五年级语文教案（热门）
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的五年级语文教案，欢迎大家分享。
五年级语文教案1
学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时
A案
课前准备
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、初读了解梗概
1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。
3.检查
(1)请学生分段朗读课文，检查字音。
(2)说说课文主要讲了什么事？(根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉)
4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
二、感受情势危急
1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
3.汇报交流谈体会。
(1)生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
(2)谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。)
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。(师相机板书：情势危急)
④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
(3)观察想象体验
师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图)：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？(引导学生想像体验情势危急)
4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)
三、体会英雄言行
1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？(板书：老汉)
2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
(让学生写出评价老汉是怎样的人的.词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)
4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式)
5.齐读第二大段。
四、启发联想，加深体验，注重积累
1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？
(如，词──忠于职守……
句──不是亲情，胜似亲情……
人、事──《丰碑》中的军需处长
《一个降落伞包》中的周恩来
“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……)
2.作业：
(1)抄写生字词，朗读课文。
(2)写一段话，用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次
2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
2.生自学，说一说段的主要内容。
3.出示学习提纲，小组合作学习。
4.读议结合，交流汇报，提升认识。
(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
(2)学生发现矛盾与疑惑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
冲揪骂凶
(师相机板书：老汉小伙子)
吼用力推
5.学习第四大段，解开难解之迷。
(1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
(2)生默读，谈感想。师相机点拨。
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……)
6.反复咏叹，感受亲情
(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
(2)引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)
(3)想象：老汉似乎要对儿子喊什么？(板书：喊)
(4)此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
(生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等)
师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话，颂人间真情
1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
五、拓展阅读，注重积累
1.提供补充材料。
①[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》
②《伦敦地铁大火灾》
2.学生自由阅读，小组合作交流。
五年级语文教案2
教学目标
1.学会7个生字，能正确读写词语.
2.感知袁隆平探索的艰辛，感受袁隆平的科学探索精神。
3.学会采访，试着进行采访。
教学重难点
感受袁隆平的科学探索精神
教学准备
课件
教学过程
一、导入：
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有世界权威的胆识;当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。
二、学生初读课文。
1.自由读文。读通读顺。
2.用自己喜欢的方式边读边思考：
A、从题材上看，本文有什么特点？
B、主持人主要从哪些方面对袁隆平进行了采访？
C、我们通过阅读作者的.采访，有些什么样的感悟？
3.分组交流
4.全班交流
A、文章是访谈录，记录了采访的过程。是以主持人提问，被采访者回答的形式来组织内容的。
B、主持人从5各方面进行的采访：
（1）“是什么促使你从事这项研究？”--科学研究的动机。
（2）“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”--科学家的探索历程。
（3）“你觉得，这个电视剧里的袁隆平是您吗？”--科学家的真实
（4）“除了能吃苦外，搞科学研究还有什么是最重要的？”--科学研究的特色
（5）“您能说说自己取得成功的经验吗？”--总结科研经验
C、感知科学探索的艰辛，感悟科学家的创新精神和一往无前的壮志。
三、拓展延伸
1.小结采访的形式和方法
2.尝试采访
四、小结
板书设计
五年级语文教案3
一、导入新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
二、教学过程
出示图画——剪纸，让生欣赏
师：看了以后，有什么想说的吗？
生1：太精致了！
生2：技术也太高了！
生3：太漂亮了！
……
师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！
生读书，师出示文中的话
生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？
生练习，指名读，齐读。
师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
生默默地读课文
生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！
生1：佩服
生2：赞叹
生3：敬佩
生齐读
师：从哪儿可以看出呢？
生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的`技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
生读
师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？
生：不让我出去，担心着我。
师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。
生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
生2：疼爱我，看得出 的感情很深。
生3：亲密无间的情感
生4：对我的期待，希望我早点回来。
生5：期望很高。
生6：写出了他们之间的情感
……
师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！
生1：早点回来。
生2：完成学业，合家团聚。
生3：看看她的剪纸。
生4：自食其力，让他有所作为。
生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。
……
师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读
师：出示图画——老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着。。。。开阔的草地。”能给它加个题目吗？
生1：远行的兔子
生2：期待
生3：希望
生4：目光
生配乐朗读最后一段
师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！
生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。。。。
生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！
生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！
……
三、作业：
师：出示一段话，让生填写。
幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，
长大后， 拴住了我的心。
生1：怀念
生2：思念
生3：无私的爱
生4：牵挂
……
师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！
五年级语文教案4
学习目标
1．认识本课11个生字。
2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。
3．练习有感情地朗读课文的能力。
课前准备
搜集毛主席的生活小故事。
关于“花山”的背景资料。
教学过程
↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题
比如：
（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？
（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？
（3）怎样理解课文结尾的那一句话？
（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？
↘初读课文，感知内容
课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）
↘再读课文，画出自己感受比较深刻的`句子
（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）
↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题
↘在四人小组中交流一下自己的想法
↘全班交流
（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）
（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）
（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）
↘课外延伸
让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。
有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
