三年级语文教案

时间：2025-09-17 07:11:56 三年级我要投稿

三年级语文教案范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的三年级语文教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级语文教案范文

三年级语文教案范文1

　　教学目的：

　　1、会认“偶、鬓、衰”3个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重点难点：

　　诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。

　　2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。

　　3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

　　4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

　　二、初读古诗

　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字

　　3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识

　　4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

　　5、节奏读

　　（1）标出节奏，指名读。

　　（2）齐读

　　（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

　　三、品读第一句

　　过渡：让我们先看看第一行。

　　1、点生读

　　2、师问：少小是什么意思？读。

　　3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

　　4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？

　　带着你的感受读一读。还有谁来读？

　　5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

　　6、此时的他，百感交集，一起读。

　　7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的'家乡，他无法忘记那一口家乡话。齐读。

　　8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。

　　四、品读第二句

　　1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？

　　2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问？

　　3、感情指导读“笑问”“何处来”

　　4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！教师读。点生读。他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难过呀！点生读。

　　5、齐读：诗人在外漂泊多年，一直想着家乡，却被大家当成了客人，他内心真不是滋味。

　　（齐读）

　　五、背诵

　　1、自由练习背诵。

　　2、配乐背诵。

　　六、拓展：《回乡偶书》（二）

　　板书设计：

　　古诗诵读回乡偶书

　　少小离家老大回又

　　乡音未改鬓毛衰悲

　　相见不相识又

　　客何处来喜

三年级语文教案范文2

　　教学要求：

　　1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

　　4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

　　教学重难点：

　　学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

　　教具准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!

　　2.板书课题，并齐读课题。

　　3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

　　4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

　　二、自读课文，完成以下要求。

　　1.把课文读正确、流利。

　　2.认读生字，指正字音。

　　3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?

　　三、自读课文，初步感知课文内容。

　　1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

　　2.课文分几部分，每部分主要写了什么?

　　3.通过上下文你理解了哪些词语?

　　四、交流课文内容。

　　1.小组交流—全班交流。

　　2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

　　五、学习生字。

　　1.出示生字认读、组词。

　　2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

　　3.书写点拨。

　　4.写生字和词语，当堂展评。

　　第二课时

　　一、复习回顾。

　　1.听写检查生字新词掌握情况。

　　2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容。

　　1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。

　　2.小组内合作交流。

　　水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

　　4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的.落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

　　5.你能说一个打比方的句子吗?

　　6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?

　　三、交流感悟，丰富想象。

　　1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?

　　2.小组内讨论交流。

　　3.指名说一说。

　　四、总结感受。

　　1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

　　2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

　　五、拓展练习。

　　1.根据短文内容填空。

　　(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

　　(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

　　(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

　　(4)我还知道：____________像____________。

　　2.照样子写词语。

　　(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

　　(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶

　　板书设计：

　　铺满金色巴掌的水泥道

　　(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)

　　水泥道上布满落叶水泥道——地毯

　　落叶——小巴掌

　　小雨靴——小鸟水泥道真美

三年级语文教案范文3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。

　　3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。

　　教学重点：

　　了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。

　　教学难点：

　　抓住重点句理解自然段的方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）

　　2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由轻声读课文。

　　二、研读课文感悟理解

　　（一）学习第一自然段

　　1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）

　　2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。

　　3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）

　　4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条………。。这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。

　　5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。

　　6、学生自读，指名读。

　　过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自然段。学生默读

　　（二）学习第二自然段

　　1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）

　　2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。

　　3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。）

　　4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。

　　5、在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方呢？找一找，读一读。（游客）

　　6、理解：驯顺。（板书词语积累）如果你是小鲤鱼的话，当游客抚摸你时，你心里想到了什么？

　　7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。多么可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给大家听听。

　　8、小鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围绕着二自然段中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。

　　9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜欢它们，你们呢？（喜欢）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的`表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。

　　过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）

　　（三）学习第三自然段

　　1、学生自读三自然段。思考：这段话是围绕这个那句话写的？请你用曲线画下来。

　　2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？

　　3、随机处理：公约、鱼坟等词语

　　4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（因为——，所以村民对鲤鱼的感情很深。）

　　5、人和鱼之间拥有这么美好的感情，多么奇妙啊，请你来读一读。

　　6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所以是一条奇妙的鲤鱼溪）

　　三、拓展升华

　　（一）学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？教师追问你喜欢这里的鲤鱼吗？

　　（二）总结

　　世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳善良，他们就象关爱自己的亲人一样，爱护着小鲤鱼，我们就应该象他们一样把动物也当成亲人、朋友，只有这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。

