五年级语文教案【合集】
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的五年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
五年级语文教案1
说教材
这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。本诗以‘跌倒’为题。采用比喻意引发我们思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美丽的姿势站起来。这才是本文要表达的中心。
说目标
有感情读课文，体会诗的感情色彩和要表达的思想感情。
合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。
通过学习让学生知道，跌倒后要勇敢的站起来，战胜困难走出困境，使人生变得更精彩。
说难点
体会诗歌表达的.思想感情。
说设计
在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培养学生听、说、读、写能力，并结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不可怕，要用最美丽的姿势站起来。
说过程
1、激情导入：读名对，板题、解题，让学生明白什么是跌倒。
2、初读课文整体感知a、多种形式读文b、了解什么事物跌倒了，又带来了什么？
3、创设情境体会诗意
a、学习第一节诗，自由读，带着问题读（生知道诗共七句、用了排比句式、象征的写法）
b、我会写：培养学生的说和写能力
c、学习第二节诗，让学生明白跌倒了要用最美丽的姿势站起来
d、生活中你有过跌倒吗？怎样面对？结合实际讲一讲
e、作业的设置：让学生写一写怎样克服生活中遇到的困难的和生活中克服困难后的感受。
五年级语文教案2
一、教材分析
课文记叙了德国著名音乐贝芬谱定钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人。
课文分两段。第一段简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐贝多芬谱写的。第二段详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
本课继续训练用"回答问题，再把问题的答案连起来"的方法归纳课文的主要内容。同时，重视课文的感情朗读，背诵语句优美、意境优雅的段落。
二、教学目标
1进一步学会回答几个问题、把答案连起来归纳课文的主要内容。
2学会生字"券"，理解13个词语的意思，"幽静、清秀、纯熟、霎时"等词能够运用。
3会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容。
教学难点：想像第9自然段中描绘《月光曲》的同容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
四、教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1学习本课生字、词语。
2了解贝多芬是位伟大的音乐家。
3初步了解课文内容。理清课文脉络。
（二）教学过程
1听音乐揭题。
（1）播放钢琴曲《月光曲》。
这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到什么？你听出贝多芬的心声了吗？？
（2）简单介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们就来学习17课。
2学习生字词语。
（1）为生字"券"设计一个文字游戏，记住它的音、形、义。
（2）运用多种方法学习词语。
①区别意思相近的词语：幽静、恬静；
②区别意思相近相反的.词语：陌生、纯熟、陶醉、苏醒；
③辨析意思有交叉的词语：清幽、清秀。
④先交流方法，再理解词义：琴键、霎时、波涛汹涌、谱写、断断续续、水天相接
3初读课文，理清脉络，了解课文主要内容。
（1）自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
（2）指名分节读课文，想一想：哪几个自然段具体写《月光曲》是怎么谱成的？做上记号。
（3）交流，把课成分成两段。
（4）读第1自然段，把两句话的意思合成一句话说：
著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐音乐家贝多芬谱写的。
（5）四人小组合作读第2-10自然段，在组里说说自己读懂了什么。
4完成作业本第1题。熟读课文。
第2课时
（一）教学目标
1根据课后题1的问题，学习全文。
2了解盲姑娘对音乐的热爱，知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
3有感情的朗读课文中的对话。
（二）教学过程
1复习引入，学习课文。
1复习引入，学习课文。
（1）复习：说说自己读了第二段，读懂了什么。
（2）用上"曲子"这个词语说一说。
（3）这两首曲为什么样的人而弹？
①请同学们从课文中找出有关量词，填一填，读读：
一（）茅屋一（）蜡烛一（）旧钢琴
②能用上这里的词语说说贝多芬为谁弹了两首曲子吗？
（4）出示课文中的语句：
"贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。"
"他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录下来。"
①指名读句子，说说两个句子中的"刚才"分别指什么时候？
（第一句中的"刚才"指的是贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之前：第2句中的"刚才"是指贝多芬为盲姑娘弹了第一首曲子，盲姑娘听出他是贝多芬之后。）
②为什么贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之后，他会为盲姑娘弹一首曲子，当盲姑娘听出他是贝多芬之后，他又弹一首，而且十分激动地飞奔回客店录曲子呢？这也是课后习题后1提出的问题。要弄清这些问题，我们必须把握这两个"刚才"，仔细琢磨盲姑娘说的话，了解也是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？
（5）再读课文，想想划划，并与附近的同学交流探讨一下。
（指名说，教师归纳）
①盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏：听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地"连忙让座"。
盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥哥无能为力。
②贝多芬同怀盲姑娘和她哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。
2有感情地朗读第3-7自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之怀情。
3回答课后题1的问题。
4完成作业第2、4题。
第3课时
（一）教学目标
1复习生字词语。能把三个问题的答案连起来，归纳课文主要内容。
2继续学习课文，知道《月光曲》的内容，进一步了解贝多芬的为人与品格。
3能有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
（二）教学过程
1运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语。试着默写出来。
2归纳课文主要内容。
（1）指名分别读第二段的三个部分，再指名回答后习题1的三个问题。
（2）把三个问题的答案连起来说一说，要求人人说完整，说清楚。
（3）完成作业本上第6题：按课文的主要内容填空。
3继续学习课文，了解《月光曲》的内容。
（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。
（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……"