五年级语文教案5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重难点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学过程：
第一课时
一、研究文章中心，初知珍贵
1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？
2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？
3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵
1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？
2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
三、精读课文，体会水的珍贵
1．学习第一段
（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
①我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的.长队，才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2．学习第二段
（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
①相互交流所选择的句子，说说理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣赏有关句子：
家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。
⑤各自朗读体会。
第二课时
1、学习第三自然段。
①找出写水珍贵的句子，重点研究：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的
到来”。
（3）学习第四、五自然段。
①这两个自然段写的什么事？
②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然段。
仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
（4）学习第六自然段。
理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
四、练习
1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”
找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
2．插图配一段说明文字。
3．给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
五年级语文教案6
教学目标：
知识与技能：
1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
过程与方法：
在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
情感、态度与价值观：
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时：
3课时
教学过程
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获：
1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境
1、学生品味诗歌的意境。
2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。
师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4、同桌之间互相读与练说。
5、指数名说。
6、小结：
你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8、指名答：
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了———
练习题：你能填入表示不同绿色的.词吗？
近处（）的小草（）的柳树，
远处（）的树林（）的高山。
学生口述。
9、小结：
是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
背诵、背写古诗。
七、板书设计
远望钟山
泊船瓜洲春绿江面思乡浓
见月思归
第二课时《秋思》
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。
2、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
㈠检测阅读、理解
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
㈡品读古诗，感悟诗情
1、抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
3、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
4、感情朗读。
㈢总结：
读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
六、当堂训练
1、把此诗改写成一个小故事。
2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
七、板书设计
秋思见秋风意万重
思乡浓说不尽又开封
第三课时《长相思》
一、导入、板书课题
1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。
2、板书：《长相思》
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学情
1、检测读词情况
要求：
⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读，边读教师边指导停顿。
4、初读后想象
⑴让学生说说词给自己什么印象？
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
5、领悟词意
⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。
⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
作者的“身”在那里？
作者的“心”在那里？
⑶、学生再谈体会。
⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
背诵本首词。
七、板书设计
长相思
山水——身已远
风雪——梦不成
（思乡浓）
课后反思：
五年级语文教案7
教材分析
本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
学生情况分析
学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。
教学目标
1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3.引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
4.有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教学准备
1.学生搜集有关包公的资料。
2.教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.“猜一猜”游戏(教师说，学生猜。)“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。(“驴”字)(教师板书：驴)我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(教师板书：包公)
2.说说你对包公还有哪些了解?(生说)教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。
3.今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(教师板书：审)学生齐读课题。
4.读了这个题目，你有什么问题?(包公为什么要审驴?驴子不会说话，他怎样审驴的?)那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，了解大意
1.学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。
2.谁来说说课文讲了一件什么事?(学生概括，教师指导。)
3.看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(驴被偷换，状告毛驴;细审毛驴;找到毛驴。)
三、检查学生自学情况
(教师展示小黑板或课件)
1.认读词语：挣(zhèng)钱辔头听差(chāi) 耷拉 圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替
2.指名学生读，师生共同正音。
3.特别指导学生注意多音字：挣、差、圈
4.对比记忆字形。
审()案()吭()衙()役()
神()按()炕()衔()投()
5.选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的'词语。
6.教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。
四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2.用简单的话说说故事的主要内容。
二、品读课文
1.引读故事的起因。
(1)包公为什么要审驴?课文哪几段写了?
(2)学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
(3)学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!
(4)顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。
(5)过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢?
2.细读故事经过。
(1)带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
(2)小组合作学习课文。
(3)小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”(包公能快速找到办案的方法，很聪明。)
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”(包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。)“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)
(4)问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
(5)读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象?(教师板书：足智多谋)
(6)包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样?
(7)提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作;每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
(8)生排练、表演，师生共同评议。
3.齐读故事结果。
(1)过渡;瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被捉住了吗?
(2)生齐读课文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
(包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。)
2.其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智!
