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《火星—地球的“孪生兄弟”》优质课教案
教材分析：
《火星—— 地球的孪生兄弟》是苏教版小学语文五年级下册一篇科普题材的课文，全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”展开，把地球和火星既相似又有差 异这一深奥复杂的科学知识展示在读者面前，既新鲜有趣，又活泼亲切。通过 本文的学习，能够激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养孩子们科学探究的愿望。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培 养热爱科学研究的志向。
教学重难点：
1.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生 探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
2.从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文 用词准确严密、通俗易懂的特点。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入课文，解题
1.浩瀚的宇宙太空，群星璀璨，有着太多的奥秘。我们都知道，我们生活 的星球叫做——地球。(板书)
地球处在太阳系中，孕育着无数的生命。在这个神秘的太阳系中，有一对“孪生兄弟”。(板书) 什么叫“孪生兄弟”吗?这对孪生兄弟是谁呢?(板书：火星)科学家们把火星称为地球的“孪生兄弟”。猜猜看，原因是什么? 这火星与地球真的就那么相似吗?那么，火星是不是和地球一样有生命，甚至有人类呢?我们的头脑中有太多的疑问——别着急，读读课文，你的疑问也许能有答案。
二、自由练习读课文
1.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2.你的疑问有答案了吗?——为什么把火星与地球称为孪生兄弟?课文哪一个自然段告诉你答案的?
三、学习第一段
1.出示：“这兄弟俩太像了—— 同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是 四季分明，甚至连一天的时间都差不多。”
指名读：一定有一个词，引起你的注意。是的——几个“同样”，读一读，你能体会到什么?“甚至”表示什么意思?那应该怎么读呢? 谁能用“同样……同样……同样……同样……甚至……”说一句话呢?
【这一段的内容看起来很浅显，但细细读来，很有意味——强调地球和火星的相似程度。这样的开头不仅点题，也引人入胜，激发思考： 既然与地球这么像，那么，火星上是不是也有生命，甚至有人类存在呢?】
2.引读：由此人们也作出了这样的推测——
“火星也和地球一样有水和生命的存在”。你想知道这个答案吗?我们知道，生命存在需要具备的条件有哪些?(阳光、水、空气) 火星上有吗?阳光、空气——有了。那么，水呢?水是生命之源。 默读下面的课文，并弄明白课文围绕水又介绍了几个方面的内容。从哪里能够看出来?(抓住二个设问句)你真善于发现，一下子就找到了文章最关键的二个句子——设问句。作者提出了问题又自己解决了问题。
3.理清文章层次：第二段(2-5)：推想火星上水的两种来源。第三段(
6-8)：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
四、学习第二段
1.关于火星上是不是有水的问题，很多人都很好奇。你的爸爸妈妈知道吗?我建议，回去以后，讲给你的爸爸妈妈听。那么，你怎么讲，他们就清楚了? 讨论：讲得熟练、绘声绘色。
2.学生练习。好，就请同学们按照自己设想的，从课文中选择一个部分的 内容讲一讲。想把课文读熟，再合上书试着讲。
3.指名试讲，评议。
(1)“火星上的水从哪里来的”，“有几种来源”部分。(3—5自然段) 相机指导：体会“也 许”的意思。 能不能告诉大家，你在讲解的时候为什么要用“也许”呢? 因为我们并没有真正地踏上火星，所有的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。(……可能还有另外一种情况)这样的讲解，就显得用词准确，语言严谨。
(出示第二组句子)推测——推断师：能不能把你用的“推测”换成“推断”? 遣词造句科学严谨，能使得我们的讲解准确恰当。
【这一段的教学，老师通过创设讲述的情境，将语言的品味、内化、运用有机结合起来，引导学生感受科普说明文遣词造句的科学严谨。在理解内容的同 时，认识语言的形式，可谓言意兼得。】
(2)火星上的水为什么没能留住?(第七自然段)
(出示图片)现在你是科学界的一位专家，正在主持一档节目—— 揭开火星的秘密，有记者现场向你提问：地球上的水孕育出了生命;火星上的 水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?注意用词的准确!
1.谁能概括地说一说原因。(火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的 速度。)
2.找出具体描述的句子读一读。(出示文字)火星“大逃亡”，从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。请大家再自由读一 读，注意带下划线的词语，看看这段话的描写有什么特点?(再次出示)
3.本段描写非常形象，作者用通俗风趣的语言说明复杂抽象的内容，这是科普说明文的另一大语言特点。(板书：语言通俗)引导有感情的朗读。
【这一段的教学，立足语言，扣住文章中的几个个性化的词语“四处游荡”“家常便饭，引导学生揣摩词语。在富有场景意味的情境中引导在对话中品读、感悟，使学生发现原本简单明了的语言蕴含的别样情感，感悟这篇文本 中语言的妙处。由此，课堂也跟随课文的情境、语境，弥散着浓浓的情味。】
4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水， 那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?如果地表下真的有生命，它们是什么模样的?又是怎样生存的?(想象、交流)
5.火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好 科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
五、总结课文，激发疑问。
1.课文我们学完了，我们现在回到课题上来，这篇课文给我们介绍了火星 是地球的孪生兄弟(齐读课题)你对火星了解了吗?还有什么疑问吗?还想知 道些什么呢?老师有个疑问：这篇课文题目是《火星—— 地球的“孪生兄弟”》但讲他们相似之处的只有第一自然段，其他都在讨论火 星上水的问题，这个课题你认为有问题吗?(学生自由说说) 小结：正是因为他与地球有相似之处才引发科学家们的探索，才引发科学家对火星进行研究，这篇课文只是讨论了火星上水和生命的问题，其实关于火星的 秘密还有很多很多，大家如果对火星还有兴趣的话可以看一看我们的语文《补 充阅读》，上面有一些关于火星的介绍。希望你们都能成为火星研究专家。
六、作业：
课后请大家仿照第七课说明文的一般写法，通过上网查阅资料等多种方式 了解月球的特点，完成一篇说明文《美丽的月球》。
板书设计：
火星——地球的“孪生兄弟”(科普说明文)表达准确
语言通俗
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