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五年级《我的长生果》教学设计
教材分析
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含蜜意地回想了少年期间的念书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺册本和中外名著，阅读的范畴与深度在不停增长。在倾慕的阅读中，由不求甚解，不求甚解到养成做笔记的习惯，不但扩展想像力，加强了理解力，更重要的是提高了写作本领。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作要领：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文训练，开始离不开鉴戒和仿照，但是真正感动人心的工具，应该是自己费尽心血的创造。重点回想了两次作文的构想与写作的经历。
学情分析
通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪;通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。
学习目标
1、通过自学，正确认读词语：“比喻、心扉、呐喊、过瘾、莎士比亚、磁石、锻炼、借鉴、呕心沥血、囫囵吞枣”。理解“呕心沥血、囫囵吞枣”。
2、通过自读、品读、悟读，了解课文主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习作者的一些读书和习作的方法。
教学重、难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学资源
课前积累：有关读书的名言
莎士比亚：“书籍是全世界的营养品。”高尔基：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”
教学时间1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、我们一直在和书进行着有趣地对话：
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷.今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
二、自主学习
1、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
津津有味
呕心沥血
3、我还会根据意思词语。
(1)比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。()
(2)读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。()
(3)形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。()
三、通过预习，我知道这篇散文主要回忆了________________，阐明了自己读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响，表达了作者_______________________________。
四、通过自学，我会按课文内容填空。
(1)书，被人们称为人类文明的________________，是________________。
(2)像________________，像____________________，我每忆及少年时代，就________________。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活在恰似______________________，也似_______________________________。
五、合作探究
(1)、我的’长生果’是什么?
(2)、作者是怎样读这些书的?从作者这样读书中,你体会到了什么?
(3)、作者从作文中悟到了什么道理?
(4)、读书和作文有什么联系吗?谈谈你的理解.
(5)、作者为什么说书是我的长生果?为什么又把书称为人类文明的长生果的呢?
(6)、重点句子理解
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
我的理解：
六、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。
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