五年级语文教案8
教材简析
本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。
本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
* 第1段：写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。
* 第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。
* 第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考：父亲多次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。
* 第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到“那阳光真的`很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。
* 第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。
* 第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。
* 识字写字教学:“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。
* 课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。
* 课后第3题：教师可以带头谈看法，以启迪学生思维。
* 课后第4题：巩固识字，积累词语。
五年级语文教案9
一、教材分析
课文记叙了德国著名音乐贝芬谱定钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人。
课文分两段。第一段简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐贝多芬谱写的。第二段详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
本课继续训练用"回答问题，再把问题的答案连起来"的方法归纳课文的主要内容。同时，重视课文的感情朗读，背诵语句优美、意境优雅的段落。
二、教学目标
1进一步学会回答几个问题、把答案连起来归纳课文的主要内容。
2学会生字"券"，理解13个词语的意思，"幽静、清秀、纯熟、霎时"等词能够运用。
3会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容。
教学难点：想像第9自然段中描绘《月光曲》的同容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
四、教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1学习本课生字、词语。
2了解贝多芬是位伟大的音乐家。
3初步了解课文内容。理清课文脉络。
（二）教学过程
1听音乐揭题。
（1）播放钢琴曲《月光曲》。
这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到什么？你听出贝多芬的心声了吗？？
（2）简单介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们就来学习17课。
2学习生字词语。
（1）为生字"券"设计一个文字游戏，记住它的音、形、义。
（2）运用多种方法学习词语。
①区别意思相近的词语：幽静、恬静；
②区别意思相近相反的词语：陌生、纯熟、陶醉、苏醒；
③辨析意思有交叉的词语：清幽、清秀。
④先交流方法，再理解词义：琴键、霎时、波涛汹涌、谱写、断断续续、水天相接
3初读课文，理清脉络，了解课文主要内容。
（1）自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
（2）指名分节读课文，想一想：哪几个自然段具体写《月光曲》是怎么谱成的？做上记号。
（3）交流，把课成分成两段。
（4）读第1自然段，把两句话的意思合成一句话说：
著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐音乐家贝多芬谱写的。
（5）四人小组合作读第2-10自然段，在组里说说自己读懂了什么。
4完成作业本第1题。熟读课文。
第2课时
（一）教学目标
1根据课后题1的问题，学习全文。
2了解盲姑娘对音乐的热爱，知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
3有感情的朗读课文中的对话。
（二）教学过程
1复习引入，学习课文。
1复习引入，学习课文。
（1）复习：说说自己读了第二段，读懂了什么。
（2）用上"曲子"这个词语说一说。
（3）这两首曲为什么样的人而弹？
①请同学们从课文中找出有关量词，填一填，读读：
一（）茅屋一（）蜡烛一（）旧钢琴
②能用上这里的词语说说贝多芬为谁弹了两首曲子吗？
（4）出示课文中的语句：
"贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。"
"他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录下来。"
①指名读句子，说说两个句子中的"刚才"分别指什么时候？
（第一句中的"刚才"指的是贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之前：第2句中的"刚才"是指贝多芬为盲姑娘弹了第一首曲子，盲姑娘听出他是贝多芬之后。）
②为什么贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之后，他会为盲姑娘弹一首曲子，当盲姑娘听出他是贝多芬之后，他又弹一首，而且十分激动地飞奔回客店录曲子呢？这也是课后习题后1提出的问题。要弄清这些问题，我们必须把握这两个"刚才"，仔细琢磨盲姑娘说的话，了解也是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？
（5）再读课文，想想划划，并与附近的同学交流探讨一下。
（指名说，教师归纳）
①盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏：听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地"连忙让座"。
盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥哥无能为力。
②贝多芬同怀盲姑娘和她哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。
2有感情地朗读第3-7自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之怀情。
3回答课后题1的问题。
4完成作业第2、4题。
第3课时
（一）教学目标
1复习生字词语。能把三个问题的答案连起来，归纳课文主要内容。
2继续学习课文，知道《月光曲》的内容，进一步了解贝多芬的为人与品格。
3能有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
（二）教学过程
1运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语。试着默写出来。
2归纳课文主要内容。
（1）指名分别读第二段的三个部分，再指名回答后习题1的三个问题。
（2）把三个问题的答案连起来说一说，要求人人说完整，说清楚。
（3）完成作业本上第6题：按课文的'主要内容填空。
3继续学习课文，了解《月光曲》的内容。
（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。
（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……"
"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"
"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"
（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵第9自然段。
4学到这里，你觉得这个传说有道理吗？
（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
（2）贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
5完成作业第3、5题。
五年级语文教案10
教学内容：
人教版小学五年级语文下册第21课《猴王出世》
教学目标：
知识与技能：
1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：
1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：
1.多媒体课件
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？
2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、初读课文，了解猴王形象
1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。
（ 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）
（2）学生用自己的.话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）
（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信??）
4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 。
3．提问：你发现这句话有哪些特点？
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力
4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力。
5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
a、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。
b、朗读体会。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
a、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
b、指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡??）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
21、猴王出世
出世一块仙石迸裂而生敢作敢为
机智勇敢成王探洞活泼可爱
称王??
