语文四年级下册教案北师大版
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文四年级下册教案北师大版，希望能够帮助到大家。
语文四年级下册教案北师大版1
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人用拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明。学生对要这首诗所要表达的思想感情不太容易理解。
学情分析：
自从使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，就是要抓住这一能力，采取多种方式地读引导学生在读中悟，在读中思，从而达到本课的学习目标。
设计理念：
现代诗歌的教学在过程与方法上宜“诵读以贯之，思索以通之”，以读带品、以品促悟、以悟导读、反复揣摩、渐进强化这样的教学模式，引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂里濡染心灵。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗人积极进取，乐观向上的精神。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。
2、练习独立识字，认字1个，写字2个，理解词句在课文中的意思。背诵课文。
3、学习交流批注笔记，尝试对批注笔记进行修改补充。结合课文学习祈使句。
教学过程：
一、 谈话引入，激发兴趣
今天我们要一起学习“太阳”主题单元的第一篇课文《太阳的话》。谁来说说太阳让你想起什么？生汇报
二、逐层读诗，理清脉络
1、请同学们大声朗读这首诗，要求：遇到不会读的字做上记号，想办法解决它。读不好的'地方多读几遍。
大家看看我们这一课要求掌握的生字，你是怎么记住它们的。
2、用你们喜欢的方式同桌合作读诗，标出有几个小节。
分享一下：你们还有哪些同桌一起读的方式？指名同桌读
3、默读诗歌，想想诗中出现的几个“我”指的是谁？“你们”指的又是谁，批注在诗句旁边空白的地方。找找太阳给我们带来哪些美好的事物？
（1）能从诗句中找出“人们”是一群什么样的人吗？
（2）、交流课前搜集资料，学习修改补充批注。
（3）太阳给我们带来哪些美好的事物？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，理清课文脉络。]
三、再读诗歌，体味情感
（一）、学习第二小节
1、师配乐读
2、睁开眼睛告诉我，你的脑海里出现一幅怎样的画卷：你看到了什么？闻到了什么？感受了什么？
生汇报
3、有感情地读读第二小节
指名读 师评价
再指名读 生评价
4、想一想，填一填
我带着春天的问候，我带着 ，我带着 ，我带着 。快 ，快 ，让我 。
（二）指导感情朗读第一、三小节
1、出示第一小节
（1）指名读
（2）、指导朗读
（3）、模仿课文的句子，请求别人帮你做一件事。
2、还有哪一小节诗也表达了太阳急切地请求？
出示第三小节，谁愿意有感情地读读这个小节。
3、比较一下，太阳的心情在哪个小节里更热切？为什么？
男女生比较读这两个小节
（三）学习第四小节
1、自己读一读第四小节
课件：让我把花束、把香气，把亮光，把温暖和露水，撒满你们心的空间。
2、你觉得太阳希望人们怎么做？
3、小太阳们，把我们热切的愿望表达出来。齐读课文
[设计意图：本环节立足学生的主体发展，在学生熟读课文的基础上，抓住重点的词句，入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生充分读书、放飞想象。]
四、体验感悟，拓展练习
大家把太阳的心里话都读出来了。这首诗把太阳写活了，它运用的是什么样的写作手法。
如果你就是太阳，你想把光明和温暖送给谁？
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。本环节意图在于放飞学生想象，发散学生思维。]
五、布置作业
1、背诵《太阳的话》
2、用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。
语文四年级下册教案北师大版2
教学目标：
1、通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领会句子含义。
2、以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。
3、体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。
教学重难点
重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。
难点：从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。
教学准备
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话引入，提示课题
1、有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么?最后得到了什么?这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。
2、今天我们就来学习这首诗歌，(适时板书课题：渔夫和金鱼的故事)看渔夫和金鱼之间到底发生了什么故事。
二、初读课文，解决字词
1、让学生用自己喜欢的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词画出来。
2、让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。
三、快速默读，把握内容
1、让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情?
2、引导学生讨论：
(1)诗歌中的主要人物都有谁?除了写人之外还主要写了什么?
(主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。)
(2)诗歌叙述了他们之间发生了什么故事?让学生把握课文的主要内容。
(诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所获的故事。)
四、抓住句子，理清顺序
1、让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。
2、学生讨论老太婆的`具体要求，教师根据老太婆的要求依次板书。
3、让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的?诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容?
