【集合】五年级语文上册教案
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的五年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文上册教案1
学习目标
1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
课前准备
1、准备自身的习作本或读过的课外书。
2、了解“日积月累”中全诗的意思。
3、阅读漫画集《父与子》。
教学过程
交流平台
◆谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
◆体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
◆迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。
◆拓展练习。在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
日积月累
◆各自读一读，想一想这些诗句的意思。
◆小组内互相说说这些诗句的.意思。
◆运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
◆拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
课外书屋
◆看漫画，说说漫画的内容。
◆说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。
◆拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
◆课后延伸。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。
五年级语文上册教案2
学习目标：
1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3．培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备：
①一些鲸的图片。
②有生字、新词和重点语句内容的课件。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字，读顺课文
①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。
②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法
①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的'前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 ②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第
四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点： 都吃鱼虾
用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气 须鲸
小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸
大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短
⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 ⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
二、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
教学反思：
在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。
课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。
五年级语文上册教案3
教学目标
1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．小组讨论：
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4．能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的.酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
五年级语文上册教案4
教学目标：
1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。教学重点：了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。
教学难点：琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说说。
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并查字典理解它们的意思。
2、理解文章层次，了解课文内容。
教学重点：
1、了解课文大意。
2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。
教学难点：理清文章写作顺序。
教学过程：
一、导入新课
1、课题导入：通过预习，你们认为课题“冬不拉”指的是什么?
——王子的名字 ——一种哈萨克族弹拨乐器的名字
2、谈话：(出示图片)这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?
二、默读课文，在小组里用简要的话说说关于“冬不拉”这种乐器名字的由来。
三、学习生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有什么?易写错，易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?
2、学习生字具体步骤：
(1)判断正确读音
冥思苦想(mín míng) 骏马(jùn zùn)
依恋(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)
(2)把正确字填在()里
一( )莫( ) 自()( )勇 如( )如( )
( )( )不安 ()死如( ) ( )眉不展
(3)理解积累词语
坐卧不宁 冥思苦想 视死如归 如泣如诉
四、理清顺序，了解文章结构
1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
五、布置作业：
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、读课后思考题，再次带着问题读书。
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，启发个性朗读。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、学会抓关键词句联系上下文理解的方法。
教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
教学难点：体会文章表达方式的特点，感悟哈萨克族的音乐文化。
教学过程：
一、激情导入，理清线索
同学们，有这么一篇文章，它用一段音乐演绎了一个故事，它用一个故事创造了一段音乐。它的故事曲折离奇，它的音乐跌宕起伏，故事中闪耀着精神的光芒，音乐中流淌着情感的音符。是什么样的精神给我们启迪，是什么样的情感在我们震撼我们的心灵呢?今天，让我们再次走进课文，追随这灵动的'音符一起去感受王子冬不拉的故事。
浏览课文，找出文中描写音乐的一段话。在这段描述中琴声变换了几种曲调?
默读课文，找出跟每种曲调相对应的内容情节，标注出来。
二、品读理解，体会情感
过渡：琴声响起来了，一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归要上战场。
情节一：要上战场
引导质疑：要理解上战场这部分内容，你认为需要先解决什么问题?归纳梳理(为什么要上?怎样上?王子做了什么?)自由读文前五自然段，同桌讨论。
1、从“自告奋勇”体会王子的品质。
2、抓语句“国王几次派出猎人去伏击这支瞎熊，却都没有成功，许多猎人还被这只瞎熊咬死了。”体会瞎熊的凶恶。从而感悟王子为民除害，不顾个人安危的品质。
3、王子做了什么?在字里行间你体会到什么?
从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。”体会艰辛。(抓叠词感情朗读)
从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行伪装，然后再旁边的树丛中隐蔽起来。”体会王子的胆大心细。(抓人物的动作词体会)
过渡：琴声又一次响起来，它这是低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发。
情节二：危机到来
读文，出现了什么危机?你感受到什么?(瞎熊的狡猾)
过渡：琴声再一次想起，它变得音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发。
情节三：与熊搏斗
1、默读第七自然段，哪里最让你感动，做出批注。
2、你认为这是一场怎样的搏斗?(激烈、扣人心弦、……)随机指导个性朗读。
3、再次朗读体会。
4、发挥想象，读写训练。
文中省略号后面是什么样的场面?发挥想象，说说为什么要这样写?
生1：王子在生命的最后一刻，用自己的身体与瞎熊顽强搏斗，最终用年轻的什么换取了人民生活的安宁。
生2：冬不拉在倒下的一瞬间，看到瞎熊被杀死，他安详地闭上了眼睛，脸上露出满意的微笑。
过渡：琴声又变换了调子，它如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……
情节四：琴声诉说
1、联系上下文，理解“如泣如诉”，它泣什么?诉什么?(渗入联系上下文理解词语的学习方法。)
2、师范读，学生在头脑中想象画面，说说你的脑海里出现了什么画面?
