魏巍《再见了，亲人》教学设计
《再见了，亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》一文。这是一篇叙事抒情的文章，叙述了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景，热情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的“比山还高比海还深”的深情厚谊。
一、学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
三、课时安排
第2课时
四、教学过程
一、创设情境，引入课题
1、同学们，上节课，我们一起初读了第14课课文，学习了生字词，理清了文章脉络。今天，我们继续学习《再见了，亲人》。(板书课题)
2.指导朗读课题：齐读课题。注意中间逗号的停顿，再读。亲人要读得稍重一些，再读一遍。
3.提出问题，创设情境：
题目哪个词是关键?(亲人)
“亲人”在课文中是指谁?(板书：志愿军、朝鲜人民)
【设计意图】指导课题的朗读，使学生注意到课题中的关键词，通过预习，使学生明确课题中“亲人”指的是志愿军和朝鲜人民。
4、导入新课，交代任务：那么，这篇文章写了志愿军和朝鲜人民之间的那些事?运用了哪些表达方式，又表达了怎样的情感呢?这就是我们这节课要学习的主要内容。
【设计意图】明确本课学习任务。
二、自主合作，学习前三自然段
1.出示自读提示：
(1)自读前三自然段，看看每个自然段分别写了哪些人物?哪些事?运用了哪些表达方式?表达了怎样的情感?可用不同的符号自己勾画或标注。
(2)请你自己设计一个表格，把以上四个方面的内容呈现出来。
(3)与组内同学分享学习成果，并推选代表在班内汇报交流。
2.学习课文，教师巡视，适时指导。
3.汇报、交流学习成果。完成表格。对重点句进行指导。
4、观察表格，体会作者的写作方法
(1)表达方式都相同。(运用叙事与抒情相结合的写法)
只运用其中一个行不行?为什么?(不行，加上具体的事，才更具有说服力)
(2)这三个段落在结构上共同的特点?(开头劝慰亲人，中间回忆感人事情，结尾反问句表达双方的深情厚意。)
这样写有什么好处?(相同的结构，事例一个接一个的反复出现，更加突出了主旨，表现中朝人民的深情厚谊。)
(3)结尾都运用了反问句抒发感情。如果改成陈述句可以吗?(不可以，反问更能突出感情的强烈，表达效果更好。)
【设计意图】表格的设计是本文的一个亮点。通过学生自己设计表格，不仅提炼了文章的主要内容，更加锻炼了学生提炼概括的阅读能力。再通过观察表格，是学生发现前三个自然段的联系与相似之处，既发挥了学生学习的主观能动性，又避免了教师在教学相似之处时进行的不必要重复。达到课堂高效教学的效果。
三、感受“离别” ，学习后三段
1就这样，大嫂、大娘、小金花和其他送别的朝鲜人民一起，送过了几十里。但是，送君千里，终须一别，你们听——火车就要开动了。在离别时分，志愿军们又有着怎样的感情呢?
2.请你自由读一读文章的后三自然段，想一想，应该怎样读好?
3.分句指导朗读，体会情感。引导体会重点词语。
4.教师引读(投影句子)
战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。
3、齐读：但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(配乐齐读)
4.小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 !
板书：(不是亲人)胜似亲人。
5、在离别时分，人们呼喊的最多的一句话就是——(不是亲人，胜似亲人)
你发现课文的题目有什么特点?(用志愿军的话做标题，篇末点题，突出不是亲人，胜似亲人的情感)
【设计意图】后三自然段是感情表达最为深刻的地方，教师通过范读、指名读、引读、齐读等方式，是学生在一遍一遍的反复朗读中，体会依依不舍之情。
四、课余作业，拓展延伸
1、课下找一找抗美援朝战争的有关资料，读一读魏巍的《谁是最可爱的人》。
2、观察一下周围，想一想，生活中有没有“不是亲人，胜似亲人”的事例?请你好好思考一下与人交往时应该怎样做。
【设计意图】是学生联系自己的生活实际，感受现代社会中人与人之间的深刻感情。
课堂反馈
刚上完《再见了,亲人》这篇课文，颇有感受。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。
如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢?我的做法是：
1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、利用表格，学习三个结构相似的自然段，既利用文章上结构的相似，帮助学生理清了文章的脉络及写法，又避免了学习相似段落所产生的拖沓，提高了课堂的教学效率。
3、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难?遇到了怎样的困难?“炭”本文指什么?“送”大娘是怎样送的?通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。
4、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子?从哪些地方看出来?这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。
5、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。
6、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事?课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。
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