"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"
"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"
（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵第9自然段。
4学到这里，你觉得这个传说有道理吗？
（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
（2）贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
5完成作业第3、5题。
五年级语文教案3
【教学目标】
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读小诗，并会背诵小诗。
3、体会诗中的真情实感，跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。
【教学重点】
有感情地朗读小诗。
【教学难点】
在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。
【教学准备】
1、 课堂辅助课件。
2、 诗人的相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1、同学们，你们一定读过很多儿童诗，今天我们再来学习一首。板书课题。
2、结合课前查找的资料，介绍作者牧也。
二、朗读感悟。
1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。
2、朗读全诗，说说读后感。并结合图体会。
3、教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。
三、创设情境，体会诗意。
1、诗中都写到了什么事物跌倒了，跌倒以后都带来了什么？
风美丽的落叶；云滋润的雨水；太阳静谧的.夜晚。
2、引导学生展开丰富的想象，落叶什么样？它会对树根和大地说些什么？
3、云什么样子？雨水会对云说些什么？
4、太阳什么样？太阳会对静谧的夜晚说些什么？
5、带着你的理解读一读，把自己的感情融进来。
6、根据前面的诗句，自己试着写一句诗。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、说说生活中，你什么时候曾经跌倒过，你是怎么面对这次挫折的？
8、最美丽的姿势是什么样的？以后遇到挫折的时候，你怎么站起来？
四、品味语言，诵读积累。
1、诵读积累。
2、举行小组诵读比赛。
五、语文实践活动儿童诗歌朗诵会。
五年级语文教案4
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。
⑵ 有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。
⑶ 读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。
2、情感与体验：
读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。
3、过程与方法：
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教学重、难点】
1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。
3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。
【教学准备】
草原的风光图片和重点句的投影片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学会本课生字，能正确读写有关词语。
2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。
〖教学过程
一、激情导入
同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?
板书：
草原
二、看图说感受
1、你们看，这就是美丽的大草原。
出示草原的风光图片──老师简单解说。
2、草原给你怎样的感觉?
大、绿……
三、初读课文，整体感知
1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?
2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：
边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况
1、那个同学有信心读准生字词?
(出示生字词)
2、课文主要写了什么?
板书:
景美 人美
五、学习第一段，领略草原之美
1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。
(出示句子投影)
2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：
边听读边画出描写草原的美的句子。
3、自由读：
“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”
4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?
板书：
空气(清鲜)
天
天空(明朗)
小丘 平地(一碧千里)
地
羊群(白色的大花)
5、小结：
不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的.文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?
6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：
“在天底下……并不茫茫。”
理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是绿的。”
理解这个比喻句，这是“静态”描写。
“羊群一会儿……白色的大花。”
理解这个比喻句，这是动态描写。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”
理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。
7、小结：
作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话 ，加深体会草原之美。
8、师生合作读：
师领读：“在天底下”……并不茫茫。”
生跟读：“四面都有……流入云际。”
9、过渡：
草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?
(抒发自己的情感：愉快、赞美……)
10、导读：
谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?
出示句子投影：
“那里的天……表示我满心的愉快。”
“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”
11、过渡：
草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?
(理解这个拟人句)
12、小结：
这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!
13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。
六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》
草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?
播放乐曲。
七、拓展
1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!
