备

　　为了使学生在课上更好的理解课文内容，提前布置以下预习任务：1、熟读课文，了解贾岛与韩愈。2、做推、敲的动作，体会推与敲的不同意思。3、搜集其他文人故事、学习故事及推敲的例子。

　　八、环节设计

　　1、激趣导入

　　课前先板书课题“推敲”让学生来读一读，接着让学生来试做“推”和“敲”的动作，感受推和敲的不同意思，从而引出课题，“今天我们就来欣赏一下‘推敲'故事。”中年级的孩子仍存在好动的特点，特别是我班的孩子肢体语言极为丰富，课前就让孩子动起来有助于他们有较高的热情投入学习。

　　2、读故事、讲故事

　　（1）读故事、找优点

　　在这一环节，我先让同学们来读一读，“唐代大诗人贾岛的推敲故事早已是民间典故，今天让我们再来读一读他的故事，”生读课文，其他同学仔细听并为其找优点。在这首先给学生一个展示预习情况的机会，同时其他同学找优点既满足了学生渴望展示得到认可的需要，也达到了指导学生读准字音字词把故事读正确通顺的目的，进而使每位同学大致了解整个过程。

　　（2）激发学生讲故事的欲望。“老师平时最爱听故事，相信同学们也一样，那么刚刚读完贾岛的故事，你能不能用自己的话给大家讲一讲这个故事呢？”出示这一问题后，会激起同学们讲故事的`欲望。同时这一问题的提出有正好符合《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出的“学习略读，粗知文章大意”的要求。

　　（3）明确要求、讲故事

　　当学生有了要讲故事这一心理准备时，我并不急于让学生来讲，而是让同学们先说一说，讲故事要注意什么，做到什么？相信此阶段的孩子对于这个问题不难解答，同时对他们能更好更快的讲清故事并且绘声绘色有很大的帮助。此时学生会根据自己的学习经验总结出以下要求：1、说普通话2、按故事的发展顺序把故事讲述完整3、入情入境，绘声绘色。（讲故事听故事是他们喜闻乐见的事情，此时又从学生的兴趣入手应该会收到良好的教学效果的。）

　　（4）小组合作、讲故事

　　相信学生、尊重学生是新课程改革所一直倡导的，此外读是语文教学特别是阅读教学的基础，只有在读好读通的基础上才能更好地把握文章大意，才能讲好故事。所以，在明确了要求之后，我将另一个问题放在学生面前“要想讲好故事首先也是最基本的要做好什么？”学生会清醒地意识到老师是在提醒他们先去读。接着放手给学生，让他们自己去读去悟去讲。

　　（5）全班交流、评故事

　　在小组合作的基础上，全班交流讲、评故事。生生之间的互评互助更有利于学生的发展，有助于学生语文素养的提高。

　　（6）个性展示、演故事

　　孩子的想象能力和创作能力是不容我们忽视的，于是在讲故事的基础上让学生进行模拟表演。这样既满足了学生的表现欲望，又能使学生更深入的领悟贾岛对语言文字的研究及其严谨的态度，同时学生的口语表达能力又能再次得以提高。

　　4、拓展延伸，放开来

　　（1）在领悟了贾岛做事的严谨态度的基础上，让学生来说一说其他文人故事或学习故事。本单元的文化主题是在学习中成长，旨在结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来。这一环节的设计正好实现了单元教学的主旨，并且课前也让学生做了准备，相信此时学生的思维是极为活跃的，并有极大的信心展示自己搜集到的成果。学生渴望展示的要求得以满足，同时也达到让学生再次体验学习各个文人创作、学习态度的目的。

　　（2）读完故事、讲完故事后说一说你体会到了什么？《课程标准》中明确指出第二学段的学生应该：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这一环节的设计也旨在锻炼学生能与他人交流自己的阅读感受。

　　本课是一篇略读课文，略读教学应该把握到哪种程度最为合适，我们同组教师再次作了深入地研究，同时对本课进行了以上的教学设计，仍有不足之处望大家给予批评指正。

五年级语文教案2

　　一、教学目标

　　1、情感目标

　　培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

　　2、能力目标

　　⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

　　⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

　　⑶指导学生朗读课文。

　　3、知识目标

　　学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

　　二、教学重点

　　学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　　三、教学难点

　　了解鲸的进化过程。

　　四、课前准备

　　.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　五、教学课时：1课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的'理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　（二）交流有关“鲸”的资料。