3、把这些感人的画面在脑海里定格，带着自己的独特感受，有感情朗读。(随机引导想象画面的学法，指导感情朗读)
4、引导背诵。
三、升华情感，感悟精神力量。
国王在专注地倾听琴声的诉说，他听出了什么?(体会人们对王子的情感，引出对琴的命名)
总结：王子给冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。王子永远地离开了，可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。
四、拓展作业：
我们是个多民族的国家，每个民族都有着丰富的历史文化，课后继续搜集各民族的历史故事读一读，感受民族的文化魅力。随后我们召开一个“民间故事会”。
五年级语文上册教案5
教学设计，
教学目标：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2．把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？
是怎么窃读的？
窃读是怎样的感受？
……
二．初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：
A．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）
B．体会词语的含义。
适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍——留恋，不忍分离。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。
3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4．整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
四．品读课文，体会走进书店的经历
1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
板书设计：
1窃读记
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
第二课时
一、复习引入
1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）
二、品读体验。
1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）
A．这句话把什么比作什么？
B。“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
（2）体会“我很快乐，也很惧怕－—这种窃读的滋味”（课件演示句子）
A．快乐的是什么？恐惧的是什么？
B。你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）
（3）引导学生读出这种复杂的内心。
2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）
（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的'，这种读书的滋味有些不好受。）
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
（6）“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]
2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。
2．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
贪婪
害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木轻松
五年级语文上册教案6
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。
教学过程：
一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：学而时习之。
二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？
过渡：看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了，让我们继续往下阅读，去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。
三、学习新知
1、布置默读要求。
2、学生开始默读，师下课堂指导。
过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。
3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。
（3）齐读这个故事。
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人
故事2：（1）谈谈自己的`感受.
(2)引导学生理解：孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。
（3）得出结论：严于律己（板书）
（4）读这个故事。
故事3：（1）分角色读读这个故事。
(2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候……，小人在穷困的时候…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀！”
词语“假装”能看出孔子遇事有什么？
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省
（5）齐读这个故事。
故事4：(1)你特别欣赏哪个词或句？
（2）谈谈自己的感受。
（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌
四、：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部《论语》治天下”之谈，现在则有“半部《论语》学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，智慧的启迪!
五、齐读课文，再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。
六、课后作业：
默读提示：这个故事表达了孔子怎样的主张，注意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简单批注。
（一）课后延伸：
1、温故而知新——复习本课生字词，摘抄成语。
2、学而不厌——找一《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。
（二）读读《阅读链接》，试着背一背。
五年级语文上册教案7
一、听写词语，复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?
2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?
3.感悟：父亲的了不起。读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?
4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”）
5.感悟：儿子的`了不起。
快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?
(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着......，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)
(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)
三、总结全文，升华情感。
五年级语文上册教案8
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。
教学准备：
搜集相关资料、制作课件等。
课时计划：
2课时
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同
学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，了解课文内容
这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)
三、并列行进，研读“了不起’
为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的`了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。
同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。
(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。
(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我?”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。
在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?
四、情感升华，回归主题
1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是，是信任，是爱创造了奇迹!
2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。
六、课外延伸，布置作业
我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?
五年级语文上册教案9
教学目标：
1.掌握本课的生字、词语。
2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3.抓重点词语理解课文，积累词汇。
4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点难点：
1.了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
2.能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
课前准备：
1.搜集有关松鼠的资料。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、温习旧课，导入新课
1.学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?”
2.今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠图片)
二、检查预习，初读感知
1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。
读后出示生词，指名带读。
驯良 乖巧 矫健 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
2.说说松鼠给你留下了怎样的印象?
三、围绕提示，自读自学
1.出示自学提示
2.全班交流，读中点拨
①由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
②教师随学生的发言板书。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的`描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
四、朗读比较，再品语言
1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉?