出示投影──自创诗：
草 原
草原，我梦中的草原。
蓝蓝的天空朵朵白云，
清风轻拂绿色的梦谣;
阳光唤醒绚丽的花朵;
雁儿归，蝶儿舞
千里碧波如画卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤劳善良的人们，
小伙子策马扬鞭显英姿;
姑娘们放声高歌满天涯;
牛儿壮，羊儿肥
牧民描绘幸福景。
2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?
八、作业
抄生字，读课文感受草原的美。
〖板书设计
草 原
地
景美 小丘、平地 (一碧千里)
羊群 (白色的大花)
空气 (清鲜)
天
天空 (明朗)
五年级语文教案5
学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时
A案
课前准备
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、初读了解梗概
1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题：桥)，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”(jiū)，“瞪”(dèng)。
3.检查
(1)请学生分段朗读课文，检查字音。
(2)说说课文主要讲了什么事？(根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉)
4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
二、感受情势危急
1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
3.汇报交流谈体会。
(1)生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
(2)谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。)
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。(师相机板书：情势危急)
④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
(3)观察想象体验
师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图)：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？(引导学生想像体验情势危急)
4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)
三、体会英雄言行
1.是的，求生是人的'本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？(板书：老汉)
2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
(让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)
4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式)
5.齐读第二大段。
四、启发联想，加深体验，注重积累
1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？
(如，词──忠于职守……
句──不是亲情，胜似亲情……
人、事──《丰碑》中的军需处长
《一个降落伞包》中的周恩来
“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……)
2.作业：
(1)抄写生字词，朗读课文。
(2)写一段话，用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次
2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
2.生自学，说一说段的主要内容。
3.出示学习提纲，小组合作学习。
4.读议结合，交流汇报，提升认识。
(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
(2)学生发现矛盾与疑惑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
冲揪骂凶
(师相机板书：老汉小伙子)
吼用力推
5.学习第四大段，解开难解之迷。
(1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
(2)生默读，谈感想。师相机点拨。
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……)
6.反复咏叹，感受亲情
(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
(2)引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)
(3)想象：老汉似乎要对儿子喊什么？(板书：喊)
(4)此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
(生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等)
师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话，颂人间真情
1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
四、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
五、拓展阅读，注重积累
1.提供补充材料。
①[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》
②《伦敦地铁大火灾》
2.学生自由阅读，小组合作交流。
五年级语文教案6
[教学目标]
1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
4、体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
[教学过程]
一、导入新课
1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。
2、板书课题：23、享受心安理得(读课题)
3、理解“心安理得”的意思。
4、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样的享受呢?课文中就有这样一个词。
媒体出示：毫无愧色
5、再读课题。
二、整体感知
1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢?课文最后一节直接告诉了我们。
媒体出示最后一节：
人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
(1)学生自由读、指名读
(2)指导多音字“着”。
2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板书：随时随地为别人着想
(2)请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得?指名说
(3)引读：从这句话中我们知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
3、练习概括三件事。
(1)作者是怎样感悟到这一道理的呢?课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。
(2)学生发言，教师评议
板书：老夫妇街坊邻里
前房客“我”
“我”后游客
(3)随机指导“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。
(4)随机指导学生用“生活用品”来概括。
(5)小结内容，引读三件事：
几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了这样一幕动人的场景——。
一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东西，这时我发现——。我亲身感受到这种随时随地为别人着想的理念，以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。
在阿尔卑斯山上，——，并身体力行，很自然的为别人着想，——。
三、研读课文
1、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
(1)默读课文1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想?
(2)媒体出示第1，2小节，交流。
(3)引读：这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——
追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢?
(4)从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢?(强调“随时” )
(5)说话训练，感受“为别人付出”。
①(师：如果以街坊邻里约翰为例，想像他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢?)
媒体出示：
约翰路过老夫妇家的花园门口，发现。
②学生交流，教师评议。
(6)理解句子意思。
媒体出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。”)
2、学习第二事例，体会人们随时随地为他人着想的，享受心安理得的。
(1)自读课文第3，4节，圈划理解，组内交流。
(2)媒体出示：
只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……请您注意查看食品保质期……它们分别用塑料袋包扎好……
①引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好”体会房客为后人着想。
②这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法?出示：雪中送炭
③引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。
(3)媒体出示句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。
①质疑问难
②讨论，紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么?怎么弥补的?”