　　课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

　　（三）指导初读课文，整体感知。

　　课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

　　课件出示要求：

　　⑴把生字的字音读准。

　　⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

　　⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

　　⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。

　　（学生自读自悟，分组学习）

　　（四）学习第1自然段

　　读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

　　1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

　　2、指名汇报，大家补充，读出体会。

　　⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

　　⑵大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。（出示课件）

　　大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

　　4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

　　⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

　　5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　（五）学习第2自然段

　　师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

　　1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

　　2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

　　3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

　　（六）学习第3自然段

　　速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

　　（七）学习第4——7自然段

　　师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？

　　1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

　　2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

　　3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

　　（八）创设情境，理解重点，学习写作方法。

　　1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

　　2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）

　　（九）布置作业

　　1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

　　2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

　　板书设计：

　　22鲸

　　形态：大重长

　　哺乳动物：形状像鱼

　　特须鲸

　　种类

　　点齿鲸

　　吃食

　　生活习性呼吸

　　睡觉

五年级语文教案3

　　【教学目标】

　　1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。

　　3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　1、认识并会写本课生字。

　　2、读通课文，领悟“搭石”的意思。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激趣引入：

　　师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

　　生：（连结河两岸的交通）

　　师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）

　　师：板书课题

　　生：齐读课题

　　二、初读课文，整体感知：

　　师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象?

　　1、看看同学们读课文的效果。

　　2、检查学生学习生字情况。

　　师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。

　　（课件出示：山洪暴发猛涨懒惰脱鞋绾裤平稳俗语协调有序平衡伏下清波漾漾人影绰绰理所当然） A、指名学生读。 B、全班读

　　C、去拼音读（学生站起来读）

　　D、小组读 E、读生字

　　师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

　　生：说

　　师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。

　　师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。 A、学生在本子上写字，每个写1个。

　　师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）

　　三、学习第一自然段，解决疑问

　　师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？

　　（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？

　　生：回答

　　师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）

　　师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。

　　师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

　　（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

　　课件出示：脱鞋绾裤。

　　问：你知道这个词的意思？

　　生回答，出来用动作演示。

　　①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）

　　②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的.动作。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

　　生：回答

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）

　　师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？

　　生：回答

　　师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。

　　板书：

　　搭石

　　家乡的一道风景

五年级语文教案4

　　学习目标

　　1．认识10个生字，会写16个生字；能正确读写“耷拉、朗诵、酝酿”等词语。

　　2．理解课文内容，了解刘东东与他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从中受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　3．正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点

　　理解课文内容，了解刘东东与他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从中受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　学习难点

　　正确地认识和评价刘东东和他的语文老师。

　　知识链接

　　插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。本文在叙述东东向老师指出错误这件事时用了插叙。插入的内容对主要情节起补充衬托的作用，有时会起到解释说明的作用，使文章脉络清晰，结构紧凑。插叙是作者在叙事中常常使用的一种方法。

　　神态描写：指对面部表情的描写。描写时要用表示表情、神态的词语。通过神态描写能很好表现此时此刻人物的内心世界。要写好人物神态，就要仔细观察人物神态的细微变化；要反映人物的思想感情；要同语言和行动描写相结合。

　　学习过程（3课时）

　　“预习检测

　　1．读拼音，把词语写正确、写美观。

　　yùn niàng huàn fā( ) ( )

　　sù mù lǎng sòng

　　( ) ( )

　　qì fēn dā lā

　　( ) ( )

　　zhòu wén dǎo luàn

　　（）（）

　　2．联系上下文或查阅工具书理解下列词语的意思。

　　蔫头耷脑：

　　不可名状：

　　酝酿：

　　怡然自得：

　　吃一堑，长一智：

　　肃穆：

　　3．划出词语中的错别字，并改正在括号里。

　　照列（）苦脑（）

　　清撤（）顷听（）

　　婉惜（）毫不再意（）

　　飞蝶（）申辨（）

　　[熟读课文，标自然段，圈读生字、词。利用工具书读准字音，理解生词。自主完成检测，同桌互查。]

　　“导入感知

　　1．本文记叙了一位在上课时，把” “的” “读错了，当场就给老师，但遭到同学们的。语文老师认识到后，了刘东东的故事。让我们懂得了做人要，对人要的道理。

　　2．全文围绕着”酿“字发生的事，可分为几部分？每部分在讲什么？

　　[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。理清文章脉络。]

