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三年级上册语文教材教案
作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的三年级上册语文教材教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册语文教材教案1
1.会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言，进一步学习作者具体描写的方法
教学方法设计?
1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解。
2、、自主学习法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题.创造积极的学习氛围，体现 “学生自主学习的”新课程理念。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、交流资料，激趣导入
①教师导入。
②师板书课题。
③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①学生自读课文。读准字音，读通句子。
②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。
④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a.读一读。读第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?从“听说”一些词你体会到什么?
c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?
②学习第二自然段。
a.读一读。学生默读第二自然段。
b.画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
三、精读课文，探究结果
①学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。教师指导朗读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④学生再读再思，深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?
c. 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
四、赏读片断，表达感情
①教师引导。指导朗读。
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
五再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
③教师引读。
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引导。
六、拓展活动
①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。
②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
1、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。
2、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成平舌音;“证”是后鼻音。在写字指导方面， “试”的右边不要多一撇“概”的中间不要写成“良”“减”的左边不要写成三点水;要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
3、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练;初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事?再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。
4、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察;给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分;在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题;叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也有模糊存疑的地方(无法解释的本能)。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容(也不一定是定论)启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的`答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素?但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
5、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，(跳圆舞，摆尾舞)，学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。
一、交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
②师板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①学生自读课文。读准字音，读通句子。
②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。
④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
学生：
a.读一读。读第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?从“听说”一些词你体会到什么?
c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?
教师板书“试验”两字
②学习第二自然段。
师：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。
a.读一读。学生默读第二自然段。
b.画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
三、精读课文，探究结果
①学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②学生感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③学生讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
④学生再读再思，深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
四、赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引导。
a. 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?
学生交流。
教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容(也不一定是定论)启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。
b.学生质疑
师：让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
六、拓展活动
①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。
②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
三年级上册语文教材教案2
课时目标：
1、完成词语超市、连连续续、加标点、写字板这四个板块的练习。
2、积累叠词，掌握词语的恰当搭配。
3、运用标点符号，练习写好钢笔字。
重点：字、词的积累。
难点：叠词的仿写
教学过程：
一、词语超市。
1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点?
2、仿说叠词，并写一写。
3、选择一个词造句。
4、再读词语，识记。
二、连连续续。
1、出示“连连续续”，自由读左右两边的'词语。
2、看看这些词语是什么词?
4、师生配合朗读。
三、加标点。
1、复习逗号、句号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子，自己填写。
3、交流汇报，评价填写情况。
4、板书答案，齐读句子。
四、写字板。
1、出示写字板中的6个字。
2、观察字的结构，发现规律。
3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。
4、学生完成写字板，教师个别指导。
五、课堂小结。
这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好了写字板，同学们的收获不少。
六、作业设计。
学生观察、汇报
分组仿写，看哪一组仿写的最多。
3、连线，和同学交流。
回忆标点符号的用法，汇报交流
观察字的结构和规律，学生完成写字板。
1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。
三年级上册语文教材教案3
情感态度价值观：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
教学难点：激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放录音，导入新课。
2、板书课题，指导朗读。
3、齐读课题。
二、检查预习
1、朗读词语，认识多音字“难”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段读课文。
三、精读感悟
(一)学习第一段
1、情景展示，教师描述：(出示图片)
它是什么样子呢?你能用课文中的一句话来介绍一下吗?
2、 学生交流
3、比较理解水上飞机和轮船的不同。
4、指导朗读。
5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发现了这条奇怪的船，当时是怎么想的呢?
6、指导朗读。
7、小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。
理解“究竟”的两种意思，并有其造句。
(二)学习第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。边读边想：他们俩的对话让你明白了什么?
3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。指导朗读。
4、读了这段话，你知道了什么?
