部编版五年级语文下教案

时间：2022-07-13 08:28:06 五年级我要投稿

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部编版五年级语文下教案（通用8篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编版五年级语文下教案（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版五年级语文下教案（通用8篇）

　　部编版五年级语文下教案1

　　教学目标

　　1.学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出来。

　　2.能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。

　　3.积累描写景物的古诗词，养成发现身边的美的习惯。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文。今天，我们来学习“语文园地”的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想:每篇课文介绍的是什么？

　　二、交流平台。

　　1.朗读“交流平台”的内容，思考学了这些课文后你有哪些体会，与周围同学交流。

　　2.学生思考交流，教师点拨指导。

　　3.小结。

　　(1)《威尼斯的小艇》中，最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象，又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景，动静结合，让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。

　　(2)《牧场之国》中，描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静，也描写了人们的繁忙。动静结合，为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

　　三、词句段运用。

　　(一)朗读“词句段运用”中的第1题，说说你有什么发现。与同学交流体会。

　　1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开，以及远处传来的哗笑和告别的声音，为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

　　第二组句子通过描写傍晚时环境的变化，以及狗、牛、马等动物的行为，写出了傍晚牧场的宁静。

　　2.情景展示。

　　(1)放学后的校园。

　　放学后，校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声，操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡，只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)

　　(2)群鸟飞过的湖面。

　　清晨，朝阳升起，一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄，并发出高亢的叫声，好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔，百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引，漾起细细的波纹，向鸟儿微笑致意。(动态美)

　　(3)火车进站之后。

　　“呜——”一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火车停稳后，背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫，下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台，有急匆匆向出口走去的，有停下来整顿行李的，还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的，站台上顿时热闹非凡。(动态美)

　　(二)阅读“词句段运用”中的第2题，说说这些语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的'特点。

　　教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物，为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。

　　第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写，并融入了自己的感受。

　　第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡，杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓，西湖的波太明，秦淮河的太暗，衬托出潭水的特点。

　　四、日积月累。

　　1.趣读，体会音韵美。

　　教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读，摇头晃脑地读，还可以和同学合作读。

　　2.听读，想象画面美。

　　过渡:“诗中有画，画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，还是一幅秀美的画!来，请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

　　(1)听读，想象画面。

　　请闭上眼睛，用心聆听，想象画面。(配乐范读)

　　(2)汇报展示。

　　提问:谁来描述一下你想到的画面？(出示图:白满川)还有谁想描述一下？

　　(3)齐读，带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

　　3.背诵，感悟情感美。

　　五、小结。

　　本单元我们主要学习了描写景物的方法，希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美，爱自然，爱生活，爱国家。

　　教学反思

　　1.通过本节课的学习，学生学到了描写景物的方法，懂得多去欣赏身边事物的美。

　　2.以句子训练为中心，引导学生搜集、整合资料，描述心中所喜爱的景物，逐步提高语言表达能力。

　　3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词，丰富语言积累，提高审美情趣。

　　部编版五年级语文下教案2

　　教学目标

　　1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

　　2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧？(看过)

　　里面有哪些有趣的情节？你觉得有趣在哪里？(学生各抒己见)

　　没错，里面的情节能抓住读者的心，有一定的险情，而在最关键的时候，就会出现一个聪明的人带着大家脱险，配上独特的画风和夸张的情节，让我们觉得惊险又有趣。

　　2.你想不想去探险呢？今天，老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)

　　二、启发思路。

　　1.各位探险爱好者们，探险需要组队一起的哦，那么，你们想跟什么样的人成为队友呢？

　　读图表及要求，理解题意，说一说自己的理解。

　　(参考:探险无小事，如果几个人都是不专业的，都是没有相关经验的小孩子，在发生危险之时，很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户，只有一个小孩子，怕没有人可以交谈，大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的`危险，那就达不到探险的目的。)

　　2.探险的团队十分重要，从两列人物中各选一位，和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位？为什么？

　　(引导学生积极发言，说出自己想要结伴而行的伙伴是谁，原因又是什么。)