出示
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
五、布置作业
1.完成指导丛书。
2.布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
板书设计：
松鼠
漂亮 驯良 乖巧
五年级语文上册教案10
教学目标
复习本单无的生字词语句子，体会作者表达的感情，练习背诵自己喜欢的部分
重点
复习本单元的生字词语句子
教具
题板
难点
复习本单元的生字词语句子
教学过程
一、 逐课复习第二单元的生字词语句子
二、 进行综合练习：
1、形近字组词，多音字组词。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
Qiang（ ） he（ ）
强 和
Qiang（ ） he（ ）
2、补充词语
（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、补充诗句
落花不是无情物，化作（ ）。
此夜曲中闻折柳，（ ）。
（ ），此花开尽更无花。
4、：
准确地理解作者所要表达的`
逐课复习第二单元的生字词语句子
形近字组词，多音字组词
补充词语
补充诗句
理解作者所要表达的
五年级语文上册教案11
第一课时
一 、激趣导入
1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导感情朗读。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．预习课文的第三部分。
第二课时
一、复习引入，交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案《语文教案－落花生》。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）
c）我们不需要外表美。（ ）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的`话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）
种花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
3．阅读读写例话《分清文章的主次》。
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
六、巩固识字，记忆生字，读写词语
五年级语文上册教案12
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。
2、充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染，并能有感情地朗读课文。
3、领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
二、教学重点、难点：
1、体会父亲对儿子的爱。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）、揭题
师：同学们，你们还记得四年级时我们曾学到过一篇《麻雀》的课文吗？那只大麻雀为了保护自己的小麻雀，毅然地用自己的身躯挡在了猎狗的面前，那是一股什么样的力量在支撑着它做出这样的举动啊？
（是母爱的力量）
师：今天我们就再来学习一篇同样让我们感动的文章。
师板书课题，生齐读课题
读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？
（二）初读课文，了解全文
1、初读全文，要求：
（1）初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事。
（2）自学生字，利用词语手册等工具书理解文中的一些词句。
2、检查自学情况
（1）请同学回答文章讲了一件什么事情。（引导学生讲清楚时间、地点、人物关系）
（课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中求出儿子和同学的故事。）
（2）学生汇报自学字词情况。
在你自学生字的过程中，你有哪些生字想要提醒同学注意的吗？
（学生交流：如“爆、墟、颤”等字）
（3）再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。（勇敢、坚强……）
（4）文中也用了一个词来概括，请你来找一找。（师板书：了不起）
（三）精读课文
1、深读课文，划划课文中从哪里看出父亲和儿子的了不起。
2、展开想象，品读父亲的了不起：
（1）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
A、读了这段话，你有什么样的体会？
B、在漫长的36小时当中，父亲是怎样在经历着煎熬，每一分每一秒对他来说都是折磨，8小时、12小时、24小时、36小时，你能体会当时父亲的心情吗？（同学交流）
C、是啊，尽管父亲的脸上已是尘土满面，他的双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但是他想过放弃吗？（生：没有）在此，我们不得不佩服地说—————您真是一位（生接：了不起的父亲）
D、小练笔：
让我们把境头回放到父亲挖掘时的场景吧！看，当他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，他的手指已经（），他的肚子已经（），衣服（），他的脸上（），但是他想到了（），于是（）。
①学生进行小练笔，师巡视指导。
②学生交流小练笔。
③优秀作品展示。
E、指名朗读此句，交流如何把握朗读时的感情，体会“8小时，12小时，24小时，36小时”这样写的好处。
F、齐读本段。
（2）抓住“没人再来阻挡他”引读描写其它人的态度的句子，对比中突出父亲的`了不起。
A、思考：哪些人不再来阻挡他？（警察、消防队长、好心人）
为什么别人都不来阻挡了呢？（他们都以为他失常了）
B、父亲失常了吗？
失常了：一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了38小时
没有失常：父亲的这些举动都来自于强烈而伟大的父爱。
（通过父亲与其他人的一些行对比来体会父亲救儿子的坚定信念）
C、老师小结：孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要求我的儿子！我要求那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们，他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！同意吗？
D、齐读5—10自然段。
（四）有感情朗读1—12自然段
1、四人小组合作读1—12自然段。
2、请几组展示朗读。
3、男女分角色朗读。
（五）教师小结：
1、同学们，这节课中我们仿佛看到了那位了不起的父亲正不顾一切地拯救着他的儿子，下节课我们将看到一位了不起的儿子带给我们的不凡经历。
2、齐读课题，下课。
五年级语文上册教案13
教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的.作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念
五年级语文上册教案14