(板书：海上救护机 救援船只)
5、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。
(三)学习第七段
过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢!下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录。
1、学生合作学习，完成表格。
2、学生交流。
3、学生板书。
3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗?你从哪里看出来的?(省略号)是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。请大家看大屏幕。(播放课件)
4、指导朗读。
(四)学习第八段
过渡：正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——(播放声音片段)到底发生了什么事情呢?请大家快速默读第8自然段找到答案。
1、学生自由读第八自然段。
2、指导朗读。
3、理解“渐渐”的`意思并造句。
四、有效训练
1、我会选。
⑴遇难
①不幸的遭遇，灾难。
②质问。( )
⑵究竟：
①结果，原委。
②用在问句里，表示追究。
①他们俩不知为什么吵了起来，我跑过去想问个究竟。( )
②宇宙里究竟有多少颗星星呢?( )
2、我会说：我要设计这样的水上飞机……
总结：同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开始爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。
三年级上册语文教材教案4
教学内容：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
教学目标:
1、认识10个生字。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。
2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。
3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、 导入。
我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出智慧和才干的 民族。四大发明—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是 一个创举。今天我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。
【设计意图】：由祖国的骄傲引出赵州桥激发学习兴趣。
二、学习生字：
为了更好的学习课文，我们先来学习本课的生字词。 1、全班读上课前板书好的生字词：赵州桥、洨河、安济、设计、杰出、历史、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧 、创举
2、指名读，指名评价。
3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。
4、质疑解答词语的意思。
【设计意图】：有重点地识字，词语认读为准确读文做好铺垫。
三、初读课文，整体感知：
1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?
2在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚固，而且美观。)
3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?
【设计意图】：问题的设计既复习了上节课的'内容，又为下面的学习做好铺垫。
四、指导学习第2自然段。
1、范读并思考：从哪些地方看出桥很坚固?
2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，
(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。
(2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举“这种设计”是指怎样的设计?
(3)这种设计有什么好处?练习“既……又……”句式说句子。
4、多种形式朗读第2自然段。[
【设计意图】：多种形式地朗读，学习文章的说明方法，体味本课优美的语言，让学生在学习的过程中主动解决问题，有效地进行学习。结合图片欣赏，变文字为直观，使学生有身临其境的感觉真正领会赵州桥的特点。
五、指导学习第3自然段。
1、学法指导：
(1)找段读：哪一段写赵州桥美观?
(2)找句读：哪些句子写出赵州桥美观?
(3)结合图片以及课前资料同桌互相学习
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
2轻声读课文，自学讨论：
3、教师总结，组织汇报。
4、再次有感情朗读并说说分号的作用
5、反复朗读。
【设计意图】：
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
六、学习第1第4自然段。
是啊，就是这样一座雄伟，坚固，美观的桥是由谁设计建造的呢?
(1)自由读第一自然段一知道了什么?
(2) “世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?
(3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
七、指导朗读。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。