三年级语文教案范文4

　　《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化，不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。

　　根据新课改理念，学生的兴趣，爱好及个性特征，制定了如下教学目标：

　　1、初步了解想象在文中的作用，并试着在阅读和写作中运用想象。

　　2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操

　　3、学生能通过这节课提高自己的口语表达、写作、表演能力。

　　把教学重点放在目标的一、二两点。

　　根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。自主学习，探究学习，协作学习等学习方法将贯穿课堂始终。

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和教学目标，本文的教学设计是：

　　一、课前准备：

　　1、把你以前读过的童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点

　　2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动，每人至少收集一则故事

　　推荐资料：图书资源：《安徒生童话故事集》《格林童话》《王尔德童话》

　　（设计这个课前准备的主要目的是培养学生的自学能力，拓宽学生的阅读面。也为上课做好充分准备）

　　二、导入新课：

　　同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲有关大熊星座的动人故事。（兴趣是最好的老师。童话是学生最感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。）

　　三、请学生自读课文，初步感知课文内容。

　　在请学生自读课文前，布置给学生如下阅读任务：

　　1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。

　　2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。

　　3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？

　　4、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？

　　请同学们带着这些问题去自读课文。（一篇好的'文章重在朗读，从读中感悟字句的意义，从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。这一环节以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。）

　　四、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　这一环节的教学，准备设计以下问题：

　　1、全班推荐同学参加讲故事比赛，评出一、二、三等奖，颁发奖品。

　　2、四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。

　　3、师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

　　4、佳句欣赏。品味佳句。同学们可以几人一伙地组成学习小组。共同品读佳句。

　　5、师生共同交流能体现文章主题的句子。

　　（设计这一环节，学生通过自读、共赏，从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情，进而陶冶自己的情操。同时这一环节也贯穿了自主学习，探究学习，协作学习等学习方法，培养了学生的自学能力，组织能力。体现了学生的团结协作精神。）

　　五、综合训练，培养能力：

　　在这一环节中，设计了如下两题：让学生以小组为单位任选一题（充分体现学生的自主性、差异性），然后全班交流。

　　1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

　　2、“这时，小姑娘再也忍不住------要讨水喝”假如你是作者，你会如何续写下去呢？给故事续写一个结尾。

　　（语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程，因此，在教学过程中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，甚至是“突发奇想”，于是设计了想像创作题）

　　五、课堂小结：

　　小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢？谈谈你的一堂课的收获吧。（学生回答）（通过问题的形式总结全文，使得学生的思维一直处于活跃状态。也能培养对语文的学习兴趣。）

　　六、课后探究：

　　收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报，一个礼拜后交。

　　（语文活动设计体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性，并渗透了人文因素）

三年级语文教案范文5

　　教学目标

　　知识和能力目标：

　　1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　　2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

　　3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

　　4、体会文章情景交融的写作特点。

　　过程和方法目标：

　　指导揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效率。

　　情感态度和价值观目标：

　　体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点:感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　　教学难点:理解主题与材料、写景与抒情的关系。

　　教学方法: 情境朗读法、探究揣摩法

　　教学课时 :3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，情景入境：图片展示，介绍社戏，及戏曲角色生、旦、净、丑、末等。