③在这件事情中，我觉得心安理得吗?(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)
④再读句子。
3、学习第三件事例
(1)哪里看出为别人着想，可以享受心安理得呢?(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。)
(2)交流“我”随时随地为别人着想的表现。
(3)小结：此时，作者知道可能永远不会认识那个用他雨披的人，他只是希望他的举动能让自己以后心安理得地去接受别人为他带来的方便，像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者深受感动，并且也达成了这样的共识。作者的'行为已经转化为一种自觉行为。
四、复习巩固。
1、这三件事中我们看到了这些人之所以毫无愧色地享受别人带给他们的好处，是因为——(齐读第4节。)
2、总结全文：
今天，我们学了一篇优美的文章，作者把这种精神同时带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活的很快乐。如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道“给,永远比拿愉快”。
3、了解文章结构。
(1)师：通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理
媒体出示：三件事的主要内容
(2)这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗?
(3)交流
媒体出示：耳闻目睹亲身感受身体力行
五、拓展练习
1、拓展：课文中哪件事让你最感动?说说你的感受。
2、作业：
(1)抄写词语：心安理得关注头疼脑热遗憾弥补泥泞雨过天晴
遮风挡雨毫无愧色
(2)假如你是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，你会怎么想?你又会怎样把“与人方便，与己方便”的理念传下去呢?展开想像写一个“享受心安理得”的故事。
板书：23享受心安理得毫无愧色
老夫妇街坊邻里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……随时随地
五年级语文教案7
学习目标：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
一、自学生字
1、按要自学要求组内交流。
2、分组展示自学成果。
3、理解难懂的词语:
二、初读课文
1．读通课文。
2．写出课主要内容。
三、合作学习，理解课文
（一）预习
1、这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的.丑态。
2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
3、在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
4、老板看到钞票后又是怎样的态度？
5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。
6、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
8、选一个精彩片段感情朗读。
四、拓展
1、小练笔：
课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的语言，要突出人物的性格特点。
2、阅读《百万英镑》全文。
五、检测
做《同步精练》一、 二、四题。
五年级语文教案8
课文分析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。
2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3.培养学生合作能力及表现能力。
教学重点：体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入?? 课件出示
师： 这是什么？? （烛光）
这黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说却是生死攸关。? 课件
生死攸关? 是什么意思？
这节课让我们运用抓重点词句的方法，品读课文，进一步理解课文的内容。
板书课题《生死攸关的烛光》
二、普通的、不起眼的烛光会关系到人的生死存亡，关乎谁的生死？
板书：夫人、雅克、杰奎琳
师：谁发现了这三个人的关系？
你从哪知道的？
师：关乎生死的是烛光么？??? 是什么？ （情报）
保护的是怎样的情报？??? 课件 （绝密）
怎样的情报称得上是绝密的情报？
在保家为国的斗争中，伯瑙德夫人一家三人参加了情报工作，那她想出了哪些方法来隐藏情报呢？
这次又想出了一个怎样的办法？（绝妙）
绝妙? 是什么意思？
这个绝妙的办法到底是什么办法？? 课件
为什么把情报放在蜡烛里？
过渡：是啊，尽管伯瑙德夫人想出了如此绝妙的办法，但也出现了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕发生了，德国军官点燃了那只装有情报的.蜡烛。于是，伯瑙德夫人一家与德军展开了紧张而巧妙的周旋。
三、研析情节
师：故事情节围绕这半截藏有情报的蜡烛重点描写了几次生死攸关的时刻呢？课件
指名答?? 课件????? 板书：?? 德军?? 点???? 点???? 夺
（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
师：文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？??? 课件
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
师： 在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？????? 课件
请同学们默读课文，勾画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、心情的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。有什么感受，可以在旁边简单的批注。
（板书：勾画?? 朗读?? 批注）
四、组织学生交流。?? 指名汇报
1、交流伯瑙德夫人的表现。
师：伯瑙德夫人为什么急忙取出一盏油灯？能从书中找出来么？? 课件
情况是----危急的
哪些词的意思与它相近吗？
可不可以用他们来替换“危急”呢？因为夫人知道什么？?????? 课件
想想应该强调哪些字词。试着读一读
师：就是这样危急的情况下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家来读一读。谁能说一说？（汇报、 课件?? 板书：吹）
?