4、引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情况。然后按照老太婆对金鱼提出越来越高的要求为顺序，记叙了事情的经过。
五、体会感情，朗读课文
1、引导学生讨论：
(1)老太婆是个什么样的人物?(贪得无厌、贪图享受)
(2)老渔夫是个什么样的人物?(软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让)
(3)大海的变化体现了谁的变化?(金鱼的变化，由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。)
(4)诗歌中表达了作者的什么思想感情?(谴责了老太婆，也批评了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。)
2、以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。
板书设计：
渔夫和金鱼的故事
(木盆) (木房) (贵妇人)
语文四年级下册教案北师大版3
一、教学要求
1 认识“钮、构、英、炽，, 4 个生字。
2 有感情地朗读课文。
3 了解“我”和巧巧在未来城参观的经过，感受丰富的想象。
二、重点难点
1 有感情地朗读课文，了解“我”和巧巧在未来城参观的经过。
2 感受作者丰富的想象，激发热爱科学、征服世界的思想感情。
(一)谈话导入，激发兴趣
1 同学们，你们一定喜欢看《西游记》，崇拜神通广大的孙悟空，也一定喜欢看《哈利· 波特》，羡慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未来的世界会是怎样?你们想知道吗?
2 板书课题。让我们随着作者的想象去未来城参观吧!齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1 旅客们注意，未来城快到了……你们准备好了吗?(课件出示课文图画一未来城画面)要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。
出示自学提示：
( l )自由读课文，读准字音，读通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未来城看到了什么?找出有关句子读一读。
( 3 )这次奇妙的未来城之旅让你有什么感受?
2 学生按自学提示要求自学。(学生轻声阅读课文，教师巡视、指导)
(三)交流自学体会
1 检查学生自学生字情况。( ”重点指导：“钮”的声母是n ; “炽”是翘舌音。
( 2 )学生相互检查认读情况：通过开火车的游戏形式读带有生字的词语。
( 3 )分小组分自然段轮读课文。
2 “我”和巧巧在未来城看到了什么?
引导学生找出下列句子相机指导：
1)看的是变形体育馆，它的人口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。
①你喜欢这样的体育馆吗?和我们现在的体育馆比一比，它奇特在什么地方?
②指导朗读。
( 2 )接着，我们到100 公里外的`“绿色城”参观。
①“绿色城”里有些什么样的房子?(课件出示：“绿色城”是模仿动物、植物结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝医院”有的房子像大树取名“大树饭店”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”)
②给以上句子补上标点符号，再读一读。
③你能用上“有的……有的……还有的”想象一下我们未来的教室是什么样的吗?
④指导朗读，提示学生边想象那些奇形怪状的房子表演读。也可采用指名读、男女生赛读等形式。
( 3 )不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在炽热的阳光下显得非常耀眼。
①这句话应该用怎样的语气来读，谁来试试?
②大气泡里有些什么?(课件出示稻田、菜园、牧场、工厂、商店的图片)
③忽然，菜园上空降雨15 分钟。这是怎么回事呢?你见过这样的人工降雨吗?当时是怎样的情景?我们一起看看书上是怎样描述的。
④这闪闪发光的大气泡是用什么材料做的?找出有关句子读一读。
3 未来城的奇妙之旅给你留下了什么印象?
(四)分角色朗读
1 交代任务：以四人学习小组为单位，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读播音员、巧巧、华阿姨的话。
2 组内安排角色，各组练习，教师巡视指导。
3 小组进行朗读比赛，推选优胜组。
语文四年级下册教案北师大版4
教学目标
1、通过自主学习认识10个生字，学写8个字。
2、读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会作者对邪恶贪婪的人愤怒鞭挞的思想感情，认识真善美，憎恨假恶丑。
3、有感情地朗读课文，分角色表演故事。
教学难点
了解诗歌中的人物特点并体会作者的思想感情。
教学准备
课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者，揭示课题。
1、让学生交流自己搜集的普希金的资料。
普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代开始写诗。1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音朗读。
思考：课文写了一件什么事?
2、指名答思考题。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
3、分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1、快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节：讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一答应。)
第10、11节：讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
2、按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、学习生字词。
1、自由识记。重点注意“砖、奴、槛”的读音。
2、交流识记方法。
3、指导书写。“脾”字要注意右边“卑”的写法。
五、作业。
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、提问激疑。
1、复习提问：课文主要讲了什么?
2、激疑：课文中的人物各有什么特点?
二、细读课文，探究人物特点。
1、自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点?
