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《母鸡》教学设计

时间:2021-11-23 15:28:20 四年级 我要投稿

《母鸡》教学设计(精选5篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的《母鸡》教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《母鸡》教学设计(精选5篇)

  《母鸡》教学设计 篇1

  教材内容简析:

  《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第7册第4单元中的一篇略读课文。本课内容浅显易懂,作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡产生了敬佩之情,使学生感悟到母鸡就是一个无私无畏,日夜操劳的伟大母亲,是一位英雄。

  学情分析:

  由于这个单元的前几篇文章都是通过事物来表达作者的情感的,学生对此已经有了一定的基础,而本文是略读课文,与前几篇的不同之处在于人物情感的变化,所以,根据课型及学生实际,本课教学重在引导学生自主阅读感悟,获得启迪。

  设计理念:

  学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪。

  教学目标:

  1:学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语,理解象声词在本课的作用,欣赏“结果,每一只雏鸡的肚子------”等佳句;学习作者仔细观察母鸡的叫声、动作、神情的方法,抓住特点,有感情地朗读课文。

  2、感受母爱的无私和伟大。

  教学重点:

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

  教学难点:

  体会母爱的无私和伟大。

  教学准备:

  投影仪

  教学时间:

  一课时

  教学流程与设计意图:

  一 直接谈话导入

  同学们,我们学习完老舍写的《猫》,发现老舍先生对猫一直都非常(喜欢)这节课,老师要和大家再来学习老舍先生笔下的另一篇文章《母鸡》,他对这只母鸡又有什么样的情感呢?

  板书课题,生齐读课题。

  [设计意图]

  单刀直入,激发学生学习兴趣。

  二 检查预习情况

  同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信)

  1、 出示词语

  没完没了 颤颤巍巍 如怨如诉

  反抗 欺侮 可恶 趁其不备

  凄惨 慈爱 警告 紧叫

  指名学生读,先读正确,再挑一两个词语读出味道。

  2、 概括课文的主要内容

  师:老师听出来了,老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(---)变为(---)

  根据学生回答板书 讨厌 喜欢

  3、 学生质疑

  预设:A为什么作者开始一向讨厌母鸡,后来不敢再讨厌了?

  B为什么讨厌?为什么不敢再讨厌?

  [设计意图]

  学贵有疑,没有疑问的教学是不完美的。

  三 研读课文 感悟情感变化

  (一)学习1----3自然段,解读“讨厌”

  1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?请用“-——”划出来。

  交流并出示句子 我一向讨厌母鸡

  抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

  2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。

  3、交流反馈

  抓重点词语理解感悟(读中悟 悟中读)

  学生根椐体会板书(这是一只怎样的母鸡?)

  无病呻吟 欺软怕硬 发狂炫耀

  用上“因为……所以”的句式说话(根据板书)

  [设计意图]

  这一大段词语丰富,值得积累,在内容上又是个铺垫。

  (二)学习第4——8自然段,感悟母爱

  师:一只让作者历来没有好感,只有讨厌的母鸡,怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢?是什么让作者改变了对它的看法?

  同学们,我们还是从书本中寻找答案吧!

  1、 默读4——8自然段。

  这又是只怎样的母鸡?在书本中划出有关语句。

  2、 交流反馈(学生随机上台板书)

  负责 慈爱 勇敢 辛苦

  抓重点语句感情朗读体会,并结合想象说话。

  它警卫时勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“————————”。

  它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“————————”。

  它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“————————”。

  它夜里拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:“————————”。

  先在小组里说,然后选同学在全班说。

  [设计意图]

  激发想象,训练语言,深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心,并升华了这种爱。

  3、同学们,在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书)它怎么和开始判若两人,究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦?

  (三)学习9——10自然段,品赏尊敬。

  带问题默读课文。

  (1) 出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。

  你体会到了什么?在你的心里,英雄是怎样的?

  指导感情朗读

  现在的“我”,对母鸡又有了什么的情感?