从这几句话，你能体会到什么？
（板书：勇敢、机智、沉着。）
你能带着这种心情来读一下这几句话吗？
过度：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，危机有没有过去呢？你从哪里知道的？读一读???? 课件
请你将红色的字再读一遍
师：这时的气氛怎样？??? 课件
谁来试试，把房子里那紧张恐怖的气氛读出来
2、交流杰克的表现。
师：眼看蜡烛越来越短，在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢？大家带着雅克的心情来读一下，???? （板书 ：? 端? ）
引读：但是中尉快步走上前去，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”
说着一把夺回了烛台，看着自己的计划失败了，雅克又是怎么做的呢？???? 课件
师：从雅克的动作中你体会到了什么？
教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩再读句子。
3、交流杰奎琳的表现。
教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么办的？课件
师：你觉得她像杰奎琳么？
你能用杰奎琳那种娇声娇气的语气来读一下么？
杰? 勾起少校的一丝柔情）
师：少校看了看杰奎琳，回答道：“当然可以，小姑娘。…….”?? 课件
杰奎琳有时间听么？ 为什么？
他又急中生智?? 引读??? 课件
师：这时杰奎琳端起烛台，还到了声晚安，走上楼去，当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……意味着什么？?????? （?? 板书：拿? ）
如果杰奎琳晚走一会儿的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑，走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现了，所以说真是生死攸关的时刻啊！
4、师小结：此时，你心里在想什么？
妈妈和哥哥呢？
五、总结
同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人给我们留下了深刻的印象，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们紧张得几乎窒息又非常感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为保卫祖国、反抗法西斯而斗争的平凡伟大的普通人。
六、拓展延伸、续编故事
课文到此结束了，你能想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？接下来会发生怎样的事情呢？
七、设下悬疑
在他们一家与德军的巧妙周旋中，?
八、布置作业，课外延伸课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。
教学反思：
《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的1篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：
一抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。
五年级语文教案9
教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点：
以读感悟，理解什么是“失去的一天”。
教学准备：
师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境。
同学们，你们的一天是怎么度过的呢？（学生自由发言）我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧！
二、初读感知
阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的？
三、细读感悟
1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
板书：睡坐吃嬉戏游手好闲
说说“游手好闲”的意思。
小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）
练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2、“羞愧”
①、说说“羞愧”的意思。
②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？
④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？
⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
四、拓展升华
1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？
2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？
3、师生交流珍惜时间的名言。
4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
教学要求：
1、引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2、指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点：
引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？
（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）
二、初读课文
1、读读课文，试着回答自己的问题。
2、检查字词
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3、正确流利地朗读课文
4、文章主要讲了一件什么事？
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的.工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、学习课文
1、为什么说佩佳失去了一天？
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。
2、交流
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3、别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）
4、佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？
五年级语文教案10
教学目标：
1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。
2、展开想象，复述《叶公好龙》。
3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。
第一课时
一、谈话导入
师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？
鼓励学生积极发言，全班交流。
师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2、小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3、集体检查：
（1）多音字：
好hǎo（）发fā（）还huán（）
hào（）fà（）hái（）
（2）辩字义：
牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。
写：古时候是“画”的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？
读一读。
2、学生自由朗读。
3、指明读，分角色读。
4、指导背诵。
5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们，做人要做表里如一的人。
四、总结。
1、学了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你还知道哪些寓言故事？