②用“”标出老太婆提出要求的诗句;用“”标出老太婆态度变化的词。
2、讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做女皇——要做海上女霸王”。)
②她的'态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——打了老头儿一个耳光——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女皇的地位;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前四次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。)
3、课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良，但过分软弱;金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)
4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海水变得阴暗起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
三、表演故事，深化理解。
1、分角色朗读课文。
2、学生自由组合，自选角色表演全诗。
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。
四、总结全诗，拓展延伸。
1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
五、作业。
1、朗读课文。
2、续编故事或改写课文。
板书设计：
32渔夫和金鱼的故事
老太婆 木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王(贪得无厌)
骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死(凶狠残暴)
渔夫： 心地善良、过分软弱
金鱼： 心地善良、知恩图报、言而有信
语文四年级下册教案北师大版5
1.指导思想与理论依据
在《语文课程标准》中段关于阅读能力方面指出：“能够在诵读优秀诗文的过程中，体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本课教学中力图引导学生诵读经典，激发学生热爱祖国诗文的思想感情。引导学生学会学习，借助工具书明诗意，联系背景悟诗境，发挥想象品诗情。在积累语言的同时，发展语言。促进思维能力的提升。
2.教学背景分析
教材分析：
《古诗二首》是北师大版小学语文教材第八册第三单元的第一篇主体课文。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。诗中抒发了作者愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。运用动静结合、有声有色、意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。《游园不值》作者是宋朝诗人叶绍翁。写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。
对比着看这两首古诗，会发现它们相同的地方是都描写出了春天的美丽，都展现出了春天旺盛的生命力。而它们也存在不同的地方：第一个花满蹊的满是作者亲眼见到的景象，是通过千朵万朵压枝低写出来的；第二个春色满园的满是作者想象到的景象，是通过一枝红杏想象出来的。
学情分析：
学生在学习本课之前，已经学习了六首古诗：二下《早发白帝城》、三上《元日》、三下《绝句》《村居》、四上《鸟鸣涧》《暮江吟》。有了初步的学习经验。因此本课意在引导学生运用借助工具书、学习资料、想象等方法，理解古诗意思的同时，创设情境，引领学生走进诗文意境，品味诗歌所表达的思想感情。
教学准备：PPT、资料
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1．借助工具书、运用想象、学习资料等方法，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境地朗读古诗，体会诗中描绘的春意盎然的美景，感受诗歌的意境，激发学生对春天的热爱之情。
3．背诵两首古诗，渗透“动静结合”的写法。在对比中，感受两首诗的异同。
教学重点：进入诗歌所描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的情感。
教学难点：进入诗歌所描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的情感。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程：
一、赛前热身：完成看拼音写词语
大屏幕订正。
二、游戏一---扫雷
1．指名读读学习内容和评价规则。
2．小组合作学习。
3.汇报。
三、游戏二---团队PK
1.出示学习内容
2.交流汇报：理解诗句意思
（1）黄四娘家花满蹊：
黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花
引导：你感受到了什么？
（2）千朵万朵压枝低：
许多花把花枝都压弯了
引导：感受这样夸张的写法
拓展：《望庐山瀑布》
引导：你的眼前盛开了哪些鲜花？
引导：（ppt图配乐）自己练读，指名读。
引导：想象是我们学习古诗的重要方法。
(3)留连戏蝶时时舞：
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞
引导：抓“留连”体会
（4）自在娇莺恰恰啼：
自由自在的小黄莺在花间不断地欢唱。
师总结：朗读诗句，想象画面。
师生接读，体会古诗的魅力。
3．结合背景资料感受诗人心情
4．拓展古诗：《春望》
5．背景资料有利于加深对古诗的理解。
三、魅力舞台
1．让我们开始第二首诗的学习，南宋诗人叶绍翁在游园赏花的过程中又有怎样的一番遭遇呢，继续学习《游园不值》。
2.出示学习内容
3.准备、表演。
采访：诗人只看到这一支出墙的红杏，心情怎么会有这么大的变化？
4.想象园子里的景象，用成语或诗句说说。
（汇报）引导学生用刚学过的古诗描绘，把两首诗进行初步整合。
5.巧设情境，学会运用古诗。
四、比较异同，小结课文
1．比较不同。
2．师总结：
五、作业
必做：背诵、默写古诗。
选做：
1．课外收集关于“春天”的诗文。
2．如果让你写春天，你打算写什么？怎样写？把你想好的写下来(文体不限）。
六、板书
5.学习效果评价设计
1．学习过程中评价：（检测教学目标2）
（1）正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）背诵古诗。
2．你能说一说《江畔独步寻花》、《游园不值》这两首古诗的诗意吗？（检测教学目标1）
3．简要说一说这两首古诗的相同点和不同点。（检测教学目标3）
4．说说你在这节课上的.收获。（可以从学法、读法、写法等方面来说）（检测教学目标123）
6．教学设计特色说明与教学反思
一、启发思维，重学法。
本课教学中，我引导学生学会学习，借助工具书明诗意，联系背景悟诗境，发挥想象品诗情。通过两首诗的对比学习，体会古诗的相同和不同。在发展语言能力的同时，发展思维能力。
二、读中理解，巧质疑。
在前测中，我发现学生在初读课文后，问题集中在“作者只看见了一枝红杏，却写出了满园春色”这个问题上，我在继第一首诗学会想象的方法之后，继续想象园中的春色并用成语古诗来形容，并且安排了采访环节，启发学生共同探讨，解决疑问。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。此外，根据学生已有的知识储备，不难发现，《游园不值》这首诗大多数学生已经会背，但理解重点字义还有一些不准确，所以在我的课堂教学中，两首古诗没有平均地使用力量。而是让学生通过自己的思考，运用查工具书、想象等方法弄懂诗意，并且通过画思维导图和表演的方式，把自己理解的表达出来。在过程中感受诗词本身的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
三、情景交融，悟诗境。
想象意境，体会感情是古诗学习的难点。因此，在教学中，我借助图画、音乐来创设和渲染情境，把学生带入诗的情境中去，通过多种形式的朗读来体会。引导学生边读边想象，适当借助背景资料和拓展课外古诗《春望》来对比着感受诗人当时的心情，以求真正领略古诗的魅力以及诗词的语言美、意境美。
语文四年级下册教案北师大版6
教学目标：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：①挑山工是怎样登山的`？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时
教学目标：
给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
