《鱼游到纸上》教案设计「」

时间：2021-08-06 10:29:03 四年级我要投稿

《鱼游到纸上》教案设计「汇总」

　　《鱼游到纸上》教案设计1

　　教材简析

《鱼游到纸上》教案设计「汇总」

　　《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

　　学习目标

　　1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4.学习作者观察和描写人物的方法。

　　课前准备

　　描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

　　第　一　课　时

　　导入新课，提出自读要求

　　1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?

　　2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　b.思考：课文写了一件什么事?

　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

　　学生充分自读后小组内交流

　　检查自读情况

　　1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

　　2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)

　　4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　回顾上节课内容，明确学习目标

　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

　　研读课文，体会人物品质

　　1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

　　2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

　　3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

　　4.有感情地朗读课文。

　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

　　b.把你的体会通过朗读表达出来。

　　c.指名评读。

　　学习作者观察和描写的方法

　　1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)

　　2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

　　识记生字，指导书写

　　随文练笔

　　1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　2.指名读作文，进行交流。

　　3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

　　《鱼游到纸上》教案设计2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

　　过程与方法

　　1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。

　　2、以读促思，以读代讲。

　　情感、态度和价值观

　　1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

　　2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。

　　【重点与难点】

　　1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。

　　【课前准备】

　　媒体课件

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，提炼研读专题

　　1、(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

　　2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。

　　二、自主读书

　　1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。

　　2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋

　　3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

　　4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)

　　5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　一、置境引入，激发兴趣

　　1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。

　　画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗?

　　2、学生讨论，进行简单归纳

　　细致地观察

　　→绘画美丽图画

　　认真地做画

　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。

　　二、整体感悟，质疑问难

　　1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一起读课题。

　　板书：鱼游到了纸上

　　2、引导学生质疑;为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”?

　　3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事?

　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。

　　三、主动探究，互动生成

　　1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思?是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。

　　课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?

　　2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的.纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。

　　设计意图：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读”

　　3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上

　　(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。

　　(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗?

　　结合前后句子，体会一丝不苟)

　　4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。

　　(1)谁来读?谁再来读?齐读。

　　(2)体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好?

　　师：这个词好在哪里呢?咱们来用一用就知道了。

　　如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢?小猫画得好呢?

　　师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。

　　5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹……

　　练说：可以任意挑选一句来说……

　　一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“()。”

　　一位漂亮的姑娘()赞叹道：“()。”

　　6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。

　　设计意图：教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。

　　四、研读文本，深化认识

　　1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上?别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。

　　2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗?

　　句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　(1)、你觉得哪个词，最能读出他的专心?老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。(认真)

　　读出来

　　(2)、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢?……青年看鱼真是专心呐!

　　(3)、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来?。

　　句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的?

　　(1)、任何反应

　　老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗?看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。

　　(2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼

　　(3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗?

　　句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　(1)、太阳快下山整整一天

　　(2)、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。

　　句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　(1)、每个星期天、一整天、忘了……忘了……

　　(2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了()，忘记了()。

　　(3)、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。

　　从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊!让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧

　　设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。

　　五、把握中心，揭示写作特点

　　1、功夫不负有心人啊!当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的?

　　(媒体出示)

　　“先游到了我的心里”这句话的意思是()

　　a他心里老想着鱼。

　　b他很喜欢鱼。

　　c他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。

　　2、运用：同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思?

　　3、___鱼游到了心里，___鱼到了纸上

　　这两句话有什么联系呢?(课件出示)老师找到了一些词语，请你们选择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。。

　　因为……所以……只有……才……先……然后……

　　4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识?

　　一位----------的青年

　　师小结：这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾!这种热爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗?

　　5、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?

　　6、在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?

　　设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。

　　7、揭示写作特点

　　文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗?(作者)

　　师小结：我们应该像文中的青年和作者一样，做生活的有心人，认真观察，注意积累，这样作文水平才会大大提高。

　　六、拓展延伸，课外作业

　　1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。

　　板书：

　　27、鱼游到纸上

　　鱼游到心里(因为)细致地观察

　　鱼游到纸上(所以)绘画美丽图画

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