　　“精读感悟

　　1．体会东东心理变化。

　　（1）自由读课文，用”--“划出 “东东”心理变化的句子，体会“东东”的心情。想想为什么会有这样的变化。

　　简练地概括东东的心情变化：回到家，心情；第二天上课时，心情；老师认错并表扬他后，心情。

　　（2）研读以下重点句：

　　①东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

　　“没精打采”的意思是　　　　　　　　　。

　　这句话作者采用了　　　描写，表现了东东的心理，原因是。

　　②第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

　　从句中“ 、、、 “等词可以看出东东此时的心情是的，原因是。句中省略号表示。

　　③他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　东东此时的心情是，原因是，这让东东幼小的心灵体会到老师的以及对学生的。

　　（3）有感情地朗读句子。

　　2．感受老师形象。

　　（1）讨论：文中的老师是一位怎样的老师？你从哪里看出来的？找出相关语句，在旁边做好批注。

　　（2）研读以下重点句：

　　①下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　从这里，我看到了一位的老师。

　　下课时，老师还可能和学生做什么？用”不是……就是……“写话。

　　朗读时，我会带着之情去读。

　　②她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

　　“陶醉”的意思是。

　　从句中我体会到这是一位的老师。

　　想象一下，听着老师朗读《春》时，东东会联想到什么呢？填一填：

　　听着老师朗读，东东仿佛看到了，仿佛听到了

　　，仿佛闻到了，他真想。

　　朗读时，我会带着之情去读。

　　③老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。……多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”

　　作者抓住老师的描写，交代语文老师不但，而且，说明这是一位的老师。

　　3．交流：课文为何以“酿”字为题目？

　　[指导学生充分朗读，采取教师引导和学生自学相结合的方式，小组讨论和全班交流的方法，品词析句，了解东东前后心理变化，感受人物形象，体会字里行间表达的作者的思想感情。]

　　“总结提升

　　1．你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

　　2．学习了课文，你有什么感受？

　　3．老师在课堂上真诚地向东东承认了错误，东东回家后会对奶奶说什么呢？请发挥想象写一写。

　　4．课外阅读冰心作品《我的老师》。

　　[总结归纳，总体把握人物形象，领悟道理。展开想象，培养学生思维和语言表达能力。]

　　“达标检测

一、按查字典的要求填空。

　　“没精打采”的“采”用音序查字法应查音序，音节；用部首查字法应查部首，再查画。“采”的意思有：①摘取；②选用；③神情、神色。在这里应选。

　　二、“吃”的意思有多种，请选择恰当的意思填空（只填序号）。

　　吃：①咀嚼食物后咽下；②靠某种事物生活；③感受，经受；④承受、支持。

　　1．中国有句俗话叫：“吃一堑，长一智。”（）

　　2．梭子鱼使出吃奶的.劲也没能把这辆大车拉动。（）

　　3．山匪说道：“靠山吃山、靠水吃水，有什么不妥的？”（）

　　4．他吃不住那项工作的艰辛，只得半途卷铺盖走人。（）

　　三、按要求写句子。（不改变原句意思）

　　1．大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？（改为陈述句）

　　2．山林里麻雀真多。（改否定句）

　　3．这件事是小红做的。（改成双重否定句）

　　4．妈妈对我说：“我想看看你最近的作业完成得怎么样。”（改成转述句）

　　四、给句子加合适的标点。

　　1．奶奶老师会记我的仇吗他走进厨房又问

　　2．奶奶说你这孩子总好多嘴多舌大家尊敬老师你给老师挑毛病老师会不生气

　　3．东东告诉奶奶出了什么事

　　五、阅读短文，完成练习。

　　狐狸的惊诧

　　山羊和兔子是邻居，它们相处得很好，（）谁遇到了难处，彼此（）能尽力地给予帮助。

　　平时，兔子家来客人了，山羊就把鲜嫩的青草给送去；兔子有事出门去了，山羊就帮忙看家。一天夜里，山羊病了，兔子硬是摸着黑，跑了十几里路，请来了鹿医生为山羊治好了病。它们可真是一对好朋友。

　　狐狸见了这一切，觉得非常惊讶。一次，它遇见了山羊问：“你和兔子怎么那样好？它长得那么矮小，难道你怕它吗？”

　　山羊沉思了一会，对狐狸说：“（）兔子把心给了我。”说到这里，它眼望远处的山岭，仿佛看到了那天夜里，兔子不顾危险，摸着黑爬山越岭，涉水过河为他请医生的感人情景，激动地说：“（）我也把心给了兔子。”