　　二、作者简介

　　鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

　　三、检查预习

　　1、读一读：

　　归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdao 撺掇：cuānduo 凫水fú

　　潺chán 踱duó 纠葛：jiūgé 皎洁 jiǒo 旺相 xiàng 棹 zhào 渔父 f 弥散mí

　　2、字词音义

　　惮(dàn)：怕、畏惧。

　　踱(duó)：来回地走。

　　归省(xǐng)：回家看望父母。

　　撺掇(cuān duo)：从旁鼓动人做某事。

　　凫水(fú)：游泳。

　　潺潺(chán)：形容溪水、泉水等流动的声音。

　　絮叨(xù dao)：翻来覆去的说。

　　纠葛(jiū gé)：纠缠不清的事情。

　　弥散(mí)：弥漫消散。

　　3、自读口答：

　　1.这篇课文的体裁是小说。

　　2.这篇课文的作者是鲁迅。节选自他的《呐喊》。

　　3.你还学过他的《从百草园到三味书屋》等作品。

　　4.《社戏》这篇小说围绕“看戏”写了双喜六一公公阿发桂生外祖母母亲。

　　5.小说所展示的是中国绍兴地区的民俗风情是初夏时令。

　　四、解题，感知课文，理清结构

　　社日：古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。在社日到来时，民众集会竞技，进行各种类型的作社表演，并集体欢宴，不但表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿，同时也借以开展娱乐。

　　社日

　　唐· 王驾

　　鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

　　“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏.至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

　　理清文章结构。

　　提示：根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。

　　(1)盼看戏(1—3段)——(2)去看戏(4—30段)——(3)怀念看戏(3l一40段)

　　第二课时

　　五、合作探究，理解文本

　　1.平桥村是一个怎样的村庄?它在“我”的'心目中是一个怎样的地方?用文中的一个词回答，并说说“我”为什么把平桥村看作这样的地方?

　　①偏僻，地方小，人少，农村，落后;②“乐土”;

　　③一是因为“我”在这里得到优待，二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，三是有许多小朋友陪“我”玩，四是每天都可以去掘蚯蚓、钓虾、放牛。

　　2、这些内容和下文写到赵庄看社戏有什么关系?

　　简要介绍“我”在平桥村的快乐生活，初步勾勒人物活动的环境，为下文详写“看戏”乐趣作铺垫。

　　小说结构

　　一、随母归省平桥村(1~3)优美的环境(1)优厚的待遇(2)有趣的生活(3)掘蚯蚓钓虾放牛免念“秩秩斯干”

　　3、课文从什么地方开始提到去赵庄看戏?

　　“我”去看戏顺利不顺利?为什么?哪些语句表现出“我”想去看戏的迫切心理?这些描写说明了社戏的什么特点?对下文有什么作用?

　　从第四段开始。

　　不顺利，因为横生波折——临去叫不到船。表现“我”的心理的语句：急得要哭，不钓虾，饭也少吃，不开口。烘托社戏对儿童的吸引力。

　　4、朗读第10~13段。

　　画出3个用得最生动的动词。说说这些动词表现了什么?

　　点、磕、架。表现了小伙伴们驾船技术的熟练。

　　这几段主要写去看戏途中的见闻感受，其中景物描写有声有色有气味，很有特色。试分别找出描写色彩、气味和声响的词语，并说明所运用的修辞手法和表现手法

　　色彩(视觉)：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”; 气味(嗅觉)：豆麦和水草的“清香”;

　　声响(听觉)：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”，宛转悠扬的笛声。

　　说明所运用的修辞手法和表现手法

　　修辞手法：比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。

　　表现手法：直接描写和间接描写结合。如写船快，一是直接写“飞一般径向赵庄前进了”，二是用“连山”都“远远的向船尾跑去了”间接衬托。

　　化静为动：(连山)仿佛是踊跃的铁的兽脊

　　这些景物描写有什么作用?

　　一是表现环境美，二是烘托“我”心情的愉快，又表现心情急切

三年级语文教案范文6

　　教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样放风筝的，激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。

　　2、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。

　　3、会本课生字新词。

　　4、看图，读课文，把描写图画内容的句子多读几遍。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、范读课文。这篇课文有7个自然段，可以分成三部分。