第二课时
一、启发谈话，引出课题。
1、寓言
2、齐读课文。
二、品读课文，感知质疑。
1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？
2、指名读，其他同学及时指正。
3、交流。
三、细读课文。
1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？
板书：非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了
齐读→找词（表现他害怕的`词）→说话练习（总起一分述）
3、模仿说话，练习写法。
（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。
（2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流。
（3）写话练习。
（4）交流、点评。
（5）师范说。
4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》
板书：真龙听说、想、说、做
四、揭示寓言。
1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）
2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，总结全文。
1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》
2、间阅读，说寓意。
3、总结全文。
五年级语文教案11
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程：
一、谈话导入
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前→脱壳中→脱壳后
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的`语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
五年级语文教案12
一、学习目标
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣。
二、课前准备：
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
三、教学过程
1、激发兴趣、导入新课
2、初读课文，自学生字
3、默读思考，合作交流
4、默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
5、在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的.段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话、学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累、思维拓展、练习表达。
3、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性、除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
4、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
五年级语文教案13
教学目标：
1、有感情的朗读诗歌并当堂成诵。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3、品味诗歌富有表现力的语言。
4、体会诗歌所抒发的爱国主义深情。
教学设计：
一、导课
中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。比如在生活中，当我们吃饭时不小心浪费了一些粮食，我们的父母会敲敲桌子说？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）当我们在家里玩耍，浪费了时间的时候，我们的'父母又会告诫我们说？（少壮不努力，老大徒伤悲。）当我们取得成绩的时候，我们的老师又会教诲我们？（欲穷千里目，更上一层楼。）不必再举太多的例子，诗歌早已渗入每一个中国人的血液中，思绪里，分不开，扯不断。因为诗中有爱，诗中有恨，诗中有温暖的友情，诗中有温馨的亲情。更有千百年来固定下来久唱不衰的爱国主义感情。今天我们一起学习一首艾青的《我爱这土地》，让我们一起去感受作者的爱国情怀吧！
二、介绍作者、写作背景（出示幻灯片）
三、朗读吟诵
四、听录音（注意诗中的停顿、重音、节奏）
1、自由读。
2、指名读（学生评价，教师进行朗读指导）
3、齐读
五、琢磨品味
1、说说你对这首诗歌的理解？
2、找出你最喜欢的句子读出来，并说说你喜欢的理由？
3、小组讨论：
﹙1﹚诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
﹙2﹚诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
六、拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？请你仿照这首诗替艾青写一首现代版的《我爱这土地》。（出示反映繁荣昌盛祖国的几幅图片）
七、课堂小结
让学生自己小结这一节的内容，请一位同学说，教师补充。
教学后记：
1、用谈话法导入新课，激起学生学诗的兴趣，并和学生温习学习新诗的方法，这一环节很有必要。
2、“朗读吟诵”部分，指导的不到位，教师一定要读好。
3、“琢磨品味”部分，课堂效果不错，学生的自由欣赏基本上把握了这首诗的教学重点，比如杜亚会同学提出了我预设的问题“作者为什么用嘶哑的歌喉唱歌而不用嘹亮等别的词？”同学们的回答是：“用嘶哑，说明作者已经歌唱了很久，并且是带着对敌人的恨唱的，跟能表现作者的爱国情怀”。再如问学生“作者所歌唱的土地、河流、风、黎明这些意象象征什么？”时，学生能答道：“象征祖国、象征为追求国家富强而前赴后继努力斗争的英雄们，如林则徐、孙中山、毛泽东等、象征对光明的向往和希冀。
4、“拓展延伸”这一环节，即让学生训练了写的能力，学习了本文写作方法，也让学生感受到我们如今繁荣昌盛的幸福生活来之不易，应该珍惜并热爱自己的祖国。
五年级语文教案14
课时目标
1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、研读课文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我参加劳动的艰辛。
4、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。
一、揭题导入
1、今天，我们来学习19课《劳动的开端》。
“开端”是什么意思？“劳动的开端”怎么理解？（板书：第一次）
2、作者第一次参加的是什么劳动呢？当时他几岁？（板书：挑煤）12岁的孩子，本该像我们一样坐在教室里读书学习，而他却去挑煤了，同学们此时你们心中产生了什么疑问？
二、自学课文
1、自学要求：
1）读通课文，读准生字和多音字。
2）想想“我”为什么要去挑煤？用“─”划出有关语句。
3）找找课文哪部分是具体写作者第一次挑煤的经历，能否用一个词来概括这一次劳动？
2、交流：“我”为什么要去挑煤？
出示：记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。
指名读句子，从句中你了解到了什么？从“揭不开锅”感受到家里穷，从“心里像油煎一样”感受到我心里难受、着急、痛苦。读出这种感觉。
三、研读第一次挑煤的经历
1、出示课文插图，这就是“我”第一次挑煤时的情景。仔细观察图，你看到了什么？同时又想到了什么？学生交流(穿着破旧、山路陡峭、担子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的镜头，你一定有很多的的感触，能否用一句话概括你此刻的感觉？
3、本该拥有着理想和幸福的孩子，却过早地承担起家庭生活的重任，踏上了一条常人难以想象的生活道路。这是一条怎样的道路？（板书：艰难）
4、这仅仅是作者挑煤途中的一幅画面，那课文的哪部分是具体叙述作者第一次挑煤的经历？（10-29）
5、下面让我们再读课文10—29自然段，用“~~~~~”划出感受最深的2、3个句子，说说你从句中读懂了什么？作好旁注。
6、全班议议读读：随机出示有关句子，读时抓住关键词