教学过程：
一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？
二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？
2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发。
3、根据作者思路划段，总结段意。
（1）学生划段，讨论段意。
（2）小结。
第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：我们是怎样分段的？
先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。
第三课时
教学目标：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习引入。
提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？
二、学习第一段。
1、指名读，思考。
挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。
好处：不损坏东西，还可以省力气。
追问：有什么缺点吗？
这样登山走的路程大约比游人多一倍。
3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、学习第二段。
1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？
（学生边读边勾划书中有关的句子。）
2、指名读，其余同学再认真思考一次。
3、汇报。
我在山下遇到一位挑山工（一起走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。
（教师边听边板书要点。）
4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？
①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？
②分析。
（联系实际说说这些话的含义。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹
作者用亲身经历解答了疑问。
四、学习第三段。
1、齐读，思考：
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
教学小结：
通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。
板书设计：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹
课后小结:
语文四年级下册教案北师大版7
教材依据：
《秉笔直书》一文是北师大版四年级语文下册第一单元即“话语”主题情境单元的一篇主题课文。
教材分析：
这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，刻画人物，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
本文共分两大部分。
第一部分（第1自然段）简洁明了地交代了史实-----相国崔杼杀了齐庄公。
第二部分（2-6自然段）写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。
设计思路：
《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。借本课“秉笔直书”的主题内容-语言的魅力，众史官尊重史实、尽职尽责、恪守本分的高尚节操，加以课标对四年级的阅读要求即正确流利有感情地诵读，在诵读过程中体验情感，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐并与他人交流自己的阅读感受。
通过聚焦“史官精神”的质疑、探究、解疑的过程，充分调动每个孩子的主观能动性，本着“一个都不能少”的全纳精神，尽量确保每位孩子参与到课堂的.对话中来，尽可能珍视每位孩子的阅读感受。
学情分析：
本文为历史故事，但仍有现实意义。课前，教师引导学生制作字卡，搜集资料，了解课文的背景及人物，从而拉近和文本的距离；学生已经基本具备了一定的自主识字能力，识字方法运用灵活多样；故事通过人物对话展开情节，可采取表演课本剧的形式激活人物，感受丰满的人物形象及其高尚的精神；亦可根据人物特点及表达的情感，采取多种方法读，如指名读，同桌、师生互读，声情并茂，身临其境，感受人物特点，激发阅读兴趣。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：
理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学难点：
通过正确、流利、有感情地朗读课文及内化表演，理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学准备：
教师：多媒体课件；
学生：学习任务单。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一、导入。
大屏幕出示：名人名言：读史使人明智。
预设：师：同学们，读一读这句名人名言，说一说它的意思。
生：读历史可以让人变得聪明。
……
师：那今天我们就来读一读《秉笔直书》这个历史故事吧。
二、温故知新。
1、复习词语。
出示词语：忠实、蛮横、畏惧、冷笑、屈服、独揽大权、颠倒是非、无权无势、面不改色、贪生怕死及意思，指名学生上台连线，再任选词语说说课文内容。
【设计意图：《语文课程标准》指出，四年级学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。】
2、出示金钥匙：学会用“谁”，“怎么样”，“为什么”，“结果怎样”，这些要素连起来叙述一件事情。教给方法，学生两人一组探讨交流。
预设：教师指名学生回答，其他学生从以上方面给予评价，教师给予鼓励和肯定，目的不是完全叙述正确，而是学会这种方法。
出示内容概要：春秋战国时期，崔杼弑君，独揽大权，他让史官们在史书上写先君是害病死的。因为史官们不畏惧崔杼的权势，秉笔直书，以事实写历史，结果有三位史官被杀害了。
【设计意图：《语文课程标准》指出，四年级学生要能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。】
三、合作探究。
1、出示合作学习任务、过程及方法：
任务：默读、同桌互读课文，画出几位史官的语言、行动及神态的句子，在书上画出来，小组交流。
过程：正确流利有感情地朗读这些句子。
汇报：他们的语言、行动和神态表现了什么？
2、小组合作探究，完成学习任务单。
语言行动及表现神态太史伯太史仲太史叔太史季南史氏
3、分享成果及表演内化。
预设：小组发言人上台汇报表演，集小组智慧于一身；
学生点评，教师指导朗读：
（1）读出太史伯的“严肃”，太史仲的“面不改色，冷笑”等；
（2）读关键词句：“按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非”；“ 我情愿不要这个脑袋”；“我只怕不忠实，可不怕死”；“ 但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死”；“ 您只能不许我写，却不能改变事实”……
教师进一步指导这些句子的有感情朗读，随文营造情境，学生上台表演内化，设身处地地感知，情感共鸣，从而为下一步理解史官品质奠定基础。
语言行动及表现神态太史伯"按照事实写历史,是史官的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢？""我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。"书：夏五月,崔杼谋杀国君光。严肃太史仲"我只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗？"书：夏五月,崔杼谋杀国君光。面不改色、冷笑太史叔不畏惧、不屈服……太史季"我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害史官,越显出您心虚。"还是那句话……南史氏放下心，回去了
（3）从几位史官的语言、行动及神态可以看出他们具有怎样的精神？
预设：
学生：他们勇敢，不畏强权；他们尽本分，忠实地履行自己的职责；他们秉笔直书等等。
【设计意图：新课标指出，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程标准提出，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展，落实素质教育。】
4、这篇历史故事在写作方面有什么值得我们借鉴的？
学生思考并回答，教师通过以上表格引导。
出示：