　　三、学习本课生字词。

　　1、读准字音。

　　2、记忆字形。

　　3、理解词义。

　　四、巩固练习。

　　1、抽读生字卡，口头组词。

　　2、看图读课文，标出自然段。

　　第二课时

　　一、理解第一段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？

　　2、高高兴兴地去干什么？

　　二、理解第二段内容。

　　1、哪句话具体写放风筝的人很多？

　　2、哪句话具体写放风筝的式样很多？

　　3、我跟哥哥说什么？表现“我”的什么心情？

　　三、理解第三段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？

　　2、第一句话说的是什么？为什么要这样做呢？

　　3、第二句话说的是什么？“赶紧”说明什么？

　　4、此时的.“大蜻蜓”怎么样了？

　　5、第四句讲了什么？

　　四、学习第四至第六自然段。

　　1、读课文，说说第四至第六自然段讲了什么？

　　2、我一边拍手一边嚷什么？为什么要这样嚷？说明什么？

　　3、小鸟好象在奇怪地说什么？这叫什么写法？

　　4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些风筝？这些都是作者的什么？这样写有什么好处？

　　五、学习第七自然段。

　　1、读课文，这一自然段讲了什么？

　　2、说说“五颜六色”包括哪些颜色？想象“五颜六色”的风筝随风飘荡的情景，再用自己的话说一说？

　　六、巩固练习。

　　1、看图读课文，说说哪些语句是写画面内容的。

　　2、分辨哪些风筝是先放上去的，哪些风筝是后放上去的。

　　板书设计：

　　星期天体育场我和哥哥

　　放风筝一人“举”着一人“跑” 边跑边“放”线

　　喊放松手又跑一阵

　　“小蜜蜂”

　　作者想象 “大金鱼”

　　“小卫星”

三年级语文教案范文7

　　学习目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　学习重点难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

　　学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

　　教学准备：多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》

　　教学过程：一、以情入景，揭示课题。

　　1、导入课题：

　　师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。(电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、l枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》

　　同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢?

　　2、板书课题:

　　这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》,(齐声响亮地读出课题)

　　二、认读生字词。

　　课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗?(生自读、小老师领读、齐读、个别读等)

　　三、整体把握，细读品味。

　　1、自读课文，大体了解课文内容。

　　(同学们真棒，这些字词都掌握了)

　　请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(指名回答)(板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭)

　　2、听范读，进一步整体感知。

　　课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢?(钥匙)是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。下面我们听课文的朗读，边听边思考，走进秋的大门，你看到了什么?(听老师范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲

　　生回答(银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小松鼠、小青蛙)

　　(三)赏读第二自然段

　　1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。

　　2、让学生自由读第二自然段。

　　3、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢?(__、红色、金色、紫红、淡黄、雪白)

　　4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。

　　()的银杏树()的枫叶()的田野

　　()的菊花()的果树

　　5、你知道秋雨还有哪些颜色吗?(老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗?课件演示)

　　例：秋天的雨把(红色)给了枫树，(红红的枫叶)像(一枚枚邮票)。秋天的雨把()给了()，()像()。

　　秋天的雨把()给了()，()像()。

　　(可说很多个)

　　6、师小结：秋雨的颜色真多!有__、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗?

　　预设：

　　生：五彩缤纷

　　师：五彩缤纷是什么意思呢?谁能用自己的话说说?

　　生：就是颜色很多的意思。

　　师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗?

　　生：和五颜六色的意思也差不多。

　　生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好办法。

　　师：还有没有近义词能代替这个词呢?

　　生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……

　　师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴!

　　7、品读美句：秋雨把这么美丽的'颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢?

　　(1)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把__给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(课件演示6)

　　学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。

　　让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。

　　(2)请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(课件演示10、11)

　　(点评：你美妙的声音让老师感到了丝丝的凉爽)

　　(3)金__是给田野的，看，田野像金色的海洋。(课件演示13、14、15、16)

　　生读后师指导点评：这一句告诉我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声音表现出来?(生读后师指导点评：底气足，声音洪亮)

　　(4)橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(指导点评同上句)

　　师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。

　　生：形容水果结得很多，密密的长在树上。

　　(5)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　“频频点头”是什么意思?(指导点评：喜爱的语气)

　　谁能为大家美美的读一读这句话?

　　(师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗)让我们一起来做菊花仙子吧。(齐读课文)

　　(四)赏读第三自然段。

　　过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢!让我们来闻闻秋雨的气味。

　　1、指名读。

　　师：她读得太投入了，老师好像已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢?(生：钩住了)

　　2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗?(指名说说)

　　3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢?(小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。)

三年级语文教案范文8

　　教学要求：

　　1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　课前准备：

　　1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

　　2.教师准备ppt。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么?

　　2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。

　　3.板书课题：“那一定会很好”。

　　4.齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1.初读课文，不认识的.生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

　　3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

　　三、精读课文，体会感悟课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。

　　2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。

　　3.交流大树经历的历程。

　　(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)

　　4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)

　　5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

　　6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

　　四、对比学习，感悟体会。

　　我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?