　　“什么？把心给人家？嗨，你们这样做真是太傻了！”说罢狐狸摇摇头，得意洋洋地走了。

　　1．在文段中找出下列词语的近义词。

　　惊诧（）好像（）

　　思考（）

　　2. 在括号里填上合适的关联词。

　　3. 用“--”在文中画出表示联想的句子。

　　4．狐狸惊诧的是。“兔子把心给了我”意思是

　　。“山羊病了，兔子硬是摸着黑……”“硬”在文章中的意思是。

　　5. 把“嗨，你们这样做真是太傻了！”改成反问句。

　　6. 写出短文的主要内容。

　　7. 给本文选择正确的中心思想，打上“√”。

　　（1）本文说明了狐狸聪明，山羊愚蠢。（）

　　（2）本文写了山羊和兔子的深厚友谊。（）

　　（3）本文说明了不懂得以心换心、真诚待人的人是不会理解人们之间的深厚友谊的。（）

　　六、日积月累。

　　1．赞美老师的词语：

　　和蔼可亲良师益友循循善诱呕心沥血孜孜不倦诲人不倦为人师表桃李芬芳德高望重春风化雨有教无类谆谆教导

　　2．赞美老师的诗句：

　　▲落红不是无情物，化作春泥更护花。--龚自珍

　　▲春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。--李商隐

　　▲随风潜入夜，润物细无声。--杜甫

五年级语文教案5

　　教学目标

　　1、通过加小标题的方法，把握课文主要内容。

　　2、理解词语“形影不离”，积累形容朋友之间关系密切的词语。

　　3、感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

　　教学重点、难点

　　用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊

　　教学过程

　　一、引入

　　1、记得上学期我们感受了马克思和恩格斯伟大的友谊，他们真心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。

　　板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍（bào）

　　2、齐读课题，真心待友什么意思？（真心诚意对待朋友）

　　3、文中鲍叔牙的朋友是谁？简介鲍叔牙和管仲

　　管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。

　　4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切？（形影不离）

　　5、还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说？

　　情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济

　　二、初学课文，整体感知：

　　1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事？快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式来说。

　　（投影）出示：板书：

　　管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。

　　打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。

　　做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。

　　三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。

　　细读第一件事

　　1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？

　　2、反馈；交流句子，说说理由。

　　※鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”

　　※每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。（鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。（毫无私心）

　　※鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊）

　　3、师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是——，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他——

　　4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。

　　5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友（板）

　　小组学习第二件事情

　　1、小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。

　　2、反馈

　　※每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。

　　※在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”（这真是危难之中见真情啊！）

　　1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？

　　2、排比句的运用在这里有什么好处？指导朗读排比句。

　　3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢？以身护友（板）

　　研读第三件事情：

　　齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。

　　大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？大臣们会说些什么呢？

　　有的说：“___________________________________________________________________。”

　　鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。

　　这可以概括出：辞官为友（板书）

　　4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。

　　你留下吧。”

　　鲍叔牙内心产生了强烈的斗争，请你设身处地思考一下，他会如何想？

　　鲍叔牙想：__________________________________________________________________

　　5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的`利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心，补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。

　　四、复述“真心待友”的事。

　　1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他；为成全管仲，辞官力荐。

　　2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——

　　出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！”

　　3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。

　　4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。同学们想更多的了解管仲与鲍叔牙的故事，课后可以阅读《史记？管晏列传》。

　　5、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，而这种真心待友的“鲍子遗风”也需要我们代代相传。请根据其中一个小故事的情节，加上自己合理的想象，讲给自己的好朋友听。

五年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

　　（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查生字词。

　　2、默读课文，思考：本文主要写了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精读1—5自然段

　　1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

　　2、学生自由读1—5自然段，然后交流。

　　3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读。

　　4、让学生带着体会再读1—5自然段。

　　四、精读6—11自然段

　　1、师：看着这只可爱的'刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默读课文，然后交流。

　　3、作者又是怎样对待它的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读。

　　五、精读12自然段

　　1、自由读文，看从文中了解了什么？

　　2、交流。

　　3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

　　4、小结。

　　这篇课文很有趣，写了作者在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些有趣的事情。

　　在整体把握的部分，首先让学生理清作者的写作顺序，也就是事情的发展顺序，然后，在带着刺猬回家这个部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到适应再到快乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯原因：为什么刺猬能从陌生害怕到快乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。

　　经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能快乐地生活，是因为“我”对他的爱护。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们保护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱护就是尊重”这一观点。针对这一点，我在升华部分提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是如果我们想让他更快乐一些，更自在一些，还有什么办法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：尊重胜于爱护！