五年级语文教案11
学习目标
1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字；会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃、惊慌失措、欢天喜地”等词语。
2．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3．抓住句子中的重点词语，体会人物的心情。
4．有感情地朗读课文。
学习重点
抓住句子中的重点词语，体会人物的心情。
学习难点
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
知识链接
高尔基（1868年3月28日~1936年6月18日），是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫的笔名，是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。代表作品有长篇小说《母亲》、自传体长篇小说《童年》《在人间》《我的大学》、散文诗《鹰之歌》《海燕》等。前苏联许多单位以他命名。他的诞生地被改名为高尔基市。1936年6月18日高尔基因肺炎逝世。
学习过程（3课时）
“预习检测
1．照样子，给下列生字注音并组词。
例：蹈(dǎo) 舞 蹈 手舞足蹈
瞪( ) _______________ _______________
舔( ) _______________ _______________
2．辨字组词。
檐( ) 蹲( ) 扯( )
瞻( ) 遵( ) 趾( )
舔( ) 脑( ) 啄( )
添( ) 恼( ) 逐( )
3．给加点的字选择字义。
攻无不克( )
A. 能 B.克服 C.战胜 D.消化
眼疾手快( )
A .病 B.痛苦 C.痛恨 D.急速
从容不迫( )
A.逼迫 B.急促 C.接近
亡羊补牢( )
A.养牲口的圈 B.监狱 C.牢固
垂头丧气( )
A.气体 B.空气 C.作风习气 D.精神状态
[熟读课文，标自然段，圈读生字、词。利用工具书读准字音，理解生词。自主完成检测，同桌互查。]
“导入感知
1．在四年级我们学过一篇《麻雀》，知道了动物中也有_______________；今天学习的《小麻雀》一文，告诉我们_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
2．默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？根据成长阶段分段：
第一部分（第_____-_____自然段）：小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
第二部分（第_____-_____自然段）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
第三部分（第_____-_____自然段）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
3．认真读课文，思考课文主要写了一件什么事。
4．读了课文，你还有哪些疑惑呢？试着提出来。
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容，理清文章结构。]
“精读感悟
1．默读课文1~13自然段，想想普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈。
（1）小麻雀问了妈妈哪些问题？在课文第一部分中找一找，用横线划出来，读一读。从一个又一个问话中，可以知道小麻雀是一只怎样的小麻雀？
（2）对于普季克的问题，妈妈又是怎样回答的呢？从妈妈的回答中可以看出什么？
[以读代讲，让学充分的朗读，在有感情的朗读课文中，感悟理解文本。]
2．感受伟大的母爱。
默读14~18自然段，当小麻雀与上危险时，麻雀妈妈是怎样表现的？你认为麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？画出重点语句体会。
（1）妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
描写妈妈动作的词语有：______________________________________________________________________________________________________________________，从中我们可以体会到妈妈______________________________________________________________________________________________________________________。
如果把”扑“换成”飞“哪个更好？理由是______________________________________________________________________________________________________________________。这部分内容在写法上你最欣赏的是______________________________________________________________________________________________________________________。
（2）紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
①“她”指的是______________，“一点儿不在乎”指的是______________________________________________________________________________________________________________________，从中你又体会到麻雀妈妈___________________________________________________________。
“欢天喜地”的原因是______________________________________________________________________________________________________________________，表达了