  (2) 出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。

  品读,这仅仅只是喜欢吗?(尊敬)

  是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

  再读:我不敢再讨厌母鸡了。

  齐读出示的3个句子。

  [设计意图]

  阅读是学生的个性化行为,该环节的设计引导学生抓住表现母鸡的4个崇高的品格的词语及“英雄”一词,学生自我阅读,自我探究,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,使得母鸡的形象更加鲜明、丰满。

  四 拓展文本,升华情感

  是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的?

  (学生联系生活实际谈谈)

  母爱是三月的阳光,给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。

  同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一点进步,都是对母爱的一种无声的感激。

  让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧!

  出示句子:

  母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

  世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

  慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

  人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。(纪伯伦)

  [设计意图]

  将课堂延伸到我们的实际生活中,学生将更深切地感受到母爱的伟大。

  五 课后作业

  1、 阅读《麻雀》

  2、对父母写写感恩的话语

  板书

  16* 母 鸡

  母 爱

  讨 厌——————喜 欢(尊敬)

  无病呻吟 负责

  欺软怕硬 慈爱

  发狂炫耀 勇敢

  (学生板书) 辛苦

  (学生板书)

  [设计意图]

  板书设计理清的课文的思路,概括了文章的主要内容;同时采用学生概括上台板书,也为提高学生的语文素养及发展奠定了一定的作用。

  《母鸡》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、正确认读3个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  4、学习作者真实具体的描写,品味本文语言文字的生动性。

  5、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

  教学重、难点:

  理解课文内容,了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写,品味老舍语言文字的生动、幽默。

  教学准备:

  布置预习作业

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、交流见闻,导入新课。

  1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

  2、导入新课:

  那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  设计意图:由学生的生活导入,给学生以亲切自然之感,很自然的导入新课。

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1、通过小组学习的方式,验收预习作业。

  2、全班交流自学成果与遗留问题。

  3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。

  惊恐 可恶 警戒 消瘦 凄惨 一撮儿毛

  如怨如诉 颤颤微微 乘其不备

  4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

  5、再读课文,要求读正确、通顺。

  6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

  设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。

  三、读课文,理清文章脉络,概括大意。

  1、默读课文,想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象?作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?再用自己的话说说文章的主要内容。

  2、全班交流,理清文章脉络。

  讨厌母鸡(1-3)

  喜欢母鸡(4-10)

  设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。

  第二课时

  一、导入。

  上节课,我们初读了《母鸡》这篇课文,了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度,那么为什么会有这样的变化呢?这节课让我们继续来观察母鸡。

  二、细读课文,品味文本。

  出示中心话题:

  细读课文,思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么?在文中找一找,画一画,在旁边做好批注,再和小组同学议一议。

  1、自学,小组交流。

  2、全班交流。

  设计意图:以一个问题,统领全课。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。

  三、读写结合,学习作者的写作特点。

  1、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

  2、老舍先生在对生活细致入微的观察之后,融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来,找出有关词句读一读。

  3、结合自己的生活写一篇小练笔。

  设计意图:读写结合,体现语文学科工具性与人文性的统一。

  四、拓展阅读。

  推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

  设计意图:使学生扩大阅读量,开阔眼界,培养阅读兴趣。

  五、作业。

  1、把自己的收获写在小本本上。

  2、抄写课后词句积累。

  《母鸡》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、能够正确朗读课文,读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音;通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。

  2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句,把握文章结构。

  3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

  4、通过阅读,发挥想像,明白母鸡叫声所表达的含义,体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

  教学重点、难点:

  联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因,理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  1、出示名言:“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱,而且,这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言,说说这是谁写的。

  2、老舍是一位杰出的语言大师。今天,就让我们走进《母鸡》,感受这位语言大师的魅力吧。

  3、出示课题:24、母鸡,齐读课题。

  二、整体感知,理清层次。

  1、快速浏览课文。

  要求: 用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

  2、交流并出示句子:我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡。

  理解“一向、不敢”,体会情感。

  3、老舍真不愧是语言大师,看似平淡的词,却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

  三、品评叫声,体会喜恶。

  (一)研读1——3小节,深入了解作者讨厌母鸡的原因

  1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化,给课文分成两段。

  2、老舍一向讨厌母鸡,是因为(女生读1-3节)思考:老舍讨厌母鸡的什么?