五年级语文教案7

　　教学目的：

　　1．认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，

　　2．朗读课文，理解课文内容

　　3．联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感

　　重点难点：为什么说少年才是鸟的知音

　　教具收集故事

　　教学过程

　　一．激趣导入

　　1．简介“高山流水觅知音”这个故事

　　2．理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。

　　3．板书课题

　　4．质疑：到底谁是谁的知音？

　　二．初读课文，自学生字。

　　1．自由读课文，读通顺

　　2．分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。

　　三．自学交流，指导朗读

　　1．自由读课文，思考课后练习第一题

　　2．交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的知音？

　　找出下列不同的句子，比较朗读：

　　1）面对养鸟老人的问题：我这鸟叫的怎样？围观的观众和少年不同回答的句子。

　　2）养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

　　这些句子告诉我们：少年才是画眉的知音。

　　3．读句子，体会文中标点的用法。

　　1）我这鸟儿叫的怎么样？

　　2）我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀！

　　比较明确，第一句的问号表示疑问，需要回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二组

　　真实美鸟唱美歌呀！

　　唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！

　　两句的.惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气

　　4．感情朗读

　　朗读1`2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画眉的惹人喜爱。

　　分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。

　　四．拓展

　　1．教师

　　2．拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？

五年级语文教案8

　　教学目标：

　　1理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。

　　2学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。

　　3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

　　教学重点：

　　1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。

　　2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。

　　教学难点：体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　一、导语：

　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　二、解题

　　1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、提供有关《战国策》与战国的资料（学生展示，师补充）

　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　四、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。

　　五、整体感知

　　1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。

　　2、质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）

　　3、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示）

　　师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：

　　（1）理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）

　　能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（2）词类活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

　　（3）一词多义

　　1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）

　　b.外结好孙权，内修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修书（撰写）

　　d.邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝a.相如每朝时常称病《史记?廉颇蔺相如列传》上朝

　　b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　c.于是入朝见威王《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

　　3、孰

　　a.我与城北徐公孰美代词，谁

　　b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

　　4、诚

　　a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b.帝感其诚《列子?愚公移山》诚心、诚意

　　c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

　　d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?赤壁之战》表假设，如果、果真

　　(4)古今异义

　　1、今齐地方千里(土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

　　3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）

　　(5)句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信(宾语前置)

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

　　5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

　　6、王之蔽甚矣(被动句)

　　六、引导思考并讲解：

　　1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

　　明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　2、宾语前置句，在古汉语中常见。

　　例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有《墨子?公输》“之”助词，宾语提前的标志

　　唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置

　　（7）注意一个成语

　　门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

　　七、布置作业：

　　1、背诵全文2、完成《探究》习题

　　教学后记：

　　第二课时

　　一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

　　检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式

　　二、品读赏析。

　　（一）学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自己的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？

　　邹忌比美（板书）

　　（二）分析第一段。

　　1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？

　　明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。

　　2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？……”

　　3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考）

　　明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。

　　4、接着写邹忌与徐公比美[板书；比美]

　　提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？

　　明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”

　　5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？

　　明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。

　　6、而后写邹忌思考解蔽（板书：思美）

　　提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？

　　明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书）

　　教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。

　　（三）分析第二段

　　1、第二段大意：讽谏（板书）

　　提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？

　　妻私臣——宫妇左右私王

　　邹忌讽谏妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣

　　客求臣——四境之内有求于王（板书）

　　2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

　　（四）分析第三段、第四段

　　1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？

　　明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”

　　问：可见齐王是怎样的国君？

　　威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。威王为此颁赏意味精着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心）

　　2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？

　　明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出）

　　继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。）

　　3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的.国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。

　　4、文章怎样写齐王纳谏的成效？

　　明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。

　　三、总结全文

　　1、讨论邹忌的讽谏方法

　　师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？

　　明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。

　　讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。

　　对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。

　　2、文章“三三”结构

　　本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。”