麻雀妈妈_______________________的心情。
②最后一句话麻雀妈妈的话应该读出______________的语气。
3．感受小麻雀的成长。
（1）普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。
①面对大花猫，普季克的心情怎么样？
②正在害怕时，看到妈妈飞下来，他有什么想法？是什么力量，使他竟然飞了起来？
（2）普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
①你能用“既……又……”的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面……另一方面……）
②普季克为什么鼻子酸酸的？
③当你看到麻雀妈妈因保护孩子，失去了尾巴，还为孩子学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你有什么感受？此时此刻，你有想对麻雀妈妈说的话吗？
④普季克说：没什么，总得一样一样学嘛！他都学会什么了？明白什么道理？
[指导学生充分朗读，采取教师引导和学生自学相结合的方式，小组讨论和全班交流的方法，品词析句，进一步了解“普季克”和“妈妈”的特点；通过朗读，换位思考，引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。在体会字里行间表达的思想感情，并学会发表自己的观点和意见。]
“总结提升
1．想一想：普季克会从中总结出成长的经验教训是什么呢？他又会怎样去学习新的生活技能呢？
2．学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取怎样的经验来教普季克？想象场景，写一写普季克与妈妈之间的对话。注意提示语三种不同位置的变化。
[总结提升，深入体会课文的思想感情。练习写对话，注意提示语三种不同位置的标点符号的运用。]
“达标检测
一、看拼音，写词语。
wū yán bó zi sǎng zi
( ) ( ) ( )
lǎo shǔ guāng tū tū
( ) ( )
jīnghuāngshīcuò huāntiānxǐ dì
( ) ( )
shǒu wǔ zú dǎo dūn zhe
( ) （ ）
二、给多音字注音并各组两个词。
当
（ ）__________ __________
（ ）__________ __________
晃
（ ）__________ __________
（ ）__________ __________
扇
（ ）__________ __________
（ ）__________ __________
三、照样子，根据提示写四字词语(写3个)。
形容高兴的：欢天喜地
__________ __________ __________
形容害怕的：惊慌失措
__________ __________ __________
描写动作的：手舞足蹈
__________ __________ __________
四、读句子，完成练习。
人是高一等的动物，他们（ ）用翅膀飞，（ ）用双脚走。
1．在句子里填上适当的关联词。
2．用所填的关联词再写一句话吗。
五、加标点，注意提示语三种不同位置的使用。
1．他顽皮地眨了眨眼 说 哈哈 我就知道会这样
2．你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问
3． 多美的陶罐 一个人说 小心点儿 千万别把它碰坏了 这是古代的东西 很有价值的
六、课内阅读。
普季克不相信妈妈的`话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
1．在文中找出下列词语的近义词。
愚蠢（ ） 温和（ ）
从容镇定（ ）
2．”自作聪明“的意思是____________________________________________________________，文中那些句子写了普季克自作聪明？用”--“划出来。
3．”凶猛“这个词用在麻雀妈妈身上，你体会到了什么？
4．”自作聪明，不听劝告是要吃亏的。“请你联系生活实际，谈谈对这句话的理解和感受。
七、课外阅读。
忽然来了一阵狂风，”呜……呜……呜“的叫着！别的槐叶都躲开了，垂下头来。独有它想下去，所以竭力的迎着狂风，一点也不躲避。狂风刮得它很痛；但是它的痴想，以为下去可以得着许多好处，所以便忍受了。一会儿便被狂风刮下，离了亲爱的树枝，滴溜溜的落在沙上，迷在沙土里，眼前什么都看不见了！那时它就想起可爱的鸟声；但是鸟在树上，离它远了，声音也听不清楚。它又想看行云；但是云在天上，离它高了，它眼睛被沙迷住，更是看不见。这时它懊悔起来说：“唉！悔不听母亲的话哟！悔不听风先生的话哟！”它得病了，面色渐渐变做枯干黄瘦。
它正在懊悔不止，狂风又吹来了，将它刮到荷池里。一池寒水，把它浸得冰冷。它求荷叶说：“绿色的荷叶哟！你低下头来，把我拉上去罢！”荷叶摇头道：“你不听母亲的话，我不能拉你。”它又哭着求小鸟把它衔上去。鸟说：“你不是讨厌我么？我又何苦衔你上来呢？”叶儿没法，只得浸在那寒冷的池水中。它想起从前母亲待它的恩爱，天天抱着它的情形，不禁落下泪来。
1．给短文加上合适的标题，写在下面的横线上。
__________________________________
2．照样子写词语。
例：滴溜溜
__________ __________ __________
例：一阵狂风
__________ __________ __________
3．把下面的句子改写成陈述句。
小鸟说：“你不是讨厌我么？我又何苦衔你上来呢？”
4．文中谁“懊悔不止”？为什么懊悔呢？
5．为什么荷叶和小鸟都不愿意帮助它？
五年级语文教案12
教学过程
一、故事点题，导入新课
1、大家听过三十六计吗?比如说“苦肉计”---黄盖赤壁诈降、“反间计”---皇太极计除督师、“空城计”---诸葛亮智退司马懿、“美人计”---西施献身灭吴王等等这些同学们可能都听说过或者在电视上看过，可你们听说过《草帽计》吗?革命战争时期，贺龙元帅就曾巧妙地使用“草帽计”，让敌人血肉横飞，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一起来欣赏这个故事。(播放视频) 2、同学们，这个故事精彩吗?大家喜欢这个故事吗?