　　3.确定探险小队的成员后，我们来讨论一下去哪儿探险。

　　是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴，还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方，发挥学生的主动性。)

　　4.选择你想要去的探险地点，思考可能遇到的险情有什么？(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)

　　5.了解这些之后，你还有决心继续探险吗？(有)那我们需要做哪些准备呢？(交流)

　　三、习作指导。

　　(一)在整个想象的过程中，可播放背景音乐，营造气氛。

　　1.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)

　　2.想要遇到更有趣的事物，探寻没有人知道的秘密，需要走到险地的深处，小队走进了……突然……(板书:遇险情)

　　3.探险小队的某个人说出了某个点子，全队齐心协力、互帮互助，脱离了险境。(板书:脱险境)

　　多媒体呈现:

　　怎样写探险内容的作文？

　　(1)把探险过程写完整。

　　到哪里去探险？和谁去探险？探险的过程是怎样的？结果如何？这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

　　(2)要写出具体内容。

　　把探险过程中发生了哪些事？每个人的语言、动作、神情、心理变化等，都要写出来，这样文章的内容才会具体。

　　(3)写出感受。

　　探险的过程往往是神秘而紧张的，要把这种特点表现出来，就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样，人物心理的变化，也印证了探险过程的紧张气氛。

　　(二)开始写作。

　　听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔，一起记录探险过程中难忘的时光吧。

　　写的时候要把过程写具体，结合人物的心理描写。

　　四、习作点评。

　　选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程，能使读者身临其境，语言通顺恰当等。

　　五、小结。

　　学生由自己感兴趣的探险活动开始想象，到达探险之处，接着发生险情，最后脱险。文章由此三部分组成，把事写具体，也注意把握主要人物的性格特点。

　　六、延伸。

　　提议全班同学相互交换作文，哪些写得不具体的，把它补充具体，哪些可以写得更有吸引力的，可以运用修辞手法的，再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。

　　板书设计

　　神奇的探险之旅

　　入险地

　　遇险情

　　脱险境

　　教学反思

　　1.通过这次习作，让学生懂得了写作文是十分有趣的事情，把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来，再进行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通过这节课的点评，同学们受益匪浅。

　　2.我也发现学生们对探险很感兴趣，也看过相关电影、漫画，但读文学作品的较少，应注重对学生读文学作品的培养，进而使其积累优美的词语、句子、段落。

　　部编版五年级语文下教案3

　　课题：

　　杨氏之子

　　课型：

　　讲读课文

　　授课时间：

　　2课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　5.能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点：

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙

　　教学难点：

　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　第一课时教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：

　　1.出示课件学生自由阅读

　　（1）三人行，必有我师焉。

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　（3）学而时习之，不亦说乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）

　　（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）

　　（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）

　　4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）

　　5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

　　学生齐读课题。

　　6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

　　7.了解《世说新语》

　　《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的.笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

　　8．简介作者

　　刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　9.教师范读课文。

　　交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。

　　新课教学（30）分钟初读课文，解决字词：

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.教学重点生字。

　　（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；

　　（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

　　4.检查学习效果，相机指导。

　　再读感知，交流学法：

　　1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

　　指导朗读：

　　1.教师范读，学生练习朗读节奏。

　　2.小组学生互读互听，互相评议。

　　3.教师领读，学生再读。

　　4.指名多个学生朗读，师生评议。

　　现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。

　　课堂小结及拓展延伸（2）分钟课堂总结，布置背诵：

　　1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

　　2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

　　部编版五年级语文下教案4

　　教学目标

　　1、通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。

　　2、通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。

　　3、通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。

　　4、通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。

　　教学重点

　　引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。

　　教学难点

　　试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。

　　教具

　　准备课件

　　教学设计设计意图

　　导入

　　（18）分钟一、学习“交流平台”。

　　1、出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？

　　2、小组交流。

　　3、小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。

　　4、【出示课件2】《杨氏之子》中句子。

　　此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

　　小组交流：从这段话你感受到什么？

　　小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。

　　5、【出示课件3】

　　①拿笔的时候，……他消受的机会最多。

　　②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

　　③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

　　④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

　　小组交流：从以上句段中你感受到什么？

　　小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】

　　教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。

　　6、【出示课件6】

　　不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）

　　小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。

　　引导学生借助学过的课文中的语句，了解巧妙的对话和风趣幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。

