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四年级上册鸟的天堂优秀教案

时间:2022-08-26 09:22:53 四年级 我要投稿

四年级上册鸟的天堂优秀教案

  作为一名老师,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?以下是小编精心整理的四年级上册鸟的天堂优秀教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级上册鸟的天堂优秀教案

  一、教学目标

  1、情感目标

  ⑴通过本课的学习,感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。

  ⑵通过情境创设,激发学生学习语文的兴趣。

  2、能力目标

  养成主动读书思考的良好习惯,提高独立阅读能力。

  3、认知目标

  (1)认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  (2)学习课文描写景物静态和动态的方法。

  二、教学重点

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  三、教学难点

  理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

  四、教学准备

  1、课件 (或投影片)

  2、 学生搜集关于鸟的天堂的资料

  五、教学步骤与教学活动设计(第一课时)

  (一)检查预习,质疑问难

  1、导入新课,板书课题

  同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。(课件出示:鸟的天堂的图片)看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么快乐啊!这里就是鸟的天堂。(板书:鸟的天堂)

  今天,我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

  2、初读课文,检查预习

  请同学们速读课文,看一看,作者几次经过鸟的天堂?每次是什么时候去的?两次分别看到了什么?有不懂的词、句子用直线画出来。(学生读文思考)

  生读后回答以上几个问题。(师板书:榕树茂盛 众鸟纷飞)

  3、质疑问难

  在刚才初读课文时,你们遇到了不懂的问题吗?把读不懂的也提出来,我们一起讨论讨论。

  (生提出不懂的问题,简单的问题学生相互解答,难的鼓励自己读书解决。)

  同学们读懂的多,提的问题更好。我想,只要我们认真读课文,一定能弄懂这些问题。

  (二)问题探究,自读自悟

  请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。(生回答:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

  课件出示:

  昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  这是个什么语气的句子?表达了作者怎样的感情?让我们一起来赞叹鸟的天堂。

  作者看到了什么,才发出了这样的赞叹?(榕树、鸟儿)

  课文是怎样写榕树、鸟儿的?请同学们阅读课文,思考下列问题:

  课件出示:

  1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!

  2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?

  3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。

  (学生读读画画并进行小组讨论)

  (三)教师点拨,突破难点

  1、作者是怎样写这株大榕树的?(生读有关段落)

  2、傍晚,我们划着小船向河中心移去,这时我们看见了大榕树。(课件出示:大榕树)(生欣赏。)

  现在你有什么感想?(生:榕树真美。……榕树真大。)

  3、这到底是多少株大榕树呢?(学生回答,允许有争议)

  原来这真是一株大榕树啊!

  课件出示:

  我有机会看清它的真面目,真是( )大树,枝干的数目不可计数,( )上又生( ),有许多( )直垂到地上,()进泥土里。 一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

  填空。

  从这段话里你读出了什么?

  (生读后讨论。)

  师启发学生回答以上问题(配合出示插图)。

  看到这大得罕见的.榕树,我们能不惊喜吗?能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢?体会一下。

  (生朗读体会。)

  4、这棵大榕树正在茂盛的时期,它怎样把它的全部生命力展示给我们看?

  课件出示:

  那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。

  从这段话里你读出了什么?

  这段话描写了一种怎样的景象?

  为什么会有这种景象?

  (生自由读后回答以上问题。)

  这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂,充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树,作者不由赞叹:这美丽的南国的树!让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。

  (生读:这美丽的南国的树。)

  大声朗读,好好体会体会。(生再读体会。)

  大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗?

  第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什么?(生:鸟儿。)

  你能读一下课本上写鸟的句子吗?(生读有关句子)

  鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?(应接不暇。)

  你能联系上下文解释一下吗?

  (到处都是鸟,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿,听听鸟鸣声,好吗?。

  课件出示图片:鸟儿在榕树上活动。(生欣赏)。

  欣赏了图片,你想说什么?(生自由发言。)

  这种热闹的气氛,作者写出来了吗?

  课件出示:

  我们继续拍掌……有的( ),有的( ),有的( )。

  填空。

  想一想这样写有什么好处。

  师启发学生回答以上问题,并指导学生有感情地朗读这一段,体会这样写的好处。

  这里的鸟确实多!这株榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就有七、八万只,这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。

  面对这奇妙的景色,作者不愿离去,不禁从心底发出赞叹:

  课件出示:

  那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧!指导朗读。

  课件出示:

  1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”?

  2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?

  3、为什么大榕树能成为鸟的天堂?

  (板书:鸟的天堂)现在你们明白了这些问题的答案了吗?启发学生回答。

  (大榕树周围的景色美;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息;农民不让捉鸟,使鸟受到保护……)

  这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊!那哪里是我们的天堂呢?为什么?(生回答)

  作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色,也就是事物的静态来写的,这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。(板书:静态)而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作,也就是事物的动态来写的,(板书:动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,让我们仿佛身临其境,也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。

  (四)感情朗读

  请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

  请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

  大家读得好,学得更好。鸟的天堂美,巴金写得更美。大自然中到处有美景,大家想写出自己看到的这些美景吗?

  下一节课,我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。

  (五)课外作业

  1、有感情地朗读全文。

  2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并收集一些材料,为导游写一篇解说词。

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