　　再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。

　　结构层次很别致：

　　3、情节完整，人物生动

　　叙事简洁，剪裁巧妙

　　语言生动幽默

　　四、完成课后练习

　　板书设计：邹忌讽齐王纳谏

　　问美

　　邹忌比美思美

　　妻私我——官妇左右私王

　　邹忌讽谏妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣

　　客求于我——四境之内有求于王

　　上、中、下赏

　　齐王纳谏令初下—数月之后—期年之后

　　四国朝齐

　　教学后记：

　　第三课时《邹忌讽齐王纳谏》习题

　　一、解释下列加点的词语。

　　（1）、朝服衣冠

　　（2）、孰视之

　　（3）、皆以美于徐公

　　（4）、期年之后

　　请将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）、吾妻之美我者，私我也。

　　（2）、期年之后，虽欲言，无可进者。

　　下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是（）

　　A、谓其妻曰/亦不详其姓字B、齐国之美丽者也/吾妻之美我者

　　C、窥镜而自视/学而不思则罔D、欲有求于我也/刻唐贤今人诗赋于其上

　　请选出朗读节奏划分错误的一项（）

　　A、臣/诚知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣

　　C、今齐之地方/千里D、上书/谏寡人者，受/中赏

　　下列各句中加点词语解释不恰当的一项是()

　　A、期年（满一年）之后B、闻（使……听到）寡人之耳者

　　C、宫妇左右莫不私（偏爱）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。

　　“群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么？请用文段中的词语回答。

　　7、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面？（用自己的语言概括）

　　8、齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么？

　　9、下列对文意的分析，不恰当的一项是（）

　　A、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。

　　B、齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。

　　C、邹忌运用设喻的方式劝谏齐王，主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路、民富国强的目的。

　　D、邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，用语委婉，还要对方可接受的方式。

　　10、写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。

　　示例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

　　批注：不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”？

　　（1）、暮寝而思之。

　　（2）、令初下，群臣进谏，门庭若市。

　　我选第——句，批注：

　　11、邹忌见了徐公后，又“窥镜而自视”“暮寝而思之”的行为反映了邹忌怎样的性格特点？

　　12、结合全文，分析齐王是一个什么样的人。

　　13、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。

　　14、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？这对我们与人交往有何启示？

　　15、本文题目为“邹忌讽齐王纳谏”，其中的“讽”是题眼。文章是如何体现邹忌之“讽”的？

五年级语文教案9

　　学习目标：

　　1、启发学生细心观察生活，动脑思考，大胆地提出问题。

　　2、鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　3、培养学生表达的自信心。

　　学前准备：

　　搜集自己感兴趣的问题，可以是读书时遇到的，也可以是生活中遇到的问题。

　　学习过程：

　　一、导入。

　　师：课文中说，童年是在一串串问号中长大的，我们也来提出自己的问题吧！

　　师：我们可以提在生活中遇到的问题，也可以提读书时遇到的问题，或者是你自己感兴趣的问题。

　　要求：在提问题的`时候要注意把问题说清楚，说完整，声音要洪亮。

　　二、开始活动。

　　1、在小组内提出自己的问题，小组成员互相解答问题。

　　2、向全班学生提出在小组内不能解决的问题，其他同学帮助解答。

　　3、在提问解答的过程中教师要注意学生的发言，即使纠正语病和错误读音。

　　三、课后延伸。

　　让学生观察生活，提出问题，并思考解决问题的办法。

　　1、找资料。

　　2、去图书馆。

　　3、问老师。

　　4、问家长。

　　5、上网查找。

五年级语文教案10

　　一、教材分析

　　《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

　　叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

　　《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

　　根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　（二）能力目标

　　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　（三）情感目标

　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学对象分析

　　小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。

　　四、教学重、难点

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点

　　引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。

　　五、教学研究目标：

　　1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。

　　2、探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来

　　（2）在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。

　　（3）通过小组分工协作，培养学生的合作精神。

　　六、教法和学法的设计：

　　1、教法方面：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

　　2、学法方面：

　　自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

　　3、教学流程：

　　游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。

　　七、教学软件设计：

　　整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。

　　八、教学准备：

　　利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。

　　九、课时安排：

　　1课时。

　　十、教学程序设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　学习按一定顺序写的表达方法。

　　教具准备：课件

　　教学过程：[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红桃10、8 、5，黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

　　2、生带着提出的问题看动画片汇报。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）

　　（二）自学这两部分

　　★这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的`经过。

　　第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★ 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心？（有）

　　五、课外作业：（课件出示）

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

五年级语文教案11

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能抓住不同季节的典型景物。

　　2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。

　　过程与方法

　　1、运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点。

　　2、按照一定的顺序，运用描写的方法把内容写具体，表达自己的实感。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生观察能力

　　2、培学生热爱生活、热爱科学的情感

　　教学重难点：

　　学生能运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点，把内容写具体。

　　教学设计：

　　第四课时

　　一、谈话导入

　　同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏，也激发了大家观察的兴趣，很多同学开始留心生活，开始与大自然亲密接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。那么，你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？在这个季节里，你获得过哪些快乐？