教学目标
1、会写本课8个一类生字，认识6个二类生字。
2、积累“神机妙算”、“举世闻名”等成语。
3、理解课文内容，弄清楚本课的叙述顺序，从文章的字里行间体会贺龙的神机妙算和白军的丑态。
教学重点
理解课文内容，体会贺龙的神机妙算。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学过程
一、故事点题，导入新课
1、大家听过三十六计吗?比如说“苦肉计”---黄盖赤壁诈降、“反间计”---皇太极计除督师、“空城计”---诸葛亮智退司马懿、“美人计”---西施献身灭吴王等等这些同学们可能都听说过或者在电视上看过，可你们听说过《草帽计》吗?革命战争时期，贺龙元帅就曾巧妙地使用“草帽计”，让敌人血肉横飞，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一起来欣赏这个故事。(播放视频)
2、同学们，这个故事精彩吗?大家喜欢这个故事吗?
3、今天我们将要学习的课文《草帽计》讲的就是这个故事。(出示课件、板书课题，齐读课题)
二、背景介绍，贺龙简介(出示课件)
1、长征是指1934年8月至1936年10月间，中国工农红军主力自长江南北各革命根据地向陕甘革命根据地的大规模战略转移。参加长征的部队有红军第一、二、四方面军及红25军。1936年10月，红军三大主力在甘肃会宁胜利会师，从而结束了具有伟大历史意义的长征。
2、贺龙(1896-1969)，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创始人和主要之一，中华人民共和国元帅。原名贺文常，字云卿。湖南桑植人。他在半个多世纪的革命斗争生涯中，为中国的旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命和建设，作出了重要贡献，建立了不朽功勋。
二、初读课文，检查预习
1、自读课文，画出自己感觉读不准的字词。
2、教师范读，标出自然段的序号。
3、认读新词。(出示课件)
4、学习成语。(出示课件)
三、再读课文，整体感知，理清脉络：
1、学习了生字新词和成语，现在我们来读一读课文。(指名读) 2、自读课文，想想课文主要写了一件什么事?课文是按照什么顺序写的?(出示课件) 3、理清脉络：按照事情的起因、经过、结果把课文分为三部分。
四、小结，初谈感受与质疑
1、通过读课文，我们可以用课文中的哪个成语来赞扬贺龙元帅?(神机妙算)(出示课件) 2、读了这篇文章，我们知道，课文用贺龙元帅的“神机妙算”反衬出了敌军的什么?从课文中的那些词语可以看出来?(出示课件)
五、布置作业
1、查字典了解文中成语的意思。
2、查资料了解“金蝉脱壳”的意思及典故。
板书设计
草帽计
贺龙
敌军
神机妙算
狼狈不堪
(一)、导入新课，质疑激趣。
1、板书“计”字。师：“计”什么意思?你能用“计”组词吗?我国历有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗?
2.板书：“草帽”。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题大家想知道什么呢?学生自由提问。
3、图文结合，简单介绍背景。
师：同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事——《草帽计》。
(设计意图：由单元主题导入新课;由学生讲述关于计谋的故事，激发学生的兴趣，也锻炼了学生的表达能力。同时图文并茂地介绍历史背景，让学生容易理解和接受。) (二)、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，解决生字词。
请同学们小声、快速地读课文。读准字音，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，做好记录。
2、集体正音：
面面相觑汗流浃背隐蔽侦查狂轰滥炸狼狈
人困马乏称赞率领
3、抓住六要素，用简洁的语言概括文章的主要内容。
(设计意图：让学生正音，扫清阅读的障碍;通过概括文章的主要内容，训练学生的概括能力，让学生对文章有一个整体的把握。)
(三)、抓住重点，自读自悟。
1、贺龙设计
师：要读懂贺龙用计的过程，首先要弄清贺龙是根据哪些情况设下草帽计的。
(1)、默读课文，思考：贺龙是根据哪些情况设下草帽计的?