【设计意图】：由整体到部分，再由部分到整体引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，激发学生民族自豪感，和爱国热情。
八、 我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在当今现代更有许多杰出的建桥。
(图片展示现代化桥梁。)
七、总结全文，板书。
16、赵州桥
劳动人民智慧才干 坚固 石头砌成 大小桥洞 既…又
雄伟 无桥墩横跨37米
我国宝贵历史遗产 美观 精美的图案
三年级上册语文教材教案5
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力：学生要通过自主学习，认识本课生字，理解和积累本课词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，用自己的话讲故事，分角色演故事。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。
2.过程与方法：喜欢读这个知识童话故事，学习质疑，解疑，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。。
3.情感态度价值观：知道海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容，能大胆、完整地讲述故事中各种动物清洁地球的本领，知道保护地球环境。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学生要通过自主学习，认识本课生字，理解和积累本课词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，用自己的话讲故事，分角色演故事。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。
2.喜欢读这个知识童话故事，学习质疑，解疑，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。
【教具准备】
教学准备
1.准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及头像课件。
2.准备一张招聘通知。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.引导谈话：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？（清理垃圾的）是啊！正是因为有了清洁工，正是由于清洁工的无私付出，才保证了我们周围环境的洁净，我们才能生活在干净、舒适的环境中。其实，除了我们人类以外，还有好多动物也能担任清洁工。
2.导入课题：动物环境保护站的大猩猩已贴出了招聘通知（多媒体出示招聘通知）他写的什么内容，我们来读一读。（生齐读）通知上说要干什么呀？（指名说，要招收一批地球清洁工）（板书课题：地球的清洁工）学生齐读课题。
3.看了课文题目后你想提出哪些问题和同学们交流？（有哪些小动物来报名应聘呢？他们各有什么本领呢？）
二、诵读课文，探究初成。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，自主学习课文。要求学会文中的生字，理解文中出现的新的词语，读通课文。标出读不懂的地方。试着解决以上留下的问题。
2.小组同学合作交流。
3.检查自学和小组交流的情况。
（1）多媒体出示文中的词语。
地球抢着应答本领顿时维持秩序制造祝贺淡水垃圾植物乌鸦模样蝇蛆环视角落肥料茁壮合适牧场清洁工大猩猩小海鸥小鲫鱼羞答答小蚯蚓屎壳郎争先恐后七嘴八舌默默不语细声细气黑不溜秋
指名读、指名领读、开火车读、齐读。
（2）指名分自然段合作读课文。师生评议。
（3）教师范读课文。
4.学生自由朗读课文。勾画出与有哪些小动物来报名应聘呢？他们各有什么本领呢？有关的课文内容。
（1）这些小动物报名非常积极，从文中哪些词可以看出来？（一听到，争先恐后，七嘴八舌）
（2）互相交流，理解词语的意思。（争先恐后：抢着向前，唯恐落后。七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。）
（3）课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）
（4）故事里讲了哪些小动物来应聘清洁工？做哪种清洁工？（小海鸥：海洋清洁工；小鲫鱼：淡水清洁工；乌鸦：地面清洁工；小蚯蚓：地下清洁工；屎壳郎：牧场清洁工。）
（5）小动物们各有什么本领？（第一位地球清洁工是：海鸥。海鸥能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以做海洋清洁工最合适。第二位清洁工是：鲫鱼。鲫鱼生活在淡水里，河里的水草、水虫和垃圾都是它的食物，它可以做淡水清洁工。第三位清洁工是：乌鸦。乌鸦爱吃地面的蝇蛆，所以，做地面清洁工是最合适的。第四位清洁工是：蚯蚓。蚯蚓能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮，做地下清洁工最合适。第五位清洁工是：屎壳郎。屎壳郎能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后再把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，适合做牧场清洁工。）
5.教师小结：海鸥很“得意”地做海上清洁工；小鲫鱼“羞答答”地做淡水清洁工；乌鸦外表不好看，也能吃地面的蝇蛆，做地面清洁工；小蚯蚓“默默不语”，能在地下制造养料，做地下清洁工；“黑不溜秋”的屎壳郎能不能做清洁工引起了乌鸦的怀疑，“既清洁了地面，又能充分利用肥料”，讲了屎壳郎一举两得的本领，最后的反问句：“我做清洁工难道不行吗？”强调了屎壳郎能做牧场清洁工。这些生物对保护环境作出了很大的贡献。