　　二、描述画面，猜想季节

　　1、用简短的语言，抓住典型景物，表现季节的特点，但不允许说出季节的名称。

　　2、指名猜想同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。

　　三、分组讨论，交流

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引导口头表达

　　1、创设情景，学习表达

　　你们最喜爱的`季节是什么？它最吸引你的是什么？为什么？

　　2、出示范文，引导表达。

　　要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。

　　组织讨论，相机归纳：抓住春天的特点，抓住典型景物的形态、色彩、变化，从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面，运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写，描写有序，语言生动，抒发真情。

　　3、鼓励学生抓住季节特点，根据自己的观察所得，变换观察角度和表达顺序，重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动，改写、补充、续写范文，启发学生多角度构思，多角度描写，防止个避免学生习作千篇一律的现象。

　　五、描绘四季，鼓励动笔成文。

　　第五课时

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、自我修改，延伸课外。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　三、交流习作，互相提升。

　　1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

　　2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱。

　　3、共同修改。

　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　四、整体评文，总结闪光之处。

　　五、展评习作，赏读优秀作品

　　1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品，师生共同赏读评议：哪些画面令人难忘？哪些词句印象深刻？

　　2、选取更多学生的精彩语段组织点评，进一步领悟表达的顺序，描写的方法。

　　六、精心修改，锤炼习作语言。

　　鼓励学生通过自读自评自改，互读互评互改，修改习作。

　　七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

五年级语文教案12

　　教学目标

　　1．通过掂一掂、提一提等体验活动，引导学生感受“重力”。

　　2．指导学生学会安装用重力拉动的小车，提高学生的动手能力。

　　3．使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

　　4．培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．人类早在几千年前就发明了车，现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。

　　2．图片出示香港太平山的缆车，你们认识图上的这辆车吗，它是怎样爬上山坡的？

　　3．让我们也来安装一辆小缆车。出示课题：我们的小车。

　　二、安装一个小缆车。

　　1．太平山的缆车是用电动卷扬机牵引的，我们用什么力来拉动小车呢？想一想，用几个垫圈可以吗？

　　师（一手拿一根线，线上吊一个小钩，一手在钩上放一个垫圈）：手一松开，会怎样？

　　生：往地上掉。

　　师：如果我把线的一头系在小车上，（边说边系，并请一位学生帮忙，此时学生的注意力都集中到了车上，眼睛都盯着小车）另一头穿过这块挡板，再穿过夹子（夹子夹在桌上），然后放手，又会怎样呢？

　　生：垫圈就不会掉到地上。

　　生：小车有可能会动起来。

　　师：试试吧。（师把手松开，小车被拉动了）

　　生（非常兴奋）：真的是这样。

　　师：那大家认为是什么使小车运动的呢？

　　生：垫圈拉的。

　　生：是重力的原因。

　　生：手松开后，垫圈要往下掉，小车就跟着走了。

　　生：我想应该这样解释，垫圈跟刚才的水、书本、书包一样，都有一个向下的力，就是重力，老师手一松开，垫圈的重力就产生了拉力，就把小车拉动了。

　　师：解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了？

　　生（齐声）：一个。

　　师：那如果我多加几个呢？小车的运动会怎样？

　　生：会很快。

　　生：垫圈多加几个，就是拉力加大了，拉力加大，小车的速度肯定也会加快。

　　2．让学生用手掂一掂垫圈，有什么感觉？再掂一掂文具盒、课本，拎一拎书包、凳子等重物，又有什么感觉？

　　3．阅读课本上的资料，知道物体都有一个向下的力，这个力叫重力。

　　4．学生分组领取材料，并按课本中的图示组装小车，然后用垫圈拉动小车。

　　三、探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

　　1．说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现？小车的运动快慢一样吗？

　　2．小车运动快慢不一样，可能是什么原因造成的.？请你根据自己的经验推测一下。

　　3．你能用实验证明自己的猜测吗？小组讨论实验方法。

　　·标明小车的起点和终点，让小车每一次行驶的路程相同。

　　·逐个增加垫圈的个数，仔细观察当垫圈数量达到几个时，轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。