　　1.ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　2.全班交流，师引导体会。

　　3.ppt出示相同点和不同点。

　　五、有感情地朗读两篇课文。

　　六、课堂练习

　　ppt出示练习题。

　　那一定会很好

　　舒服种子被泥土包裹

　　钻出地面

　　长成一棵高大的树成长快乐

　　砍倒做成手推车

　　拆了做成椅子

　　成为美丽的木地板服务他人

　　也快乐

三年级语文教案范文9

　　【教学要求】

　　1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　　2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　　3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　【教学重点】

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　【教学难点】

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走进童话。

　　1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

　　2.忆说故事，领悟写作手法。

　　(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。

　　(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

　　(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

　　(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。)

　　(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

　　(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　　2.提供写作对象，启发学生思维。

　　(1)(课件出示4)我来编童话

　　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

　　(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

　　二、根据要求选好内容。

　　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

　　2.(课件出示5)习作要求

　　(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

　　(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

　　(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

　　(板书：时间地点角色)

　　3.引导学生四人小组内讨论、交流。

　　4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

　　三、由导到放，鼓励创编。

　　1.独立构思。

　　(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　　(板书：起因经过结果)

　　(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

　　2.加强语言训练，提高表达能力。

　　(1)学生在小组中自由交流。

　　(2)指名汇报，全班交流，师生评价。

　　3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

　　4.教师小结：

　　每个小组的`思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?

　　(课件出示6)

　　(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

　　生动，形象尽可能丰满。

　　(板书：忘我动情大胆)

　　四、交流评议，动笔写作

　　1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!

　　2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　　3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　　4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　　五、个性创作，成果展示。

　　1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)

　　2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

　　六、引导激励，课外延伸

　　1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

三年级语文教案范文10

　　教学目标：1.在朗读中领悟内容，体验诗歌表达的亲情。

　　2.认识10个生字。

　　教学难、重点：1.根据诗歌的特点，有感情的'朗读诗歌。

　　2.感受生活中的这些不易察觉但无处不在的感人亲情。

　　教学准备：挂图。

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一：直接导入新棵，板书文题。

　　二、读阅读提示，体会“亲情”表现在家庭的方方面面

　　三、练习朗读诗歌。

　　1.注意读音。

　　2.注意停顿。

　　四、朗读比赛。

　　五、扩展练习。

　　1.想象一下爸爸出差回来全家人团聚的场面

　　2.读《阅读》的相关篇目。

　　教学反思：

三年级语文教案范文11

　　教学目标：

　　1.认识6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。

　　3.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。

　　课前准备：

　　教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。

　　学生准备：1.预习课文;搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天美丽的物体。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，导入新课

　　1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗?

　　2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今天，我们就学习新课。

　　3.板书补全课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

　　二、初读感知，识记生字

　　1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同桌合作，学习生字。

　　(1)自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。

　　(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

　　(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3.检查生字认读情况。

　　(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。

　　水洼wā脚印yìn凌línɡ乱增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

　　(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。

　　(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。

　　洼印凌增棕靴

　　(4)你认为哪些生字比较难认?其他同学有哪些好方法呢?

　　(5)教师适当点拨：

　　靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴)

　　4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。

　　(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

　　(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

　　(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。

　　三、再读课文，整体把握

　　1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。

　　2.理解词语。

　　(1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

　　(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。

　　①啊!多么明朗的天空。

　　点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。

　　②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服;B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。

　　③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

　　点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的.反义词来理解“凌乱”。

　　(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

　　3.整体把握课文内容。

　　我______________时，天开始______________，院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。

　　设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。

　　四、观察示范，指导写字

　　1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。

　　铺泥晶紧院印

　　2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。

　　3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

　　(1)铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。

　　(2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。

　　4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。

　　5.投影展示，师生评价。

　　6.出示词语，指名读。

　　铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印

　　7.练习书写词语。

　　8.把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课

　　1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

　　2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?

　　3.过渡：那是多么美丽的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

　　设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

　　二、诵读感悟，品析语言

　　1.出示自读要求，引导学生自读：

　　画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

　　2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

　　3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

　　(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面?能为大家描述一下吗?