写作借鉴：通过人物语言、行动及神态等的描写来表现人物
特点及品质。
【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”“读写结合”是语文能力训练的必由之路。】
四、小练笔。
史官们秉笔直书的精神对你有什么启发？ “读史使人明智”，读完这篇历史故事，你有什么启发？
预设：学生同桌之间互相说一说，教师指名说。
1、 学生写下来，教师选取1-2个投展，其他同学同桌互评，教师引导学生从内容、书写、标点三个方面进行点评，每个方面得一颗星。
2、 反馈得星情况，得三颗星的同学为本堂课“书写之星”，其他同学再接再厉。
【设计意图：新课标指出，语文课程积极倡导自主、合作、
探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程标准提出，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展，落实素质教育。】
五、作业布置。
拓展、积累以下和语言有关的词语： 美言 谎言 直言 谣言 忠言
【设计意图：新课标指出，语文的学习要指导学生不断丰富
语言积累。本课从“秉笔直书”拓展开与“语言”相关的词语，引导学生从这方面进行积累，丰富词汇量。】
板书设计：
人物：
品质：
教学反思：
我从以下几个方面反思本节课：
得：
1、本节课内容的设定能够遵循本班学生学情，在学生思维和能力能触及的范围内，操作性较强。
2、课堂能够体现学生为主体，教师为主导。
失：
1、对于学生回答问题后的评价性语言还不够丰富，另外，学生回答完，有重复学生话的情况，有待改进。
2、指导朗读史官语言的环节，仅仅指名学生读了一遍，应反复采取多样化方法读，如同桌互读，并相互评价，将读落到实处。
效：读文并随文设定主题情境，这样学生内化表演起来水到渠成，达到共鸣，入文入情；读完课文，写启发，将读写结合落到了实处。
改：
1、丰富课堂评价语言。
2、采取多种方式读，将读落到实处。
3、加入课堂检测环节，起到巩固提高的作用。
语文四年级下册教案北师大版8
学习目标
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
课前准备
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求
1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到，因为;
扒开草后看见躲藏着的`小草时，感到，因为;
离开维也纳前，感到，因为;
看见花的原野时，感到，因为;
体会到小花的气魄时，心头，因为。
研读课文，品味语言
1、自主研读：
a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。
语文四年级下册教案北师大版9
教材分析：
《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了，段落之间联系紧密，层次分明，非常适合小学生阅读，又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。
学情分析：
学生进入四年级，经过前期的训练，已经掌握了一些概括段意的方法，具备一定的概括能力，因此阅读这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话，了解自然段中句与句之间的关系和写法特点，学习合理修改选择的资料，补充课文内容。因此，学习本文，除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外，还要了解一些写作方法。
教学目标：
1、随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。
2、了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
3、能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
教学重点：
1、了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。
2、学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。
教学准备：
1 、学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。
2、课件：
（1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。
（2）阅读要求。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。
2、知道词语“胼胝”的意思。
3、通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。
教学过程：
一、 引出课题，激趣质疑
1、介绍“舟”，引出课题
（1）板书：舟。
边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。
学生念一念这个字，念准字音。
（设计意图：写这个字，正确的笔顺是先写中间一横再写上下两点，然而习惯上容易写成先写上面的点，再写横，最后写下面的点。在阅读课文的教学中，教师要有意识地提醒学生注意，并用板书示范，随时进行写字教学，把写字教学和讲读课文有机地结合起来，这是写字训练在阅读课中的体现。）
（2）什么是舟？
生说说自己对舟的理解（2--3人）。
（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。
（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。 学生齐读课题。
（设计意图：从“舟也是水上交通工具”出发，为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处，以帮助学生化解难点：为什么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时，从课题出发激发学生学习的兴趣。）
2、读了课题，你有什么疑问呢？
（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？
（2）沙漠里的舟会是什么样呢？
(设计意图：注重在学习中的提问与思考是非常重要的。因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手去克服困难，才是真正学会学习。学生的积极思维往往是从发现疑点、产生疑问开始的，有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文教学中，教师热情地鼓励学生大胆地质疑问难，对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果。因此，教师要指导学生学会思考，学会自己解决问题，善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。所以，在课堂教学中，教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。)
二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词
1、课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：
（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；
（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读；
（设计意图：著名教育专家于咏正说：“阅读教学要以读为本，这是一个老话题，之所以老调重谈，是因为有些人对阅读教学的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”让学生读书，就要教他们读书的方法，怎样去读，读到什么程度，作为教师，都要给学生明示，对于阅读要求，要提得清楚明了，要用学生能理解的语言来说明，让学生不仅能理解，还要记得住，才能实现带着问题读书的目的。但是，有部分学生读书在读的过程中总是出错，究其原因，就是不能静心，在把文本交给学生前就在“怎样把课文读正确”上提出明确的要求，长期地训练，学生便能提高阅读能力了。）
2、课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼） 3 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不着急回答这个问题，老师担心的不是你们能不能回答这个问题，而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了，答案自然回有的。
