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杨子荣借题发挥教学设计（S版五年级上册）
教学目标：
1、引导学生默读课文，理解“借题发挥”的意思，了解课文主要内容。
2、指导学生在读书中感悟作品对杨子荣心里的描写。
3、指导学生读写结合，学会初步运用心理描写。
教学重点：
指导学生在读书中感悟作品对杨子荣心里的描写。
教学难点：
指导学生读写结合，学会初步运用心理描写。
教学课程：
一、谈话导入，引出“借题发挥”
师：孩子们!看看老师今天有什么变化。?
(生：老师今天换了一套新衣服??)
师：那你们想一下，老师为什么要换一套新衣服?
(生：我想老师想给我们一个新面貌，让我们更喜欢你。
(生：我想老师肯定要去参加一个重要的宴会)
(生：我想老师是不是要出去讲课)
师：孩子们好会借题发挥呦!今天，老师和大家一起分享一个英雄的故事，而且还是和借题发挥有关的故事。
二、介绍背景，理解“借题发挥”。
1、师介绍时代背景(幻灯出示)
2、师：那么杨子荣又是怎样做的呢?(板书：杨子荣借题发挥)
3、师：请孩子们联系生活实际想一想：借题发挥是什么意思。) (幻灯出示：借助谈论另一个题目来表达自己真正的意思)
三、默读课文，初探“借题发挥”。
师：课文中的杨子荣想借什么?有干了什么?请孩子们用快速默读的方法思考这两个问题。
(预设：杨子荣借座山雕对自己的试探把戏，将计就计，打死了几个匪徒，在座山雕面前显示了自己的本事，解除了座山雕对自己的怀疑。)
四、合作交流，感悟心理描写。
师：孩子们，我们只用了一句话就解决了问题，可身在敌穴的杨子荣借题发挥的过程容易吗?作者是通过什么描写来表现这位伟大的战士呢?请孩子们走进文章，认真读一读，用笔把这些句子划出来，然后在小组内交流交流，从句子的背后你们读到了一个怎样的杨子荣?
1、出示学习要求：(幻灯出示)
(1)、先自学思考，用笔圈画。
(2)、在小组长的带领下交流，交流中要注重有感情朗读，读出英雄的内心世界。
(3)、从文字背后你读到了一个怎样的杨子荣?
2、(生自学，合作交流)
3、展示。
预设1：生(1)(幻灯出示)内心一阵苦思：“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的是这样，战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?
这是杨子荣的心理描写，我从这几个“?”号中感受到情况十分紧急，在这样紧急的情况下，杨子荣没有慌乱，而是进行了一连串的思考，从中我看到了一个沉着、冷静的杨子荣。
板书：沉着冷静
师：能把这几个“?”号中所感受的内容读出来吗?
生读
师：大家评价一下。
生：我认为语速要再快一些，连接要再紧一些，因为下文有一个“在一秒之内”。
师：你来读一读。
生读
师：虽然语速很快，但声调应该再低沉些。这样才更能体现杨子荣的冷静、沉着。
生齐读。
生(2)我是通过心理描写前的提示语“苦思”来感受杨子荣的智慧和遇事冷静的。
师：不仅能关注人物的内心世界，还能关注到心理描写前的提示，真了不起! 板书：苦思。
生(3)预设(2)(幻灯出示)他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对土匪的袭击，向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即使袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”
从这段心理描写中我感受到了杨子荣不仅遇事冷静，他考虑事情也很周全，很细致，对匪徒和自己人都做了认真分析。
师：我们可以用一个词来概况你的认识，板书“心思缜密”。
生(4)：我也关注了提示语，我从“默默地确信”这个短语中感受到杨子荣的自信、果断。
师：让我们把这种自信、果断带入文字中读一读。
生(5)预设(3)(幻灯出示)“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢???表现表现。”在危急时刻，杨子荣没有犹豫，也没有害怕，还要表现表现，所以我从中读到了他的勇敢、机智。
板书：机智、勇敢
师：孩子们，有没有新的发现：这段话没有提示语。
(板书??)
生(6)预设(4)(幻灯出示)“好机会”杨子荣一阵高兴地想，“再来一个借题发挥!”
生：身处敌穴，杨子荣不但没有害怕，还再想来一个借题发挥，这是多么的勇敢和聪明呀!我真想拜杨子荣为师呢!
生(7)：我从杨子荣高兴地想中的“高兴”二字体会到杨子荣的勇敢、无畏。 师板书：高兴地想
师：能把这种高兴读出来吗?
生高兴地读。
师：我甚至从你的读中听出了一份得意!真好!
师小结：孩子们，一个人的喜怒哀乐可以从表情中看出来，但一个人的性格特点、精神品质就必须通过细节的描写品出来。所以细节描写就是一篇文章的灵魂，只有抓住了魂，才能透彻了解一个人。(明白吗?)
师：心理描写的内容我们已经了解，那么心理描写前的提示语重要吗?我们回头再来看一看这些提示语，能不能把这些提示语互换一下?
师：把“苦思”换成“高兴地想”行吗?
生：不行，因为“苦思”是情况最危急时刻，杨子荣怎么能高兴呢?而“高兴地想”体现了杨子荣已胸有成竹、胜券在握。
师：把“??”的提示语加上行吗?
生：不行，如果加上提示语我们就感受不到当时情况的危急了。
师：看起来孩子们已经掌握了什么时候用什么样的心理描写，那么现在让我们走进最后一个自然段，做一回真正的杨子荣!好吗?
五、拓展运用，书写人物内心。
(幻灯出示)他立即再换上梭子，刚要射击，突然一只手搭上他的肩膀：“老九!慢来!……
师：当座山雕说出这句话时，杨子荣当时的心情是怎么样的?他又会想些什么呢?请孩子们拿起笔写一写，老师也来写一写，看谁写得好，行吗?(音乐响起)
六、推荐读物(幻灯出示)。
师：《智斗》、《空城计》
板书设计：
心理描写
杨 子 荣
沉着冷静 苦 思 借 试 探
心思缜密 确信判断 打死匪徒
??
大智大勇 高兴地想 取得信任
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