(2)小组内讨论。
(3)、用“贺龙看到_________，心想_________ 。”的句式汇报学习情况。
(4)、听到丢草帽的命令，战士们什么表现?怎样做的?从中你可体会到什么? (5)、师小结：面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。
(设计意图：学生在自读、思考的基础上，找出答案，进行小组交流，然后全班交流，充分体现自主、合作、探究的学习方式。)
2、敌人中计
师：敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗?
(1)、请带着下面的问题读课文四、五自然段。幻灯出示以下问题：
敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?
敌人怎么会这么轻易的中计?
白军最后的结局怎样?
文中哪些成语讽刺了白军的丑态?
(2)、反馈：敌军发现草帽后的`反应是什么?说明了什么?
学生反馈阅读情况：喜从天降得意忘形
师：白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么?
(指名读——评议——齐读)
(3)、反馈：敌人怎么会这么轻易的中计?
学生反馈，老师帮助学生梳理：
①天热：人困马乏眼冒金花
②纪律松散：一窝蜂似的
③飞机驾驶员急于立功的心理;
(指名读——男女赛读——齐读)
(4)、白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?学生反馈：血肉横飞叫苦连天
讽刺了白军的丑态的成语有：
人困马乏血肉横飞眼冒金花得意忘形叫苦连天
(5)、齐读课文第6自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢?
(6)、小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。
(设计意图：抓住主线教学，让学生思路清晰。通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢，积累成语。重视朗读和默读的训练，提高学生品味语言文字的能力。)
(四)、总结概述，拓展延伸。
1、再读课文，用尽量少的文字来概述一下草帽计的过程。(先自己说一说，再小组交流，然后指名汇报。)
2、你知道贺龙用的计属于历“三十六计”中的哪一计吗? 3、资料袋：幻灯出示历“金蝉脱壳计”的典故。
(设计意图：重视学生概括能力和表达能力的训练。同时激发学生课外阅读的兴趣。) (五)、巩固识字，积累成语。
1、学习生字。(分析字形——识记字形——组词——说句) 2、积累成语。
(设计意图：重视语言文字的积累和运用。)
(六)、布置作业：
1、书写生字。
2、整理复习笔记。
3、查找关于智谋的故事。
五年级语文教案13
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
一、激情导入
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、收集资料
大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
三、学习课文
我们要扫清文字的障碍，提示以下读音
1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的`韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)
2.词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
四、学习课文
1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。
外貌 性格
神志 聪明
动作 善于表演
3.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
4.课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
五、思考
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?
共同点不同点
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
六、讨论归纳
1.说说学习这课后，比有什么感受?
2.人与大象之间亲密和谐的关系。
七、你还了解哪些异国风情，说给大家听
五年级语文教案14
教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。
2、使学生理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。
3、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
4、欣赏异国风光，领略异国风情。
教学重点：
1、了解威尼斯小艇的特点，以及它和这座水上城市的关系。
2、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
教学难点：
使学生理解威尼斯夜晚的景色与小艇的关系。
教学准备：
1、让学生课前去搜集有关威尼斯和威尼斯小艇的资料。
2、布置学生预习课文。
3、教师制作课件
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、激情导入，初知课文。
教师：在意大利有这样一座城市，凡是到过的人都会被它独特的风土人情所吸引，你们愿意去看看吗？（播放威尼斯风景的课件，教师简介威尼斯）
威尼斯是意大利的一座古城，是世界著名的游览胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。
2、教师：刚才游览了威尼斯，给你留下印象最深的是什么？
3、说说你对威尼斯还有那些了解，把查找到的资料与大家分享。
4、我们一起来感受美国著名的大作家马克、吐温的语言魅力，学生读课文，边读边思考：文章写了那几方面的内容？各处现在课文中那段？