（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来
桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。
从哪里看出我摔得很重？用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。（板书：受欺负）
这重重的一摔，给我带来了什么？
引导学生理解这要命的一“摔”不仅给我的身体带来巨大的痛楚，更为重要的是这一摔给我带来的侮辱，仿佛在我的心头撒了一把盐，它令我痛苦，令我愤怒。
（2）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。引导学生从“一步三滑”“来回晃荡”“打秋千”理解由于山路难走，煤筐摇晃的厉害。（板书：路难走 担子重）
（3）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
说明担子非常重，我挑得很累。
（4）红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。
用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。
小结：从半夜出发到太阳落山回家，肩也肿了，腿也流血了，但有没有赚到钱，这再一次让我们体会到了旧社会穷人生活的不易。
四、质疑想象
写话析“坚强”
1、谈话质疑，引导想象：
师复述课文：当“我”带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给“我”打来洗脚水，他们母子间有这样一段平静的'对话。
课件出示对话：“孩子，你怎么啦？”“煤没挑到站，都扔在半山腰了。”
“妈妈，不要紧，我明天还去挑。” “你吃过饭了吗？”“我不饿。”
请两生朗读
对话到这里戛然而止。随着这番对话的结束，母子俩的心情也随之而静了吗？
2、小组讨论后指名说：母子俩不平静的原因各是什么。
请同桌再认真读读 “我”和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。你猜其实他们在心里和对方说着什么呢？
3、写话训练：（自由选择一个内容写一段话）
（1）孩子，______________________
（2）妈妈，_____________________
是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了“我”挑煤回家后与母亲的对话，透过这简短的文字我们走进了母子俩“汹涌澎湃”的内心世界。你觉得作者小时侯是个怎样的孩子？（坚强、懂事）
你还从前面的哪些地方感受到了我的坚强？
五、内外结合
积累拓“坚强”
同学们，今天，我们和主人公一起沿着山路，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们都感到是如此地沉重和艰难；而当我们听他平静地说出“我明天还去挑。”时，更多的是赞叹和折服。曾有人写下诗句赞美作者吴运铎，出示：威风凛凛数运铎，死神屡屡擦肩过。拼将残躯酬壮志，换来神州满春色。中国保尔人钦敬。
请大家在课外去找一下作者吴运铎的有关资料，看看吴运铎的自传，出示：《把一切献给党》
板书：
第一次挑煤 担子重
道路难走 长
艰难 流血流汗
受欺侮
五年级语文教案15
教学目标：
1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。
教学重点：
体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
教学难点：
体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
二、检查预习。
1、开火车朗读课文。
2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的?
三、再读课文，理清课文的条理。
1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢?请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。
2、学生按要求自学。
3、讨论课文的分段，并说说每段段意。
四、学习第一段。
1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么?把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。
2、学生按要求自学。
3、讨论第一段。
4、指名朗读第一段。
五、学习第二段。
1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。
2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。
3、讨论第二段。
(1)“纹丝不动”是什么意思?
(2)战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来?
六、自由朗读第一、二段。
七、布置作业。
1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。
2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。
第二课时
一、复习旧课。
1、指名朗读第一、二段。
2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的?要潜伏到什么时候?
二、学习第三段，理解第三段的内容。
1、提出自学要求。
认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况?火是怎样烧到邱少云身上的?邱少云在烈火烧身时是怎样做的?
2、学生自学后，按上述思考题指名回答。
三、再学第三段，体会“我”的内心活动。
1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。
2、讨论交流。
(1)“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情?这时候，“我”的内心活动是怎样的?“我”这时候为什么会有这样的.内心活动?
(2)“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情?这时候，“我”的内心活动是怎样的?
(3)为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。
四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。
1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。
2、讨论交流。
(1)邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的?
(2)邱少云的内心活动，你是怎样体会到的?
3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。
五、学习第四段。
1、指名朗读第四段。
2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么?
3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么?
4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗?
5、齐读第四段。
六、布置作业。
1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、听写“读读写写”中的词语。
二、练习概括课文的中心思想。
1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。
2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么?
3、这篇课文的中心思想应该怎样概括?
三、练习背诵第六至第八自然段。
1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。
2、同座试着背诵。
3、指名背诵。
四、布置作业。
1、背诵课文第六至第八自然段。
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