教学目标：
1、知识与能力：能正确，流利，有感情地朗读全诗。借助注释自读课文，理解诗歌大意。体会诗歌借一个平常的生活细节来赞颂的母爱。
2、过程与方法：课前收集诗人的有关资料。收集有关歌颂母爱的文章、诗词，名言、歌曲等。通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。
3、情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲。
教学重点：
品读诗句，体会诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、热爱母亲和感激母亲的真挚感情。
教学难点：
深入理解赞颂母爱的诗句。
教具准备：
课件
教学过程：
一、 歌声激情，谈话导入。
1、 课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，激发情感，营造氛围。
2、 提问并结合板书：刚才听到歌声，你想到什么？
师：有母亲，我们就能获得母爱，结合板书：母爱
二、 揭示课题点明学习要点。
导语：母爱无处不在，母爱无微不至。如《荔枝》，作者从母亲“让荔枝”这一细节感受到这份浓浓的母爱。
这节课我们一起学习一首千古佳作——《游子吟》，看看诗人是从什么细节感受到这份浓浓的母爱的，又是怎样赞美母爱的。
三、 释题。
游子——出门远游的'人。 吟——吟诵。古代诗歌的一种形式。如《石灰吟》、《暮江吟》
四、 了解诗人及写作背景。
（让学生汇报预习时收集的有关资料，然后老师补充）
孟郊（751——814）唐代诗人，湖南武康（今浙江德清县）人。一生穷困潦倒，值到46岁才中了进士，50岁时做了溧阳县尉，这是个小官。
他时常思念家中年迈的老母。一天，明月当空，他望着家乡的方向，思念之情油然而生。想起年轻时几次赴京赶考，出门前老母亲都忙前忙后为他准备行装。他清楚地记得第三次进京赶考的前一天晚上，母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的伟大，回房提笔写下了这历代传诵的名作——《游子吟》
五、 读通诗句。
（纠正读音，正确断句。）
六、 理解诗句意思。
（学生根据书上注释，结合自己的理解，理解全诗。然后汇报，不当之处老师订正）读懂哪句讲哪句。
七、 图文结合，展开想象，深入体会母爱，品读诗句。
1、通过刚才的理解，说说这首诗抓住什么细节来表现母爱？（母亲在油灯下为将要远行的儿子缝制衣服。）
2、看图想象，体会图文中的母爱。
（课件出示课文插图）仔细看图，观察母亲的神态，动作，展开想象：母亲在油灯下怎样缝制衣服的，她心里在想些什么，她会说些什么吗？用自己的话把这情景描述出来。可以预设一下。
小结过度：“儿行千里母担忧”。我想，正是母亲那密密的针线，无尽的担忧，感动了你，也感动了我。“真爱无声，大爱无言。”也许老母亲什么也没有说，她把对儿子的千般情、万般爱都融进了这一针一线里、这密密的针脚，凝聚着年迈的母亲对儿子平安的祝福，也凝聚着体弱的老母对儿子仕途的祝福、儿子看在眼里，母亲平日里对自己无微不至的爱，点点滴滴都涌上心头。
让我们和诗人一起深情地吟诵这四句诗。（出示前四句诗）（注意读好能体现深切母爱的词——密密 迟迟）
3、回忆往事，切身体会母爱。
母爱没有豪言状语，母爱无处不在。，我们只要用心去体会，用心去感受，就会发现母爱就存在一些很平凡的生活细节当中。你能从生活中的一些细节中感受到母爱吗？（生举例）（个别学生没有了母亲，但身边也有人给予他象母亲一样的爱，注意这种情况的指导。）
带着自己对母爱的理解和感悟，再次吟诵这四句诗。
八、 歌颂母爱，感激母亲。
1、 齐读最后两句。
2、 用不同的句式说这两句的意思。颂扬母亲，感情朗读这两句。
3、 说说你准备怎样感激母亲。（自主交流，汇报）
4、 怀着感恩的心情，有感情朗读。
九、 课外拓展，举三反一。
1、 把课前收集的有关母亲的文章，诗词，歌曲，与大家分享。（引导学生饱含深情地诵读、唱）（然后课件播放〈懂你〉flash）
2、 练笔：师生合作，共同创作一首赞美母亲的诗歌。
母爱是什么？
是衣服上密密的针脚，
是失败时一个鼓励的眼神，
（母爱是什么？老师在黑板上写出第一句，然后让学生在自己的随笔本上仿写几句，写出自己对母爱的感悟，然后汇报。有写得好的，让他写上黑板。组合成一首诗，教师还可以根据情况加上结尾。然后让学生有感情地朗读，歌颂母爱，体验合作成功的乐趣。）
最后再深情地把〈游子吟〉背诵（不会背的朗诵）一遍。（轻音乐伴奏）
十、 课后作业。
1、 在随笔本上写一篇歌颂母亲的文章。
2、 感恩活动：回家为妈妈（或象妈妈一样爱你的人）做一件事。
板书设计：
母爱 游子吟
母爱是什么？
是衣服上密密的针脚，
是失败时鼓励的一个眼神，
五年级语文上册教案15
教学目标：
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
重点难点：
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课前准备：
1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
2、教师制作课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢?今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么?
1、这篇课文主要讲了什么?
2、学生自认生字，相互交流。黛、挑、两个字的读音。
3、同学之间交流对词语的理解。
三、自主学习，精读感悟
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?
四、品读，引导理解含义深刻的句子
1、交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
①通往广场的路不止一条。生活也是这样。
交流体会 。联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论。又有什么收获?
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
③那朵幸福的'云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
读读这句子，说说好在哪里?“河流”一词蕴含着什么?
⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。
(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)
五、拓展实践
(1)假如时光已经飞速，现在已经是20xx年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?
(2)假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展总结
同学们说得真好!这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
七、作业：小练笔。
学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?
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