　　(3)指导朗读。

　　4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

　　(2)这段话运用了什么修辞方法?(比喻)

　　(3)作者把水泥道比喻成了什么?(作者把水泥道比喻成了地毯。)

　　(4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

　　(这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……)

　　(5)指导朗读。

　　5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　(1)说一说自己看到了哪些优美的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)

　　(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。

　　(3)看了这些图片，你有怎样的感受?

　　(4)配乐指导朗读。

　　6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。

　　播放课件，在音乐中教师进行引读。

　　引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　多么美的一块地毯哪!仔细一瞧——(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

三年级语文教案范文12

　　教学目标

　　1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

　　2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　教学重点和难点

　　教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

　　教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　教学准备

　　老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

　　学生：按课后要求预习课文。

　　教学流程

　　一、理解“苦恼”，揭示课题。

　　1、板书：苦恼

　　1) 读词。

　　2) “苦恼”是什么意思?

　　3) 学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。

　　小结：带“忄”的字往往与心情有关。

　　4) 读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。

　　2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

　　补题：8、班长的苦恼

　　齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。

　　3、这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

　　2、指名分节读课文，注意正音。

　　3、交流：

　　1) 这首叙事诗中写到了哪些人?

　　板书：“我” 同学们

　　大乔小苗

　　2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书：

　　裁决

　　“我” 同学们

　　袒护同情

　　大乔小苗

　　欺负

　　3) 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

　　4) 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。

　　三、深入学习，感受班长的“苦恼”。

　　1、整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节，圈出有关动词。

　　1) 读句并交流、板书：打夺绊

　　2) 大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

　　3) 请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。

　　2、大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说?

　　1) 请多位学生交流。

　　2) 这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗?

　　出示：

　　同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

　　3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。

　　出示：

　　我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“ ”

　　穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。

　　小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。(读词)

　　4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的?

　　(因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。)

　　5、现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

　　出示：

　　结果，“我”苦恼极了：。

　　1) 指读写班长苦恼的句子，并练习说话。

　　有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”

　　“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”

　　练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。

　　2) 联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思?

　　板书：同学们和自己绝交

　　3) 读好句子，读出班长的苦恼来。

　　6、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的'故事啦!

　　课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

　　四、总结全文，领悟道理。

　　1、有感情地朗读这首叙事诗。

　　2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体交流。

　　3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

　　板书设计附课堂板书：

　　8、班长的苦恼

　　(同学们与自己绝交)

　　裁决

　　“我” 同学们

　　袒护同情

　　大乔小苗

　　欺负

　　本课小结

　　1、本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。

　　2、这是一首叙事诗，内容贴近学生生活，学生很喜爱。教学时一气呵成

　　3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。反馈教学效果的作业

　　训练材料

　　一、比较组词。

　　恼( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( )

　　脑( ) 载( ) 弊( ) 跤( )

　　二、改写诗歌。

　　请你以《班长的苦恼》为题，分起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。

三年级语文教案范文13

　　【内容简析】

　　本次语文百花园共安排了五个栏目。语海畅游有三项内容：一是字的正音练习，二是掌握“心”这个部首在字的不同位置上的不同写法，三是查字典的练习；“积少成多”安排了“绿色格言”的练习；“阅读平台”安排了读一篇短文的练习；“能说会道”是一次口语交际练习，要求评选动物明星；“笔下生辉”是一次应用文形式的练习。通过这些练习，引导学生积累语言，提高说话能力。

　　【设计理念】

　　通过创设情景把学生带进一个有趣的学习活动中，让学生在愉快的学习氛围中巩固知识，培养说话能力。

　　【教学目标】

　　1.指导学生复习平舌音和翘舌音的读法，把音近的字读正确。

　　2.让学生认识部首“心”在汉字不同位置的不同写法。

　　3.查字典，让学生认识多义词的用法。

　　4.读格言，积累词句。

　　5.引导学生进行说话、写话练习。

　　【重点难点】

　　指导学生把“能说会道”的内容说清楚、说具体。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　本节课学习的内容是“语海畅游”第一到第三题。

