《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思
教学目标
1、体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重难点
抓住人物的神态、动作、语言、外貌,感悟人物品质。
教学过程
一、复习导入课题
师：孩子们，这节课我们继续学习《修鞋姑娘》。情回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事?(一位修鞋姑娘为我修好鞋，又少要我三角钱的事。)
师：前天，我们已初步了解到修鞋姑娘来自 异乡 ，生活 艰辛 ，工作地点 不固定 ，工作环境 艰苦 。
二、学习“修鞋”部分，体会其品质
师：这些只是一些表面的东西，要真正了解这位修鞋姑娘，还得走进她的内心。请快速阅读课文的2—7自然段，请用“——”勾画出描写修鞋姑娘的句子，多读几遍，注上批注。(这四组句子随机出现)
句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
师：这是抓住了修鞋姑娘的什么写的?(神态、语言)请把描写她神态的词语勾画出来。“坦然”是什么意思?透过这两个描写神态的词，你体会到什么?
师：你就是这位修鞋姑娘，请你十分有把握的对修鞋人说 ：“不用绱，钉几个钉子就行了。”全体女孩子，你们就是这位修鞋姑娘，请你自信的对修鞋人说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
注：指导朗读修鞋姑娘的话要干脆，语速不能慢。
(二)句子2：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的。就是没坏，也穿不了几天。”
师：姑娘的语言不多，但干脆利落。再修鞋这部分，还有类似的语言吗?
师：这两句干脆利落的话，姑娘分别是在什么情况下说的?
师：孩子们，那时还吹着凛冽的寒风，要是鞋子爆了一个口子，那该多冷啊!你从这两句话体会到了什么?(热情善良)请齐读这两句话，把姑娘的善良热情读出来。
(三)句子3:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧 ?”
师：作者还抓住了修鞋姑娘的什么进行描写?(动作)请用“▽”把姑娘的动作标注出来。(钉、拽、扯)你从这三个动作体会到什么?(动作麻利、技术娴熟)请你把姑娘的娴熟读出来。
师：请孩子们再小声读句子，你还从哪里体会到姑娘技术娴熟?(吧吧吧)这是姑娘钉鞋子发出的声音，与她的技术娴熟有什么关系呢?“吧吧吧”应该怎么读?好，请你来读。再请男生读。
(四)句子4:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
师：“钉、拽、扯”三个动作外加一个拟声词，一个动作麻利、技术娴熟的修鞋姑娘栩栩如生地展现在我们眼前。请看这段话，这又是对修鞋姑娘的什么进行描写?(外貌)
师引读：她 矮乎乎 的身架， 胖乎乎 的脸蛋，蚕眉下，一双 圆圆 的眼睛。这是一个什么样的姑娘?(可爱)这样可爱的姑娘，却有一双冻肿的手背，一双经历风霜坚信的手背!以她这个年龄，她应该是在环境优美的校园里读书，可她却吹着凛冽的寒风在大街上修鞋!想像一下，是什么迫使她必须这样?(生联系生活展开联想)
师：这是一个多么可怜的姑娘啊!读“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。”这是一个多么令人同情的姑娘啊!读“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。”作者的写作方法多么巧妙啊!可爱与可怜形成鲜明的对比，更加突出了姑娘生活的艰辛，更能激起人们的同情，齐读。
三、再读修鞋部分，体会我的心理变化
生活如此艰辛的姑娘，不仅技术娴熟，还热情善良，可“我”却不是这样看待她的。请再次默读修鞋部分，找到“我”的心理变化，用“～”勾画出来。
师：“我”的心理是怎样的?(怀疑——不放心——蒙上阴影)怀疑不能用锥子扎透牛皮鞋底，还不放心地提醒修结实点，这是对姑娘什么的怀疑?(技术)当姑娘热情地给“我”绱鞋时，“我”的心里却蒙上阴影，担心姑娘会漫天要价，这是对姑娘什么的怀疑?(人品)
四、学习“付钱”部分，感受姑娘品质
师：至始至终，“我”都怀疑修鞋姑娘。可是，当鞋绱好后，姑娘却(引读)
只收六角钱， 她不是 我想像的那种人。 她真的是 一位技术娴熟、热情善良的人啊!