抽学生按自然段读课文，随机纠正不正确的读音，训练读不顺的句子。
（1）谁来读第一自然段？其他同学注意听他是否把字音读准了，句子是否读通顺了。
①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己喜欢的符号标出来，并注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。
②板书：“每逢？就？”、“就是？也？”，请学生在文中找出这两组关联词，把含有这两组关联词的句子读两遍。
③这一段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）
④这一段中长句子比较多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。
（2）谁来读第二、三、四自然段？
①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）
②把这三个自然段齐读一遍。
（设计意图：之所以花这么长的时间，这么多的形式来指导学生阅读课文，是因为阅读课，是以“读”为本的。这篇课文语言清楚明了，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不理解的'地方略做点拨即可，实在没有必要再去进行繁琐的分析。而指导学生读书，要以“学生”为本，教师十分有必要在学生读书的时候去巡视，以了解学生存在的问题，然后在课堂上进行指导，这个过程，是化解学生读书问题的过程，也是传递读书方法的过程。经历了这样实实在在的读书后，学生不仅能把课文读熟，还能知道，反复练习，字字入目，沉下心来读书，不慌张，是读好书的唯一途径。实践证明，学生只有把课文读熟后，才能进入更深层次的理解中去。）
三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。
1、刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）：
默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。
（1）学生默读，思考，批注。
（2）学生交流，汇报。
（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词： 第一段：身体特点
第二段：带路
第三段：预测风沙
第四段：驮物品
2、我们读懂了课文，概括了自然段的段意，现在回答这个问题就不难了。 请用关联词“既……又……；还……所以……；”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”？
（1）学生先自由小声说一说，组织好语言。
（2）学生交流，汇报。
（3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能预测风沙保护人们的生命安全，还能帮人们驮物品，是沙漠中重要的交通工具，它能带领人们穿越沙漠之海，就像“舟”帮助人们渡过大海，所以被称为“沙漠之舟”。
（设计意图：我们常常感觉学生在回答问题时，答非所问，语言也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说什么，怎么说，都应该给学生明确的提示，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。课文读到这个程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再给学生一组关联词，学
生就能清楚地表达出来了；四、回扣课题，感受语言魅力；1再次齐读课题“沙漠之舟”；2课题短短四个字，却隐含了两个比喻，你能发现吗？；3学生交流汇报，教师引导：把沙漠比做大海，把骆驼；五、整体感知，弄清段与段之间的联系；课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因，语言清；1学生默读；2学生交流汇报，教师引导、归纳；总结；这节课同学们把课文读得熟练；学生就能清楚地表达出来了。课文的难点也就突破了，相信经过这样的指导，就连语文成绩不太好学生面对这个难题，也会迎刃而解吧，这就正如古人所说的那样，“书读百遍，其义自见”。我们常常感觉学生在回答问题时，不知道说什么，语言也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说什么，怎么说，都应该给学生明确的提示，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。）
四、回扣课题，感受语言魅力。
1、再次齐读课题“沙漠之舟”。
2、课题短短四个字，却隐含了两个比喻，你能发现吗？
3、学生交流汇报，教师引导：把沙漠比做大海，把骆驼比做舟。
五、整体感知，弄清段与段之间的联系。
课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因，语言清楚明了，我们通过阅读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因，那么，这三个段落与第一自然有没有关系呢。如果课文没有第一自然段行不行，为什么？带着这个问题再次默看全文。
1、学生默读。
2、学生交流汇报，教师引导、归纳：第一自然段写了骆驼身体的特点，正是因为骆驼的身体有这些特点，它才能生活在沙漠里，带领人们穿越沙漠，所以，没有第一自然段是不行的。
六、总结。
这节课同学们把课文读得通顺流利，还通过概括段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因，下节课，我们来仔细阅读第一自然段，看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。
语文四年级下册教案北师大版10
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的'心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
二、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
语文四年级下册教案北师大版11
一、教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教学过程
预习探究
(一)引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山
2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。(简介作者)
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
合作交流
(三)根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读：
(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的.?(让学生议论，然后交流)
(明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：
A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段。(或放配乐朗诵)
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)
品读体验
(四)细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
巩固延伸
(五)小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
语文四年级下册教案北师大版12
教学目标
1认识并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。
2理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。
3正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点
理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。
教学准备
教师：生字、新词卡片。
学生：搜集、阅读有关“五难求婚使”、“文成公主和亲”的资料或书籍。
教学时间
2课时。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣
1谈话：同学们，你们喜欢听故事吗?今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。教师板书，学生齐读课题。
2让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧!