　　一、引入新课，提出要求

　　二、读一读，注意每组词里加点字的声母有什么不同

　　1.复习“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”声母的读法，区别发音有什么不同。

　　2.出示八组词语，借助拼音分组读词语，边读边想：每组的两个音节有什么不同？

　　3.指名读，其他同学认真听读音是否正确。

　　4.同桌互读，纠正对方的错音。

　　5.检查读，看谁读得好。

　　三、汉字真有趣

　　1.自由把汉字读一读，不熟悉的可查字典把字音弄清楚。

　　2.说一说“心”这个部首在不同的位置的不同写法。

　　3.说一说还有哪些与“心”有关的字。

　　四、查字典，看看下面句子中带点的词是什么意思

　　1.分组读读句子，说说你发现了什么。

　　2.查字典，说说带点词的意思各是什么。

　　引导学生理解“贫穷”的“穷”，意思是缺乏生活资料；“无穷”的“穷”，意思是穷尽。“一顶”的`“顶”是量词，用于某些有顶的东西；“顶着风”的“顶”是动词，表示对面迎着的意思。

　　3.鼓励学生说说一些其他多义词的例子。

　　五、总结本课收获

　　第二课时

　　本节课的学习内容是“积少成多”“阅读平台”。

　　一、积少成多

　　1.自由练习读，同桌互读。

　　2.大家相互交流，这首诗讲的是什么内容。

　　3.把这首诗背下来。同学互背。

　　二、阅读平台《奇妙的鲤鱼溪》

　　1.引导学生认真阅读短文，能够借助拼音把字音读正确，遇到不理解的词语要查工具书。

　　2.指定三名学生读短文，及时纠正读音。

　　3.引导学生说一说每一段主要写了什么，并引导学生发现第二和第三自然段的第一句话就是本段的中心句。

　　4.在学生理解课文内容的基础上，让他们回答文章后面的问题。

　　三、总结本课收获

　　第三课时

　　本节课的学习内容是“能说会道”“笔下生辉”。

　　一、引入新课，明确题目要求

　　二、教学时，可按这样的步骤完成

　　1.选择自己最喜欢的一种动物确定下来，通过观察和查阅资料，了解它的外形、生活习性以及特有的技能等。

　　2.在小组内进行交流。介绍时，注意把话说清楚、说具体、说得有条理。

　　3.由小组长负责，把自己小组的动物明星选好，并推荐一两名同学代表本组在班上发言介绍，大家共同准备发言内容。（教师巡视指导小组交流。）

　　4.在班上评选动物明星。可由教师或一名学生主持，各小组依次进行介绍，各组代表充分发表意见，其他同学认真听取别人的意见，最后，可以用投票或举手表决的形式，评选出十大动物明星。

　　三、笔下生辉

　　1.明确要求：把自己在动物明星评选会上的口述内容整理好，制成一份动物小档案。

　　2.按照教材中《动物小档案》卡片的要求进行填写。

　　四、总结收获

三年级语文教案范文14

　　教学目标：

　　1．知识与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。

　　2．过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

　　3．态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学重点：

　　学会抓住特点来说明事物的方法。

　　教学难点：

　　体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠（板书课题）

　　2．你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

　　3．你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2．说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

　　（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）

　　三、自读课文、合作探究

　　1．松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

　　明确

　　第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

　　第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点

　　第2段，松鼠的漂亮。

　　第3段，松鼠的驯良。

　　第4、5段，松鼠的乖巧。

　　第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

　　顺序：先总说——再分说——最后补充说明

　　2．讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？

　　明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

　　四、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的机敏

　　此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

　　引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

　　（三）搭窝时的聪明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

　　让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

　　小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

　　集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　（四）吃食时的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　1．语言准确

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的`反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　2．语言生动

　　例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　六、课堂小结

　　课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

　　七、布置作业

　　写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物

　　要求：仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

　　板书设计：

　　松鼠

　　布丰

　　松鼠的特点：（总说）漂亮，驯良，乖巧

　　（分说）漂亮：面容，肢体

　　尾巴

　　吃食的样子

　　驯良：活动范围

　　活动时间

　　食物

　　乖巧：过水动作

　　警觉

　　筑窝

　　其他习性用途（补充说明）

　　教学反思：

　　《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。

　　其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子．学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

　　其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

　　其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。

　　在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。我感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特别重要。只有预习充分，才能上课积极发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课。