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人教版五年级上册《小桥流水人家》教案设计（通用5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的人教版五年级上册《小桥流水人家》教案设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
五年级上册《小桥流水人家》教案设计1
【学习目标】
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语言。
【课前准备】
古诗《天净沙》、教学小黑板。
【教学流程】
课前演讲：我的家乡
一、谈话导入，激发兴趣
1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你有什么感觉？（学生自由说）你们说的都很美，
3、其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道（小黑板出示马致远的《天净沙》）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
4、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！
二、初读课文，感知大意
1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？
2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？
（学生畅所欲言）
师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢？
对，是对家乡的思念、爱恋之情。
2、分段落：
本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？
（请同学们默读课文，快速思考指名回答。）
（第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家）
三、细细品味，顺学而导
1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
2、全班交流：
（随学生回答的顺序出示）
“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。）（生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。）（生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的.眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价
“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”
（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）
（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）
请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？
生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？
生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。
师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）
⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）
⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”
（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）
⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘
（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）
那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）
闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧！
师；同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。
是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：
生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情。
生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。
师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。
四、拓展阅读
师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家席慕容的《乡愁》，请同学们读一读，谈谈你的感受。
五、布置作业，积累背诵。
1、这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。
2、练习朗诵《思念故乡》。
板书设计：
8、小桥流水人家
景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家
思乡情
事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活
教后反思：
故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用小黑板出示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生快速浏览课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。
上完课，我个人觉得还存有遗憾：
1、时间的安排上还不够得当，本来应该有的环节没有进行。比如后面的拓展阅读未有涉及，背诵也是草草了事。
2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文章，因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平，而且品味后再读更有味道。3、学生在谈感悟的时候，有的仅限于字面意思，或者说用书中的文字去表述自己的感受，流于表面，不够深刻。在今后的教学中要多创设这样的情境让学生去说，去谈，而且教师一定要做好点拨指导。
五年级上册《小桥流水人家》教案设计2
【学习目标】
1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
【教学重点、难点】
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的`读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。
3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4、本文描写了家乡小桥流水人家的（）特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的（）之情。
5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
二、练习提纲
1、背诵第一自然段。
2、仿写开头、结尾。
3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。
三、审题，初读课文，理清思路
1、读通读顺课文，正音。
2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：
流水：美丽、自然
↓
小桥
↓
人家：优闲、恬淡
3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心
三、领悟全文的表达方法
1、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）。
⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）。
2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍。
⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍。
3、间接描写有趣的往事：
⑴抓鱼、虾、蟹。
⑵丢野花。
⑶摘茶叶。
⑷赏野花。
四、转换迁移、训练运用
五年级上册《小桥流水人家》教案设计3
【教学要求】
１、知识与技能：
⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。
⑷了解文中提出的几种意境，如日出而作。
２、过程与方法：
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
⑶情感态度与价值观。
⑷有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。
【重点难点】
１、理解文中的重点句，体会作者的情感。
２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学过程】
一、谈话激情导入
１、板书课题。
２、看到小桥流水人家你有什么感觉？
这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。
二、初读课文
１、出示自学提示：
⑴分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？
⑵再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？
⑶精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？
⑷齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的'日子。
２、根据自学提示，探究课文内容：
⑴朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：
大家想想作者具体写了什么景物？
⑵朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。
⑶思考：
作者回忆了自己童年的什么事？
⑷作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？
３、朗读四五自然段，思考：
⑴老家那么平凡，为什么作者那么留恋？
⑵故乡的家人过着什么样的生活？
４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。
５、背诵课文第一段。
６、小结：
美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。
三、拓展练习
《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？
我们可以二十年后回故乡为内容写一篇习作。
【板书设计】
８、小桥流水人家
景美：小桥、流水、柳树、野花、
事欢：捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念：扔野花让它顺水漂
摘菜叶、赏野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
五年级上册《小桥流水人家》教案设计4
教学目标
1、认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1。学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学习目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
c．“我家只有几间矮小的'平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
五年级上册《小桥流水人家》教案设计5
教学目标：
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。
课前准备：
教学课件
教学过程：
一、导入新课，初读课文。
1、师：同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。
2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）
小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）
生再读课题
二、初读课文，整体感知
1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。
2、生自由读文
3、生轮读课文
4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感？一生汇报
师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。
三、品读句段、感受“美”、“趣”
１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。
２、全班交流：
（随学生回答的顺序出示）
生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解词语，带着理解再读词
（出示词组：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波纹）
生再齐读
（出示课文第一自然段）
师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？
生带着感受读出美！（自由读）
师：这段话描写了哪几样景物？
①生练读、师指导读描写小溪的句子
②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
师指导读后该生再读
师配乐朗读
生自由练读（强调：带着自己的感情读）
生配乐朗读
③生汇报描写水鸟的句子
师强调“和”字的读音，一唱一——生：和
生齐读描写该句
④生带着自己的感受练读第一段
生齐背第一段
师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。
3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧
生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价。
师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的.那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
师：这样的地方，我为什么还爱他？
生：因为那是我出生的地方。
师：爱它的理由还有——
生：那儿融入了我深深的情。
师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。
师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。
4、学习第6段
出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。
生联系本文理解“守望相助”
师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。
5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。
四、总结写法、书写美好
1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？
（师相机板书：爱乡思乡）
2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！
（出示小练笔：这真是一个______地方，这里有________风景趣事人）配音乐
3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——
（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）
生齐读
师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——
生齐读
五、情感升华，拓展阅读
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