《鸟的天堂》第一课时教学设计

时间：2021-08-06 14:35:40 四年级我要投稿

《鸟的天堂》第一课时教学设计汇编

　　《鸟的天堂》第一课时教学设计1

　　教学目标：

《鸟的天堂》第一课时教学设计汇编

　　1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3.边读边想象，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重难点：

　　1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2.学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习，导入新课

　　1.上节课我们穿行在雅鲁藏布大峡谷，这节课让我们一起走进美丽的南国。我们将学到文学家巴金的一篇美文——《鸟的天堂》，这篇美文，过去你们的爸爸妈妈学过，将来，你们的孩子也会来，为什么这篇美文会代代流传呢?学完了课文，我们就会得到答案。

　　2.介绍作者

　　巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》

　　2.板书课题，读题。

　　(1)“天堂”指什么?什么样的地方可以称为天堂?

　　(2)鸟的天堂是什么呢?在课文中又指什么呢?

　　(3)这棵大榕树什么样子呢?它为什么被称为“鸟的天堂”呢?

　　别急，让我们先学好课文的生字再去寻求答案。

　　二、自读课文，学习生字

　　1.边读边划记课文中的生字词。

　　2.指名读生词，老师纠正并指导多音字。

　　灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、船桨、支、株

　　3.学写生字：茫规隙耀寂

　　谁能说说写这些词的时候应该注意些什么呢?

　　茫规隙耀寂

　　4.齐读两遍，记住字形

　　5.找出带有生字词的句子多读几遍。

　　6.检查朗读。

　　三、再读课文，把握层次

　　1.作者几次来到鸟的天堂?

　　2.依据作者两次来到鸟的天堂，把课文划分成两个段落。

　　第一段(1——9) 第二段(10——14)

　　3.作者两次到鸟的天堂，看到的景象有什么不同?(第一次：榕树第二次：鸟)

　　五、提示下节课内容

　　作者第一次来到鸟的天堂，看到的大榕树是什么样子呢?让我们下节课接着学习。

　　《鸟的天堂》第一课时教学设计2

　　教学目标

　　1、通过抄读板书纲要，来加深了解文意，培养正确、端正书写的良好习惯。

　　2、了解大榕树的奇特美丽，品悟文章语言表达的精妙。

　　3、通过与大榕树的亲密接触，使学生能乐于去接触大自然、亲近大自然。

　　教学过程

　　课前谈话：同学们，今天我们要学习《鸟的天堂》这篇文章。在学之前，我们来做一个竞猜游戏。(板书：巴金、娄益超)，这里有两个名字，其中有一个是课文作者的名字，有一个是我的名字，请你们猜一下哪个是我的名字，哪个是文章作者的名字，并谈谈你的依据。

　　一、检查预习，感知大意。

　　1、板书课题

　　(1)、来，跟我一起来端端正正地书写一下“天堂”(读)

　　(2)、同学们，你们刚才在写着“天堂”、读着“天堂”的时候，脑海里都想到到了什么?

　　(3)、师补充完整课题，并小结学生的发言：对鸟儿来说，鸟的“天堂”便是那快乐的、无忧无虑的、自由自在的……地方。

　　(4)、齐读课题：强调这是“鸟儿们”的天堂，别人不许打扰;强调这是天堂!

　　2、师：课文预习了吗?书都读了几遍?下面我要检查检查你们预习的情况。

　　(1)作者几次经过鸟的天堂?(板书：第一次第二次)

　　(2)、第一次是什么时候经过的'，第二次是什么时候经过的?(板书：傍晚早晨)

　　(3)、第一次经过时，留给作者印象最深的是什么?(板书：榕树：大枝叶繁茂)

　　(4)、第二次经过时，留给作者印象最深的是什么?(板书：鸟：多应接不暇)

　　3、将黑板上的板书工工整整地抄到练习本上。

　　二、品读“大榕树”部分，感悟榕树，品悟语言。

　　1、这节课我们先来看看这棵榕树。请同学们快速默读一下5——9自然段，思考一下：作者是怎样把榕树的大、枝叶繁茂写具体的?

　　2、学生朗读思考。

　　3、交流

　　▲榕树之大

　　(一)

　　①、师出示：(出示课件)是一棵大树。

　　a、你会怎么读这句话?

　　b、指名学生读。

　　c、哪一种读法最合理呢?请同学们联系上下文想想。(到底是突出“一”，还是“大”呢?——由于前文是描写“我”跟朋友争论是“许多棵”、“两棵”还是“一棵”，此处又是紧接着前文描写的，所以应该强调的是“一棵”。)

　　d、齐读。

　　(二)

　　▲枝叶繁茂

　　①、同学们，“枝叶繁茂”更是给作者留下了深刻的印象。其实这个词语还有一种说法，谁知道?(枝繁叶茂)

　　②、“繁”是什么意思?(多)“枝繁”就是——(树枝很多。)“茂”就是——?那叶茂呢?

　　③、课文哪里写出了“枝繁”? 哪里写出了“叶茂”?

　　④、随机出示：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　a、同学们，读读这个句子，我们读着读着这棵榕树之大就呼之欲出了。

　　师生交流：(预设)

　　b、给“数不清”换个词语。

　　c、(出示课件)教师简介“枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”中“根”是气根。

　　⑤、继续交流：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　d、(预设)若学生一时体会不出，教师可作如下引导：

　　师1：同学们，一部分树枝就像一棵大树了。我们试想一下，这棵榕树有多少丫枝呀?(“数不清”。文中已提到。)整棵大榕树该得用多少棵大树来比拟啊!

　　师2：我们给“斜躺”找个反义词?(直立)

　　就占地面积而言，“斜躺”与“直立”有什么不同?

　　其实，如若只是为了体现榕树之大，一个“斜”就够了，为什么还要加一个“躺”呢?“躺”一般是形容什么?那怎么理解“斜躺”?(板书：静→动)

　　(三)

　　⑥、课文中，哪里写出了“叶茂”?

　　随机出示：现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　⑦、簇是什么意思?我们形容树叶一般用“一()树叶”? (片) 可这里却用了“簇”，也难怪会“不留一点缝隙”。

　　⑧、来，我们一起来读读这个句子。

　　⑨、同学们，榕树展示生命力，除了展示“叶茂”之外，还展示什么呢?(绿色→生机勃勃)

　　⑩、在我们日常生活中，绿色一般象征什么的呢?(希望、生命、健康、和平…)同学们知道得可真多啊!在这里，当作者看到满树的翠绿之时，又联想到什么呢?指导朗读。

　　小结：同学们，榕树之大、枝叶之繁茂、生命力之强盛，是作者和我们以前所未见过的。难怪他会发出这样的赞叹：(课件出示)：这美丽的南国的树!(读)

　　三、语言的积累与运用

　　当我们真正来到这棵大榕树前看清它的真面目时，脱口而出的会是哪些词语，哪些语句呢?(出示图片)

　　四、总结

　　1、同学们，人们常说：独木不成林。但这棵榕树却是“独木成林”。如此一棵榕树，作者第一次经过时却看不到一棵鸟的影子，不免让人觉得遗憾万分，他发出了这样的感慨：(课件出示)鸟的天堂里没有一只鸟的影子!(读)

　　2、其实啊，鸟的天堂里真的是没有一只鸟的影子吗?不是的，我们下节课去看看百鸟翻飞、众鸟雀跃的场面吧。

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