四、学生熟读课文。
【课堂作业新设计】
1.给带点的字选择正确的读音。（用“√”表示）
地球（qiú jiù）维持（chí cí）制造（zhì zhǐ）
抢答（qiāng qiǎng）合适（shì shī）植物（zhí zhì）
2.解释下列词语的意思，并选择其中一个词造句。
争先恐后：
七嘴八舌：
造句：
3.给下列句子换个说法，不改变句意。
例：你呀，就做海洋清洁工吧！
【课堂作业新设计】参考答案
1.给带点的字选择正确的读音。（用“√”表示）
地球（qiú√ jiù）维持（chí√ cí）制造（zhì√ zhǐ）
抢答（qiāng qiǎng√）合适（shì√ shī）植物（zhí√ zhì）
2.解释下列词语的意思，并选择其中一个词造句。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。
造句：老师刚提完问，同学们就七嘴八舌地讨论开了。
3.给下列句子换个说法，不改变句意。
例：你呀，就做海洋清洁工吧！（你就做海洋清洁工吧！）
第二课时
【课时目标】
1.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。
2.知道海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。
【教学过程】
一、复习导入
1.这节课我们继续学习《地球清洁工》。播放课文范读录音。
2.让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。
3.学生自由读后同桌互读。
二、品读欣赏，深入探究。
1.结合学生选择情况进行朗读指导。
2.指导朗读海鸥的话。
（1）探究海鸥发言的小组，谁愿意把海鸥的话读给大家听？
（2）学生自愿举手朗读。
（3）教师评议：读得很流利，我认为海鸥既然积极地来报名，就应该对自己充满自信，如果读出自信的预期会更好。
（4）师范读。
（5）小海鸥要应聘做海洋清洁工，它的理由是什么？（“我呀，能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以我做海洋清洁工最合适。”）
（6）小海鸥说自己做海洋清洁工“最合适”，为什么它要加一个“最”字呀？（因为它觉得除了自己，在没有合适的人选。）
（7）在小海鸥的话里除了自信，你还感觉到什么？（得意）
（8）说来读出海鸥的自信和得意。
（9）学生自由举手朗读，学生齐读。
3.指导朗读小鲫鱼的话。
（1）小鲫鱼想应聘什么职务？（淡水清洁工。）
（2）小鲫鱼应聘淡水清洁工的理由是什么？（“我呀，生活在淡水里，河里的水草、水虫和垃圾都是我的食物，我可以做淡水清洁工。”）
（3）应该怎样读好小鲫鱼的话？（羞答答但很自信。）
（4）指名朗读，师生评议，学生齐读。
4.指导朗读小蚯蚓的话。
（1）大猩猩说完，四面环视了一下，发现小蚯蚓默默不语地站在角落里。小蚯
蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩）
（2）主考官大猩猩是怎样鼓励小蚯蚓的？（“小蚯蚓在这里等了半天了，我们就让他来说说吧！”）
（3）小蚯蚓想应聘什么职务？它的理由又是什么？（“我呀，能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮。你们看，我做地下清洁工合适吗？”）
（4）别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读它的话？
（5）学生抢读。师生评议。（教师借机指导学生重读“制造成”“更”）
5.指导朗读屎壳郎的话。
（1）正在大家又要抢着发言的时候，谁来了？（一个黑不溜秋的小家伙——屎壳郎跑来了。）
（2）屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（“哎——也写上我的名字。”）
（3）一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了。当大家看到它的时候有什么表现？（大家抬头一看，原来是只屎壳郎，不禁笑起来。乌鸦边笑边说：“你，屎壳郎也想当清洁工？”）
（3）从大家的表现中你体会到什么？（大家对屎壳郎有点不信任。）应该怎样来读乌鸦的话？（用看不起的语气。）
（4）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）它是怎样说的？（“是啊，我能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后再把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，我做清洁工不行吗？”）
（5）谁来读读乌鸦和屎壳郎的对话？
（6）挑选几组学生分角色朗读，教师小结：原来屎壳郎把牛羊粪便埋到地底下，会产生那么多的好处。难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样以貌取人的做是不对的。
（7）主考官大猩猩怎样平息了屎壳郎和乌鸦的争论？（“行，行！当然行啊！别看屎壳郎个儿小，本领可不小。你们都是了不起的'地球清洁工，有了你们，地球环境就能变得更好、更清洁。从明天开始，大家分头去做环境保护工作吧！”）
6.说话练习：
（1）多媒体出示：我是（谁），能当（什么地方）清洁工，我（怎么工作）。
（2）学生分小组进行练习。
（3）小组代表做汇报交流，教师评议。
7.鼓励学生把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
分角色朗读课文。
分六个组，每个小组选择自己喜欢的一种角色朗读，注意语言和神态。比一比谁读得好。
三、回顾课文，表演故事。