二、研读课文，落实个知识点。
1、读第1自然段，在全文中起什么作用？
2、教师：威尼斯的小艇给大家留下的印象最深，你能说说为什么吗？
(出示句子比较体会修辞方法)
威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
3、坐在这样的小艇立会有什么样的感觉，齐读三段，体会和第二段之间的关系并归纳段意。
过度：坐在既美观、独特，又舒服的小艇里去游览威尼斯的风光是多么惬意的一件事呀！但要实现这些可不能忘了船夫，驾驶技术又怎样呢？
4、师生合作读第四段
（1）问：老师和你们读的句子之间是什么关系？
（2）想：此时此刻，你就在威尼斯，在小艇旁边，面对船夫，你想对他说些什么？船夫又最想说什么呢？
5、不仅使游客们离不了，当地的居民更离不开小艇。指名读5、6段
（出示课件）在威尼斯商人()，妇女，儿童()，老人上教堂()，看完戏的人们()，都（）小艇。
可见小艇在威尼斯的作用大，与人们的生活息息相关，正如第一段中所说（齐读第一段）
6、（1）白天的威尼斯充满生机活力，夜晚的威尼斯更是迷人。找出你喜欢的句子。让学生充分地说，感受威尼斯夜景的美丽。
（2）思考：写威尼斯夜晚的美景与小艇的作用，有什么关系呢？
（3）引导学生重点讨论。
（4）教师根据学生发言板书：小艇行驶--喧闹，停泊--静寂
（5）教师小结：大家看，威尼斯的小艇一行驶，城市就--（齐答：喧闹）；小艇一停泊，威尼斯就（齐答：静寂），一动一静，写得多好啊，充分衬托出了小艇与威尼斯城的关系--（密切），说明了小艇的--（作用大）
（6）再次朗读这一段，体会威尼斯城月夜的美景。
三、品读课文，升华情感。
（1）教师：你们喜欢美国大作家马克.吐温的这篇文章吗？那么我们再来有感情地精读这篇课文。（再次播放课件）
（2）请学生用一两句话来谈谈朗读课文后的'感受。
（3）教师总结：同学们说得多好啊！说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯呢！意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，那就是被称为“东方威尼斯”的苏州！有兴趣的同学课后收集资料
四、结束新课，布置作业。
1、背诵自己喜欢的段落
2、查找“东方的威尼斯”----苏州的资料
3、老师推荐书目：<<汤姆·索亚历险记>>(马克·吐温)
板书设计：
重要的交通工具
样子奇特
威尼斯的小艇
船夫的驾驶技术特别好
行驶--喧闹
作用大
停泊--静寂
五年级语文教案15
教学目标
1.了解“拟声词”在表达中的作用，并学着运用。
2.积累富有哲理的名句，获得人生教益。
3.把握写读后感的方法，能联系生活实际写读后感。
4.与同学交流看电影或看电视后的感受。
教学时间
2～3课时。
教学过程
一、温故知新
1.通读四个句子，说说你有什么发现?
2.交流感受。可去掉带点的词语对比体会。
3.带点的词都是模拟声音的词语，读起来铿锵有声，句子更形象生动。再读读小女孩的话：句子里用上一些模拟声音的词语，显得生动形象。
4.仿说几个句子。
二、词语拾贝
1.多种形式读成语。
2.自主理解词义，再交流。
3.说说从成语中你明白哪些哲理?
4.自主记成语，学习运用。
三、互动平台
1.分角色读题中几个人的对话。
2.说说读后你知道了什么?
3.引导学生明白读书时“不动笔墨不读书”的道理，可边读边批，也可写读后感。
4.交流归纳写读后感的基本方法。
四、口语交际
1.教学目标。
(1)能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节。把自己感兴趣的地方说具体、说生动。
(2)能认真倾听别人的发言，并能从中学习别人好的表述方法。
(3)能接收别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
2.教学过程。
(1)读题，明确要求。
①这次口语交际要讲哪些方面的内容?
②回忆印象最深的影片或电视。哪部印象最深?说一说。
(2)交流，小组活动。
①自己打腹稿试讲。
②小组内个别交流，引发共同评议。
③针对组内交流情况，共同评议一部影片推荐到全班交流。适时引导介绍要具体、生动。
(3)总结评议。
五、习作百花园
1.教学目标。
(1)学习用简洁的语言归纳文章的`重要内容。
(2)能抓住感动的一点，联系文章或生活实际谈感受。
(3)能把自己读书的感受清楚地写下来。
2.教学过程。
(1)谈话引入。
在我们的学习中，许多课文令我们感动。哪些课文感动了你?
如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感。
(2)回忆“互动平台”学到的写读后感的基本方法。
首先要认真阅读文章，把握文章的内容，在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读，把文章的内容和自己的感受结合起来，认真思考，然后写下来。
(3)指导写作。
①拟题。直接拟题：如读《七颗钻石》有感。
用一句话或一个词做正题，如，珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感。
②老师可以在方法、结构上进行引导，给以帮助。(介、议、联、应)
第一部分：介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)
第二部分：议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”。)
第三部分：联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)
第四部分：应(总结照应开头的内容，再次强调感动的地方，总结自己受到的教育或启发。)
(4)学生习作，教师相机指导。
(5)习作交流，互评，老师点评指导。
(6)修改、抄写。
六、自主阅读园地
1.自读全文，说说作者受到哪些感动?
2.结合互动平台。引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受?
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