　　（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

　　1、读一读，找规律。

　　【出示课件8】

　　他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的'关平、周仓，一文一武，片刻不离。

　　（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

　　【出示课件9】

　　这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

　　（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。

　　2、练一练，学运用。

　　（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上飘荡”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。

　　（2）学生自由练说。

　　（3）小组合作，互相评议。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：

　　（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

　　1、读一读，找规律。【出示课件10】

　　但在五指中，……叫他揿门铃。

　　（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

　　2、练一练，学运用。

　　（1）学生独立完成照样子写句子。

　　（2）小组合作，互相评议，交流修改。

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

　　三、学习“书写提示”。

　　1、谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”，就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》）是其代表作之一。

　　2、学生欣赏颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）拓书。

　　3、小组交流“颜体”的特点。

　　4、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：

　　（1）了解《颜勤礼碑》。【出示课件11】

　　（2）简介颜真卿。【出示课件12】

　　①人物简介：

　　颜真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐代名臣、书法家。

　　颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。

　　②主要作品：

　　楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。

　　四、学习“日积月累”。

　　1、出示名言警句。【出示课件13】

　　（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

　　（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

　　（3）多行不义，必自毙。——《左传》

　　（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

　　（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

　　2、练习朗读。

　　（1）师范读，学生跟读。

　　（2）互相交流识记生字。

　　（3）自由朗读。

　　3、交流理解。

　　（1）君子喻于义，小人喻于利。

　　①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》

　　②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。

　　③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。

　　（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

　　①出自《论语·述而》

　　②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。

　　（3）多行不义，必自毙。——《左传》

　　①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。

　　②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。（郭沫若《武则天》第四幕）

　　（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

　　①此句出自《孟子·公孙丑上》。

　　②译文：同情心就是施行仁的开始。

　　（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

　　①出自朱熹《朱子语类》卷十三。

　　②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。

　　4、熟读成诵。

　　部编版五年级语文下教案5

　　教学目标

　　1.通过交流，掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思，结合前后文描写猜出词语的意思，以及通过描写猜出人物，并从中掌握一定的技巧。

　　2.通过朗读，理解古诗《鸟鸣涧》，想象其所描写的画面，体会作者的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　本单元，我们走进四大名著，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。现在，我们一起来回顾梳理一下吧!

　　二、交流平台。

　　(出示“交流平台”内容)

　　1.本组课文不同于现代文，所以一些语句我们理解起来有一定的难度，但是如果我们能掌握一些技巧，就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下，在学习课文的过程中遇到不懂的地方，我们都用到过哪些方法来理解？(猜读、略读、跳读)

　　2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读？(遇到较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大概意思就好)

　　3.除了猜读、略读和跳读三种方法，我们还可以通过别的`途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)

　　掌握了以上几种方法，相信大家以后再阅读这类文章时，一定会更加顺畅。

　　三、词句段运用。

　　1.在学习本组课文时，我们还遇到了不少难以理解的词语。

　　(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗？

　　榜文:古代指文告。

　　客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。

　　印信:官府的印章。

　　驿站:古代人们外出，中途供人短暂停留休息的地方。

　　伙计:旧时指店员或长工。

　　郎中:古代的医生。

　　店家:古代的店主人。

　　客舍:古代的旅馆。

　　货郎:古代指卖东西的人。

　　墨客:古代指文人。

　　2.(出示第二题句子)读句子，想一想，如何理解加点词语的意思？

　　(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。

　　(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。

　　(3)瞑目蹲身:闭上眼睛，蹲下身子。

　　(4)拱伏无违:伏在地上，向上朝拜，没有违抗的。

　　(通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思，再放回词中整体理解。)