　　·继续增加垫圈个数，观察小车的运动速度有什么变化。

　　·相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。

　　4．学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导。

　　垫圈个数

　　次数

　　小车运动快慢

　　5．讨论：

　　·最少要用多少个垫圈才能拉动小车？

　　·当垫圈数量不断增加时，小车的运动有什么变化？

　　·通过这个实验，你知道了什么？

　　四、教师：足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

五年级语文教案13

　　教学目标知识目标：

　　能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　情感目标：

　　理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　教学重、难点：

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　教学准备：

　　挂图

　　教学过程

　　一、导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。

　　二、运用工具书通读课文

　　三、再读课文，给课文分段

　　1、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？

　　2、分段

　　四、讲读课文

　　1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

　　2、作者写武松的.三次心理活动有什么作用，和同学们交流。

　　3、理清文章的因果关系。

　　4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。

　　五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容。

　　培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

五年级语文教案14

　　学习目标

　　1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

　　2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　课前准备

　　1、准备自身的习作本或读过的课外书。

　　2、了解“日积月累”中全诗的意思。

　　3、阅读漫画集《父与子》。

　　教学过程

　　交流平台

　　谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

　　体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

　　让我们进行一次迁移学习的探索。每位同学都应尝试在本学期所学的课文里找到一些描绘人物内心情感的句子，并思考这些句子之所以优秀的理由。之后，我们将在全班范围内分享和讨论我们的发现。请根据上述内容，修改为相似但不完全相同的意思：让我们开展一次学习迁移的实践。大家应当在本学期内阅读的教材中找出描述人物心理状态的句子，并分析这些句子为何出色。随后，我们将集体分享并探讨各自的见解。请注意，引用原文中的特定词汇或结构可能会被保留，但整体内容需保持原创性。

　　在阅读和写作的过程中，我们常会遇到对人物形象生动描绘的部分。这些描绘通常涉及人物的外貌、动作、语言以及内心活动。为了增进理解和表达能力，一个有效的学习方法是与同伴分享并讨论这类描写。例如，在一本小说中，你可能会发现这样的描述：“他是一位身材高大、眼神深邃的男子，身穿一套整洁的西装，每一步都显得稳健而自信。”这样的文字不仅勾勒出了人物的外表特征，还暗示了他的个性和气质。接着，通过一段对话，如“‘我决定要尝试新的事物，哪怕失败也无所谓。’他坚定地说道”，读者能进一步理解他的思想状态和决心。在讨论时，可以针对上述例子进行分析：—外貌描述：如何通过细节塑造角色形象？—动作描写：动作如何反映人物性格或情绪？—语言特色：对话中的词汇选择和语气变化如何展现人物特点？—心理活动：作者是如何通过心理描写揭示人物内心世界的？通过这样的交流，不仅能加深对文本的理解，还能激发创意思维，学会更细腻地描绘人物，提升自己的写作技巧。

　　日积月累

　　各自读一读，想一想这些诗句的意思。

　　小组内互相说说这些诗句的意思。

　　运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

　　拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

　　课外书屋

　　看漫画，说说漫画的内容。

　　说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

　　让我们探索一本引人入胜的漫画集《父与子》，其中蕴含着丰富的故事情节和深刻的人生哲理。除了我们已经熟悉的那些故事之外，这里还有许多值得分享的精彩漫画。首先，我想提到的是《时间的礼物》这一篇章。在这个故事中，父亲在儿子的生日时送给他一个看似不起眼的礼物——一盒旧钟表零件。起初，儿子对此并不感兴趣，但随着时间的推移，他开始对这些古老的.零件产生了浓厚的兴趣，逐渐学会了修复和组装它们。这个故事以幽默的方式探讨了时间的价值以及对传统技艺的尊重。接下来，我想要分享的是《寻找灵感》。在这个故事里，儿子因为创作陷入了瓶颈，父亲建议他去旅行，寻找生活中的美好瞬间来激发灵感。通过一系列有趣的经历，儿子不仅找到了新的创作素材，更重要的是，他学会了观察生活、感受世界的方法，从而让自己的艺术作品更加生动丰富。此外，《家的温暖》讲述了父亲和儿子在家庭聚会中，通过共同参与烹饪、游戏等活动，加深了彼此之间的理解和情感联系。这个温馨的故事强调了家庭成员间共享时光的重要性，以及在忙碌的生活中保持家庭纽带的必要性。《父与子》系列漫画以其独特的视角、细腻的情感描绘以及深刻的寓意，为读者呈现了一个个既有趣又富含深意的故事。通过这些漫画，我们可以感受到亲情的力量、成长的喜悦以及生活的多样性和美好。每一幅画面都像是一个小小的窗口，引导我们思考人生、家庭与自我成长的意义。

　　课后延伸。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。