二、读文识字，整体感知
1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)
2学生自主识字，理解词语。
3小组内交流识字、解词情况。
提个醒：哪些生字易写错?如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错?如：“蕃”读“bō”，不读“fān”;“拴”读翘舌音。
使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。
许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。
4教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。
5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。
6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事?皇帝向使臣们出了哪三个问题?分别在课文哪些段?
三、精读课文，理解感悟
过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。
1.学习第一段。
自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容?(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。)
2.学习二、三、四段。
(1)齐读课文二、三、四段。
(2)分组讨论学习。
①故事中一共有三个小故事，你最喜欢哪个小故事?按学生的回答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。
②小组合作，讨论学习。
师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里?你还有没有别的更好的方法?把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。
③分组汇报，全班交流。
小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自己小组的不同意见。(按顺序，一个故事接一个故事地汇报)
师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才智。
如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的'使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。
第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解了。
第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。
④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。
3.学习第五段。
过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢?
(皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。)
四、总结全文，升华情感
这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。
五、交流拓展，课外结合
1交流课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。
2课后用自己的话把这个故事讲给别人听。
板书设计
赛智慧
1智辨马驹和母马
2分辨木头的头和梢
3巧穿玉洞聪明的使者
语文四年级下册教案北师大版13
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文，了解贺龙实施草帽计的原因以及过程，体会贺龙的神机妙算。
2、通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢。
3、通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。积累成语。
4、学习用尽量少的文字概述草帽计。
5、认识生字8个，能正确流利有感情地朗读课文。
二、教学重点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。
三、教学难点：
学生感悟贺龙镇定自若、神机妙算的聪明才智。
四、教学准备：
多媒体课件，贺龙事迹介绍。
五、教学过程：
（一）谈话导入新课：
1、同学们，老师今天发现咱们班的同学个个都很聪明赛过诸葛亮。老师今天要考考同学一个简单的问题：我国古代有一位善于神机妙算的军事家，他会用草船借箭和巧施空城计欺骗敌军，你们知道他是谁？（诸葛亮）我国古代还有许多著名的`军事家，他们个个聪明过人，善于用计谋创造了许多军事奇迹，因此，我国古代军事上有三十六计。谁能说说三十六计有哪些计？（教师课件出示三十六计）今天，老师给大家讲一位，我国近代善于用计的军事家贺龙，巧施草帽计，使敌人自相残杀的故事。
2、板书：“草帽”。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题大家想知道什么呢？学生自由提问。
3、教师出示课件，简单介绍贺龙。
师：同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事——《草帽计》。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，解决生字词。
请同学们小声、快速地读课文。读准字音，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，做好记录。
2、集体正音：
举世闻名 汗流浃背 面面相觑 镇定自若 人困马乏
骄阳似火 莫名其妙 人困马乏 神机妙算 喜从天降
3、抓住六要素，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（三）抓住重点，自读自悟。
1、贺龙是怎样设计草帽计的？结果怎样？
师：要读懂贺龙用计的过程，首先要弄清贺龙是根据哪些情况设下草帽计的。
红军扔草帽 设计
白军抢草帽 炸草帽
2、敌人中计
敌人中计 红军取得胜利
3、比一比（教师利用课件提出问题，启发学生回答）
比较1
请同学们从课文中把对红军扔草帽和白军抢草帽的场面进行描写的内容找出来，认真阅读，并总结红军和白军的表现有什么不同？（教师启发学生动脑筋思考）
红军扔草帽———面面相觑 莫名其妙
猜不透 听指挥
白军抢草帽———喜从天降 得意忘形
眉开眼笑 抢不阻拦
通过比较，你体会到了什么？
（我们可以体会到红军战士虽然面对贺龙的命令感到莫名其妙，仍然一切行动听指挥的纪律严明和敌人面对红军故意扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢。）
比较2
请从课文中把对红军扔草帽前后想法进行描写的内容找出来，认真阅读。教师启发学生总结：红军扔草帽前后的想法有什么不同？
教师根据学生回答问题梳理：
前———面面相觑 莫名其妙
猜不透
后———拍手称快 称赞贺龙
教师提出问题：通过比较，你有什么体会？
（这里从侧面体现了贺龙在上有敌机，下有追兵的情况下，沉着冷静，及时应变的聪明智慧和神机妙算。）
比较3
教师让学生对白军抢草帽表现和被炸后表现的进行比较
教师根据学生回答情况梳理如下：
白军抢草帽———得意忘形 眉开眼笑
白军被炸 ——— 血肉横飞 叫苦连天
（四）总结课文：白军不知不觉就中了贺龙的草帽计，从侧面衬托出了贺龙的神机妙算。
（五）布置作业：
古今中外有很多如“草帽计”这样的计谋，找一种自己感兴趣的读一读
附：板书设计 草帽计
草帽计的经过
戴草帽
扔草帽
抢草帽
炸草帽
语文四年级下册教案北师大版14
教学目标:
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，并进行适当的处理。
4、根据本文的写作结构和说明方法，仿写一篇介绍星体的说明文。
教学重、难点：