　　3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁，并说说理由。

　　(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)

　　(2)诸葛亮。(重点词:头戴纶巾)

　　(3)武松。(重点词:万夫难敌)

　　四、日积月累。

　　1.(出示相关资料)走近作者王维。

　　2.齐读古诗，说一说，这首诗写了什么内容？(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)

　　3.诗中写了哪些景物？(桂花，春山，月，山鸟，春涧)从诗的描写中，你看到了一幅怎样的画面？(夜深人静，桂花飘落，空山中升起了一轮圆月，被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美？(美)若你此刻身处其中，你觉得享受吗？(享受)

　　4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调，一起朗读古诗，感受这美丽的夜晚，聆听鸟儿的歌声吧!

　　5.从诗的描写中，你发现了什么？(诗中有静态景，也有动态景。)这样描写有什么作用？(动静结合，以动衬静，描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)

　　6.这首诗中，作者想要表达什么呢？

　　(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)

　　7.带着这种感情，让我们再一次朗读古诗，感受诗中的美景，体会作者的情感。

　　五、小结。

　　从古典名著到古诗文，无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深，在文化的长河中，还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。

　　教学反思

　　1.引导学生有效交流，使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧，为学生进一步阅读名著打好了基础。

　　2.分析了名著的语言特点和人物形象，让学生初步体会了名著的魅力。

　　部编版五年级语文下教案6

　　教学目标

　　1.认识“筷、恰”等17个生字，读准多音字“泊”，会写“冈、饥”等15个字，会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

　　2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。

　　3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。

　　4.了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、创设情境，激情导入。

　　(播放《好汉歌》，导出名著《水浒传》)

　　上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段，感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天，让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》，看看今天，我们在景阳冈上，会遇到谁？(板书课题)

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.默读课文，标出自然段。

　　2.(出示生字词)指导学生识字。

　　(1)学生自由练习读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果，指导正音。

　　(2)注意:

　　多音字“泊”读bó时，多是动词，停泊;读pō时，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

　　3.浏览全文，了解文章内容。

　　(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗，最后杀死老虎并挨下冈来。)

　　(2)根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分？(四个部分)如何划分？第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上冈(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下冈(13自然段)。

　　三、再读课文，整体感知。

　　齐读1~4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒，酒后不听店家劝告，执意过冈。)

　　1.大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语？说出来和大家交流。

　　(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时，会用什么方法理解呢？其实，我们可以联系上下文，比如说，筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法，我们就不难理解这些词语了。

　　2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷县的时候，时间已经是(晌午)，这时他感到(肚中饥渴)，这时，他望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢？让我们一起接着往下读。

　　3.武松到了店里坐下，招呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，酒只上了三碗，就不再上了，这是为什么呢？是因为武松没钱了吗？(不是)那是因为什么？(店家说这酒喝三碗就会醉，过不了前面的山冈)原来，三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢？(不信)于是，他前后喝了(十八碗)，多么豪爽又倔强的性格呀!

　　四、小结。

　　喝完了酒，武松想要过冈，店家阻止了，因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信，所以，趁着酒兴，他便上冈了。上冈之后发生了什么呢？下节课为大家揭晓!

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知，导入新课。

　　上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容，用一个小标题概括出来，那就是——喝酒。那么，接下来，他上冈之后又发生了什么呢？

　　二、抓住细节，探究赏析。

　　1.请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。(武松上冈之后，看见官府榜文，才相信有虎，但仍继续上冈。)

　　思考:为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈？(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么，我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

　　2.很快，武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了什么意想不到的事呢？我们一起来默读文章第三部分。

　　(1)武松刚躺下，乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫)，这一吓，武松就清醒了。那大虫如何攻击他？武松又如何应对？出示“说时迟，那时快……又闪在一边。”

　　①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)

　　②武松的应对。(三闪)