  3、交流:叫声 行为

  4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢?那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

  (1)自由轻声读读1、3小节,要求:a、圈出形容母鸡叫声的词。

  b、感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

  (2)师生串读第1、3节。

  (3)读句品词,随机板书:无病呻吟、拼命炫耀

  5、母鸡的叫声的确让人讨厌,加上它还有的坏毛病。(男生读第2小节)

  读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡(欺软怕硬)

  (二)研读5——8节,深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

  1、过渡:这样的母鸡不要说老舍讨厌,就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现,再次聆听母鸡的声音时,他的情感徒然发生了变化。

  2、指名读5-8节,其他同学边听边思考:母鸡究竟在什么情况下会发出叫声?

  圈出形容母鸡叫声的词。

  3、交流:异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

  咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

  4、品读语言,发挥想像,体会母鸡的叫声所表达的意思。

  分小组:联系课文内容,抓住关键词,展开想像,体会体会母鸡每次咕咕地叫,仿佛在说什么。

  出示:当( )的时候,母鸡( ),好像在说:“( )”。

  第五节:

  (1)指导读好母鸡警戒的句子

  (2)总结:事关孩子的安危,鸡妈妈始终保持警惕,真是一位负责的妈妈呀。

  第六节1:

  (1)理解“紧叫” 、“教”

  (2)总结:为了自己的孩子,母鸡可以不辞辛劳,可以忍饥挨饿,我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

  第六节2:

  (1)引读:第2节最后一句

  (2)总结:读到这里,你想说鸡妈妈真是——勇敢呀!

  第八节:

  (1)出示:顶尖锐、顶凄惨(读好)

  (2)总结:你们看,即便在晚上,鸡妈妈也始终保持警惕,连睡觉也不踏实,多么——辛苦,多么——负责。

  第七节

  母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱,但它也有一声不哼的时候。

  (1)齐读第7小节

  (2)我们猜一下,母鸡教儿本领时它会如何叫?(耐心地“咯咯”叫)你从哪里体会到的?(多少多少次)这时它会说些什么?

  5、小结:我们一起联系课文内容,抓住关键词,展开合理想像,读懂了母鸡叫声的含义,原来,母鸡总是由前院咕咕到后院,再由后院咕咕到前院,这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

  四、升华主题,感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

  1、出示:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  2、齐读句子。

  理解英雄:为了孩子,母亲可以挺身而出;可以 ;可以 ;可以 。(忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身)所以说一个母亲必定就是一位英雄!

  3、感情朗读

  4、难怪老舍最后写道:我不敢再讨厌母鸡了。

  从不敢这个词中,你还体会到老舍对母鸡的什么情感?(敬重、佩服、赞美)

  5、齐读句子。

  《母鸡》教学设计 篇4

  【学习目标】

  1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  【学习重、难点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

  (古怪、可爱)

  猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  2、齐读课题。

  3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:

  出示要求:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  二、检查预习

  同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。

  出示词语:

  反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

  疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

  齐读,抽读。

  三、初识母鸡特点

  1、词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。

  (简单评价)

  2、快速、自由读读课文,边读边思考:

  老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

  (学生读书,然后交流初步感受。)

  预设:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的.。

  ⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

  ⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

  板书:

  一向讨厌

  不敢再讨厌

  3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。

  请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

  四、自读自悟,感受母鸡特点

  1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?

  在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:

  叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

  2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?

  课件出示:

  第9自然段

  齐读第9自然段。

  3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  预设:

  ⑴ 警戒、预备作战、警告……

  ⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……

  ⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

  ⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

  ⑸ 在夜间若有什么动静……

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

  3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。

  4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

  (喜欢、敬佩、赞赏……)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

  5、齐读课文,读出自己的感受。

  五、比较《猫》和《母鸡》的异同

  回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?