1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。
教学用具:
多媒体电脑，课件。
教学过程：
第一课时
导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小“科学研究员”，了解了解太阳。请挂牌上岗，大家一起进入实验室研究太阳，好吗？比一比，看谁的工作最出色。
（一）课前交流整体感知
1、资料交流、感受新知（网络）
课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。
2、创设情境、引发质问
（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时教师做出一副倾听的样子，神秘地问：“你们听到了什么吗？好像有谁在很远、很远的地方说：‘同学们，你们认识我吗？′在哪里呢？噢，原来在这里。”学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。
问：他是谁呀？
师：（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。
学生质问：……
师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习，看谁是一名合格的“科学研究员”！
（二）自学课文，理清结构。
1、自学课文（课件演示“太阳探密”）：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、理清结构
指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
9、太阳与杀菌
10、总结
指导（2）：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。
（三）、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
同座对话。（全班进行分角色普遍训练）
指名扮演讲解员。
（四）总结写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来利用网络，进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一篇自己熟悉星球的'说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。
第二课时
教学目标：学习课文第二部分，理解课文的说明方法。
教学过程：
（一）形成练习，再创结构
上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家根据自己收集资料的情况，完成练习。（出示练习）
（二）根据课文，建构文章
学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展网上写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。
教师作用：
1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。
（三）展示作品，驱动学习
生利用投影向全班同学介绍自己的作文。
师：刚才太阳公公也听了同学们的介绍，想知道太阳公公在说什么吗？让我们仔细的听一听。（课件演示）
太阳说：四（五）班的小朋友真能干，这么快速度就能完成一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？四（五）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？
师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。
师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：
生自由畅说。
（四）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。（媒体显示表格）
太阳的知识
数字说明
远
大
热
第一段：1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）
2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列数字）
3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。
（1）、用传说。（媒体显示“美丽传说”）
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
太阳离我们很远，有一亿五千万公里。
太阳很大，有130万个地球大。
太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”
（2）、指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。
5．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。
师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。
出示自学要求：
1、认真朗读课文
2、四人小组交流
3、汇报学习情况。
指名读，品读，齐读。
听了大家朗朗的读书声，我想太阳公公此时一定笑得更灿烂了，不信，请你们看（媒体演示“温馨家园”）
（五）、应用新知、修改文章
通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。
（六）、学生谈收获
1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。
(七)、媒体显示：“放眼太阳系”
同学们，希望你们不要辜负了太阳对你们的期望。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。
板书设计:太阳
1、太阳远
2、太阳大
3、太阳热
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
７、太阳与杀菌
８、总结
课后小结：
语文四年级下册教案北师大版15
教学目标：
1、用较快的速度默读课文，了解课文内容。
2、感受娃丽为他人着想的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。
教学重点：
体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
教学方法：
阅读法、引导法
学习方法：
自主合作探究
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在以前人们又是用哪些方式进行联系?(最多的是写信)写信就得用到信箱，这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?
2、板书课题，出示目标，齐读。
二、通读全文，概括大意
1、出示自学指导
2、先快速默读课文，然后说出课文主要写了哪些人物?他们之间发生了什么事?
3、检查自学效果，师及时板书
三、抓重点段，体会人物特点
指名读二、三、四部分，其余小组合作完成以下问题：出示自学提示2;
1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的'?
2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?
3、你想对哥什提亚说些什么?
4、反馈
5、分角色朗读。
四、总结
1、从这个故事中，你想到些什么?
2、他是怎样施空城计的?
3、结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做?
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
板书设计：
信箱
哥什提亚独管钥匙
信箱邮递员送错信，哥什提亚放台阶为他人着想
娃丽冒风雪送信
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