师：孩子们，文章学到到这里，我们似乎是完全了解了修鞋姑娘。但是，姑娘付出了这么多的劳动，在收钱时，她却做出了惊人之举——少收三角钱!请三人小组分角色练读9—13自然段。
1、请一个三人小组展示角色朗读。
2、出示“不，我相信你。”
师：“我”真的相信修鞋姑娘吗?(只是想早点摆脱窘境)想摆脱什么窘境?
3、出示“我也相信你，这钱足够了。”
师：修鞋姑娘相信什么?(“我”用手表做抵押的诚意，“我”对她的信任。)是什么“足够了”?(在姑娘看来，真诚、信任远远重于三角钱。)板书“真诚信任”
师：一个人要做到真诚的信任别人是多么不容易啊!请一二两组读“我”的话，三四两组读修鞋姑娘的话，孩子们对比朗读，突出修鞋姑娘的品质。姑娘的劳动多么低廉啊!可他真诚的品质又是多么高尚啊!请两大组相对而坐表演读。
五、深化感情,联系生活
理解“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实 ?是她相信我,还是我相信她呢 ?”
师：面对这样一位真诚善良的姑娘，“我”真正惭愧啊!请孩子们从文中找到答案
六、寻觅
师：“我”惭愧极了，一定要寻找到修鞋姑娘，以真诚之心回报她。因此，
“我”在凛冽的寒风中寻觅(出示第一自然段，生齐读)
城市之大，“我”不放弃，仍在长街深巷寻觅(出示最后两段，生齐读)
师：文章的'开始在繁华的大街寻觅，结尾还在长街深巷寻觅，这样首尾呼应，使文章前后连贯一致，结构严谨。我们在习作中也可以采用这种写法。作者在文章的结尾呼唤着修鞋姑娘，她呼唤什么?
七、作业练习，读写结合
师：作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写。我们的社会需要诚信，我们应该做诚信的传播者，让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
板书设计：
修鞋姑娘
技术娴熟 动作
热情善良 语言
真诚信任 神态
外貌
教后反思：
这篇课文记叙了修鞋姑娘为“我”修鞋又少要钱的故事，刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的姑娘形象。主要人物有两个——“我”和修鞋姑娘。“我”是故事发展的线索人物，“我”的心理变化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的品质。因此，在学习本文时，修鞋姑娘的表现及“我”的心理变化，是指导孩子学习的主线，对比感悟姑娘的品质。
抓关键词，感悟姑娘的品质。在学习“修鞋”部分时，我重点抓住三组句子，让孩子勾画关键词，注批注的方式，一步步指导孩子走进修鞋姑娘，感悟修鞋姑娘的动作麻利、技术娴熟，以及热情善良的品质。
创设情境，感悟姑娘的品质。《课标》在高段阅读方面指出：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在指导孩子学习句子“她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛”体会姑娘生活艰辛时，我让孩子想像姑娘什么样的生存条件迫使她在这样的环境下修鞋，为最后学习姑娘不要三角钱，感悟姑娘品质，提升自己的情感认识做铺垫，同时，也感悟到了它的表达效果——外貌描写为中心服务。
三、读悟结合，感悟姑娘的品质。《课标》在教学建议中指出，“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“加强对读书方法的指导，让孩子逐步学会精读、略读和浏览”。本节课我安排了多种形式的读书，读书的量也比较充足，读书的质也有保证。在教学中，给学生充足的时间默读画批，保证全员参与，同时又有孩子的独立思考。孩子在读中悟，悟中思，修鞋姑娘的品质便越来越晰地呈现在孩子眼前。
四、教学遗憾：由于我放手不够，老是觉得这样的文章离孩子的生活较远，有面面俱到之嫌，导致时间不够。例如，在复习导入时，请第一个孩子起来说主要内容，他已说得非常不错了，但我又请了三个孩子，生害怕别的孩子说不来，这浪费了一些时间;在对修鞋姑娘收入、工作环境的复习，也是浪费了不少时间;文章中有许多直接描写修鞋姑娘的语句，我之前预设了四组句子，可在学习的过程中，孩子一提出来，我就引导孩子去理解感悟，实际上，我可以采用直接出示或是引读出示等方式，那就节约了时间。我想，把这三个地方浪费的时间节约起来，我的时间就绰绰有余了。
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