  在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

  对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

  两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

  在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

  表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。

  在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

  (以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。)

  六、总结谈话

  本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。

  【板书设计】

  16、母鸡

  一向讨厌:叫、欺软怕硬、炫耀

  不敢再讨厌:负责、慈爱、勇敢、辛苦

  《母鸡》教学设计 篇5

  教学目标

  1、认识课文中的7个生字。

  2、有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

  教学难点

  明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、揭示课题,导入新课

  1、上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱,这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。(板书课题)

  2、齐读课题。

  二、初读感知,理清脉络

  1、学生按要求自读课文。

  要求:①读准字音,读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

  2、理清文脉,尝试分段。

  【设计思路:以作者的情感变化为线索理清文章思路,使学生能从整体上把握课文。】

  (1)交流画出的两个句子:①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

  相机板书:讨厌,不敢讨厌。

  (2)找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡,哪几个自然段写不敢讨厌母鸡,并以此为依据将课文分成两段。

  (3)交流评议。

  3、自主学习,教学生字。

  (1)交流:本课中有哪些生字词难读或难写,你是用什么方法记住的。

  (2)学生自主教学:由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读,或带大家写。

  (3)教师检查。

  ①课件出示:

  颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

  挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

  ②抽读——齐读。

  ③比一比:上下两行词语有什么不同。(上一行:贬义,出现在第一段;下一行:褒义,出现在第二段)

  三、研读感悟,体会母爱

  1、研读第一段,培养概括能力。

  (1)读第一段,画出最能体现讨厌母鸡的句子,并尝试用一两个词概括。

  (2)交流讨论。

  ①学生读并找出句子。

  ②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

  ③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。(用一两个词语概括)

  预设:

  ①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出:无病呻吟。

  ②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出:欺软怕硬。

  ③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出:居功炫耀。

  随机理解句子:

  “到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。”

  ①出示句子,自读,交流句子写什么。

  ②体会夸张写法:聋子能听见母鸡叫吗?为什么要说聋子都受不了呢?

  ③仿写:这座山太高了,

  2、研读第二段,培养分析能力。

  (1)什么原因使作者改变了看法?在文中找出这一原因的句子,并标画出来。

  出示中心句:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  (2)指名学生读句子——圈出重点词再读。

  (3)围绕中心句研读第二段。

  认真读课文第二段,找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句,可以圈画,写感受,谈体会。

  (4)交流讨论。

  预设一:体会负责。

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾等)都是母鸡负责的表现。

  预设二:体会慈爱。

  句1:结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

  ①自读,谈感受。

  ②比较:鸡雏的肚子怎样?母鸡自己又怎样?从中你感受到什么?

  ③交流,随机指导朗读。

  句2:它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。

  ①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱,随机进行朗读指导。

  ②比较:以前会这样吗?(联系第二自然段:对别的母鸡下毒手,咬下一撮儿毛来)体会慈爱。

  ③齐读这一句。

  预设三:体会勇敢。

  句1:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。

  ①抓“不论……总是……”读。

  ②从“挺着脖儿”感受勇敢。

  句2:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。

  ①自读,谈感受。

  ②比较:以前它见大公鸡是怎样的?(联系“它永远不反抗公鸡”)

  ③指名学生读。

  预设四:体会辛苦。

  引导学生从第八自然段体会,并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

  (5)再读中心句,体会母鸡的伟大。

  (6)体会敬意。

  ①出示:“我不敢再讨厌母鸡了。”

  ②质疑:对一只小小的母鸡有什么不敢的,作者用“不敢”恰当吗?

  ③小结:用不敢是对母爱的敬意。

  ④带着敬意齐读这一句。

  ⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意?齐读中心句。

  四、比较写法,尝试运用

  1、请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

  (引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的,而对母鸡先是讨厌的,所以写法上本文是先贬后褒;本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易,突出母爱的伟大)

  2、将前三自然段改写成一段,把讨厌之情转变为喜爱之情。

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