1.谈话激趣：通过大家朗读，老师知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站在我们班也设立一个招聘点，让那些有本领的小动物来当清洁工，你喜欢哪种小动物，现在你就代表那种小动物来参加招聘会。
2.小组分角色练读课文，读出人物对话的不同语气，比较：海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同？进行交流，讨论小组汇报。
3.鼓励小组学生去掉提示语练读课文，直接读人物的语言，教师随机鼓励学生背诵积累。
4.以小组为单位确定主考官和应聘的小动物的身份，练习排演课本剧。教师巡视，个别指导。
5.选择最好的小组表演给全班同学看。
四、课后语文实践活动。
1.制作“保护环境”公益广告牌。
2.邀请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和所有的亲人、朋友也加入环保行列，共同维护地球的环境。
【课堂作业新设计】
1.比一比组成词语。
结（）削（）但（）准（）即（）
洁（）消（）担（）维（）鲫（）
谈（）拉（）摸（）绳（）坏（）
淡（）垃（）模（）蝇（）环（）
2.照样子写词语。
争先恐后（含有一组反义词）
七嘴八舌（含有数字）
细声细气（abac）
默默不语（aabc）
羞答答(abb)
3.给下面的对话加上标点符号。
担任这项工作的主考官是大猩猩。他向来报名的动物们打招呼说你们好啊
你好，主考官先生动物们齐声应答道。
你们都来报名，我很高兴啊！可是，你们都有些什么本领呢
我说我说我先说动物们七嘴八舌地争抢着。考场上顿时乱成一团。
静一静！静一静！大猩猩站起来维持秩序你们不要吵，一个个地说
4.按课文内容完成填空。
（1）第一位地球清洁工是：。海鸥能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以做最合适。
（2）第二位清洁工是：。鲫鱼生活在淡水里，河里的水草、水虫和垃圾都是它的食物，它可以做。
（3）第三位清洁工是：。乌鸦爱吃地面的蝇蛆，所以，做是最合适的。
（4）第四位清洁工是：。蚯蚓能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮，做最合适。
（5）第五位清洁工是：。屎壳郎能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后再把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，适合做。
【课堂作业新设计】参考答案
1.比一比组成词语。
结（结合）削（消弱）但（但是）准（准备）即（立即）
洁（清洁）消（消灭）担（担子）维（维护）鲫（鲫鱼）
谈（谈话）拉（拉开）摸（抚摸）绳（绳子）坏（损坏）
淡（淡水）垃（垃圾）模（模范）蝇（苍蝇）环（环节）
2.照样子写词语。
争先恐后（含有一组反义词）七上八下柳暗花明前俯后仰左顾右盼里应外合东张西望前赴后继深入浅出横七竖八取长补短转危为安弄巧成拙
惹是生非顾此失彼深入浅出出生入死大材小用九死一生异口同声
七嘴八舌（含有数字）四分五裂十全十美一差二错一五一十三教九流
三番五次一心一意三心二意四面八方四通八达五光十色五颜六色
七零八落七上八下五花八门丢三落四朝三暮四颠三倒四千山万水
细声细气（abac）百发百中不理不睬不离不弃不死不休百伶百俐百依百顺百战百胜半青半黄半推半就半吞半吐半信半疑不茶不饭不古不今
不骄不躁不折不扣不声不响不伦不类不知不觉不屈不挠不卑不亢
默默不语（aabc）步步为营彬彬有礼楚楚动人草草了事绰绰有余
咄咄逼人喋喋不休鼎鼎大名代代相传鼎鼎有名愤愤不平忿忿不平
格格不入耿耿于怀昏昏欲睡久久不忘斤斤计较津津有味井井有条
羞答答(abb)沉甸甸白花花绿油油黑黝黝慢腾腾阴森森皱巴巴亮铮铮
笑嘻嘻香喷喷乱哄哄轻飘飘湿漉漉红彤彤骨碌碌雾朦朦喜盈盈绿茸茸毛茸茸软绵绵光秃秃绿森森直挺挺白花花黄灿灿黄澄澄红艳艳甜丝丝3.给下面的对话加上标点符号。
担任这项工作的主考官是大猩猩。他向来报名的动物们打招呼说：“你们好啊！”
“你好，主考官先生！”动物们齐声应答道。
“你们都来报名，我很高兴啊！可是，你们都有些什么本领呢？”
“我说！”“我说！”“我先说！”动物们七嘴八舌地争抢着。考场上顿时乱成一团。
“静一静！静一静！”大猩猩站起来维持秩序，“你们不要吵，一个个地说。”
4.按课文内容完成填空。
（1）第一位地球清洁工是：海鸥。海鸥能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以做海洋清洁工最合适。
（2）第二位清洁工是：鲫鱼。鲫鱼生活在淡水里，河里的水草、水虫和垃圾都是它的食物，它可以做淡水清洁工。
（3）第三位清洁工是：乌鸦。乌鸦爱吃地面的蝇蛆，所以，做地面清洁工是最合适的。
（4）第四位清洁工是：蚯蚓。蚯蚓能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮，做地下清洁工最合适。
（5）第五位清洁工是：屎壳郎。屎壳郎能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后再把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，适合做牧场清洁工。
【板书设计】
小海鸥：海洋清洁工
小鲫鱼：淡水清洁工
地球清洁工乌鸦：地面清洁工
小蚯蚓：地下清洁工
屎壳郎：牧场清洁工
【课后反思】
《地球清洁工》教学反思
《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处。
本文是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在“对话”中深入探究。
