小学语文五年级教案

时间：2025-01-26 07:18:26 五年级我要投稿

小学语文五年级教案[实用]

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学语文五年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文五年级教案[实用]

小学语文五年级教案1

　　教学目的：

　　1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

　　2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

　　3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　教学重点：

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

　　教学难点：

　　小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　课前准备：

　　1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

　　2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

　　教学过程：

　　一、歌声激趣、导入新课。

　　同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！

　　二、速读课文，整体感知：

　　1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声）

　　明确：

　　李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的.倾诉与宣泄。

　　2、说情节

　　（1）本篇小说，共换了几个场景？

　　教室——树林里——教室——公开课上。

　　（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。

　　明确：

　　⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！

　　明确：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　3、说人物

　　（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。

　　（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

　　明确：

　　程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。

　　李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　三、精读课文，赏析体会

　　1、品语言、学方法

　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情。

　　提示：

　　心理描写方式有:直接描写与间接描写

　　具体方法：

　　１：内心独白；(我想…自言自语等)

　　２：梦境；

　　３：肢体，神态等．→间接描写

　　⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

　　⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

　　⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　2、探主题

　　作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补

　　全?的心声：。

　　明确：

　　“心声”的含义：

　　（1）深埋在京京心底的亲情、友情

　　（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

　　（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

　　（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

　　四、拓展延伸﹑互诉心声

　　教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

　　五、课堂小结

　　同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

　　六、布置课后作业

　　七、板书设计：开端想读课文被拒绝平等相待

　　发展练读课文忆亲友渴望温暖亲情

　　高潮指出错误被嘲笑纯真友情

　　结局深情朗诵感师生尊重理解

小学语文五年级教案2

　　【教材分析】

　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。将品析与写作结合起来，提高学生的.鉴赏能力和写作水平。

　　文章内容梳理：

　　二字雅词：禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷知悉洗礼襁褓

　　四字短语：温声细语润如油膏

　　修辞佳句：

　　1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

　　2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？

　　3、拟人：通篇将雨比作人

　　4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了

　　可别打开油伞将我抗拒

　　别关起你的门窗，放下你的帘子

　　别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

　　5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