　　第一回合对阵，结果怎么样？(大虫劲儿泄了一半)为什么呢？(因为武松消耗了它的体力，挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战，体现了他的以退为进，有勇有谋。

　　(2)大虫肯定不甘心，所以它又开始了第二回合的攻击。出示:“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松战绩如何？(哨棒折做两截，只拿着一半在手里。)

　　(3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示:“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”

　　①武松没了武器，他用什么应对大虫？(赤手空拳)如何应对？出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”

　　②从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么？(武松勇武过人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中，武松绝境反击，但是这时大虫还没彻底死去，于是，他又找来了折断的`哨棒，把大虫打死。经过这番激战，武松已经手脚酥软了。

　　(5)这一部分，可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听，可以加上适当的语气、表情、动作，使故事情节更生动传神。

　　3.打死老虎之后，武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所以，他只能把老虎的尸体放着不管，自己先(一步步挨下冈来)——下冈。

　　三、拓展延伸。

　　有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你觉得呢？说说你的理由。

　　(赞成前者:武松性格豪放，打虎时有勇有谋，从容应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告，自以为是，好面子，太鲁莽，武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后，自己也没什么体力了。)

　　四、小结。

　　无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄形象，而这一切也归功于作者施耐庵，正是他塑造了这样生动传神的形象，有血有肉的英雄，我们才能读到这精彩刺激的故事。

　　教学反思

　　本课作为精读课文，除了需要学生掌握故事情节，更要体会人物形象，所以重点讲解打虎部分，引导学生通过对武松打虎的动作描写，感受人物的英雄形象。

　　部编版五年级语文下教案7

　　教学目标

　　1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

　　2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

　　3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.音乐导入:“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

　　2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

　　(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)

　　4.作者作品介绍。

　　冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

　　(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

　　2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。

　　刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

　　3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。

　　(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

　　(2)请其他小组成员补充或点评。

　　(3)师点评。

　　(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

　　点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

　　刷墙的衣服:

　　①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　刷墙的动作:

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　刷墙的规矩:

　　①只要身上有白点，白刷不要钱;

　　②一天只刷一间屋子;

　　③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　刷完墙的效果:

　　①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？

　　(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)

　　四、课堂小结。

　　初读课文后，你感受到了什么？(刷子李技艺的高超)

　　-第二课时-

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

　　2.导入新课:通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们将一起来学习探讨。

　　思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的'带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

　　(1)小组讨论得出答案。

　　(2)点评学生的答案。

　　师:我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？

　　生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

　　2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

　　(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

　　(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

　　(3)出示句子，指导朗读:

　　①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

　　③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

　　(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

　　师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

　　3.了解课文的写作方法。

　　(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

　　生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

　　(自信，艺高人胆大)

　　(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？

　　出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗？(认真、刻苦、老实、乖乖等)

　　(3)描写曹小三有什么作用？

　　对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

　　4.课件出示:曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么？你又明白了什么？

　　(学生自由发言)

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特点:技艺高超。

　　2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)

　　3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词？

　　(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

　　4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

　　2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

　　部编版五年级语文下教案8

　　教学目标

　　1.学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流，并从中获得有用的信息。

　　2.能根据整理的记录有条理地表达。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频，大家认为采访需要注意哪些技巧？(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题，并耐心等待别人回答。)嗯，看来大家都明白了!今天，我们也要来当一回小记者，不过，我们不是去采访同学，而是去采访我们的父母、邻居等大人，采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题)

　　二、明确要求。

　　1.个人展示，明确交际要求。

　　老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”，说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题，而且对其采访的内容也非常感兴趣，请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方，或是觉得哪些地方需要改进，可以大胆举手提问。

　　2.评价交流，提高口语水平。

　　(1)鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。

　　(2)请同学说一说支持的理由。

　　(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出更多的问题。

　　(4)思考总结。

　　小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一两个方面。

　　三、规范语言，有序表达。

　　1.回顾教科书提供的信息，明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

　　2.照顾在口语交际方面存在困难的学生，可以提供规范的语言表达方式，有一定的句式辅助。