通过“对话”这种课堂教学方式，引导学生独立思考，质疑问难，自主学习，用于探究。在鼓励学生“敢问”的同时，老师还应该启发学生学生“会问”，引导学生“善问”，这样才能有利于学生思维的发展。通过这种教学方式把学生摆到了主体的地位，真正将学生当作了学习的主人，敢于放手让学生在知识的领域自由地翱翔，感受学习语文的自由、快乐。
第二步：激发情感，调动学生的主动性。
在课堂教学中，而教师合理运用多媒体教学手段、营造平等融洽的课堂气氛，调动学生的情感参与，有效地激发学生的情感，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生在整堂课上始终以积极的热情参与合作交流，使自主、快乐的学习氛围充盈整节课堂。
第三步：循序渐进、层层深入。
为了引导学生自主感悟课文内容，教学初采用读一读、说一说的方法，让孩子们在自由阅读中了解，在自由阅读中感悟，自由交流自我阅读的收获，体会阅读中收获的成功感，激发学生自主读书的兴趣，使学生养成边读边思的习惯。整个教学环节由浅到深，环环相扣，层层深入，使学生自觉融入到故事情境中。
第四步：读读演演，接受教育。
在充分了解课文内容的基础上，鼓励和引导学生采用分角色朗读和演一演的方式，充分调动学生的多种感官参与学习，在丰富多彩的教学情境中使学生快乐学语文。进而引导学生从故事到实际生活，是学生自觉接受保护我们的地球，保护我们的环境，不乱扔垃圾、提倡低碳生活、多种树木和花草等方面的教育。
存在的问题：学生对动物清洁地球方面的知识掌握比较少，所以在课堂交流中学生的发言大多停留在对表面现象的认识。
今后改进的方案：在今后的教学中，课前引导学生争取家长的帮助收集这方面的有关材料，课堂上学生的发言将更有针对性，也有利于更好地培养学生的语言表达能力。
【单元说课】
三年级上册语文教材教案6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
课前展示：
1、古诗转转龙
2、唱《弟子规》
一、导入
刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。(多媒体课件出示西湖的`美景图)
问：你们觉得西湖美吗?
生：美!
看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：
饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
学生齐声朗诵
那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖
读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问?
生：西湖什么样子?西湖美不美?……
那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习
出示预习要求：请同学们大声朗读课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查
(一)
1、同桌互相读生字，读准字音得一颗☆
2、同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆
3、检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆
(二)
老师检查：
1、词宝宝(自渎、齐读、开火车)
镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂
2、字宝宝(自渎、齐读、开火车)
嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初
3、课文朗读(抽查4名同学)
四、讲解课文
俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半?(下有苏杭)苏杭——苏州和杭州
天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美，令人神往。)
1、范读课文
那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。
2、小组合作讨论
想：课文描写了西湖的哪些美丽景色?
检查自学效果。
小组讨论，归纳：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子?
理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?
十里明湖中，孤山()
西湖美在堤
白堤和苏堤()
西湖美在岛
三个小岛()
小结：十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?
结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。
西湖美在夜
生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的?
出示：夜幕初垂，明月东升……
总结：远眺西湖→近赏西湖→月下游赏
五、配乐朗诵
总结：西湖是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐，再来朗读课文，重新体味一下西湖的美景。
六、课外扩充阅读
《配套练习册》上的文章——《美丽的西湖》
1、自由读
2、找学生读好的段落
3、做相关的阅读题
七、课堂达标
1、填上合适的词语：
()的山峦
()的山水画
()的湖面
()的湖水
()的西湖
()的琴声
2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。
八、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
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