张玉--剪枝的学问

张玉--剪枝的学问

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剪枝的学问
教学目标:
　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理。
教学重难点:
通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理。
教学过程:www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
第一课时
一导入新课，激发兴趣
1、 www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。
2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
3、 你知道为什么吗？
4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。
5、 看了课题，你想知道什么？
二、初读指导www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
1、 自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜
2、 检查自学效果。
（1）出示词语：（略）
（2）指明逐行读。www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。
（4）齐读生字词。
（5）理解脉络。
三、精读训练www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
1、
直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？
2、 齐读第5自然段。
3、 牵动导读第1、2自然段。
（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
（3）什么原因使我不解？
（4）读了这一段，你知道了什么？
（5）指导朗读第1、2自然段。
过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。
四布置作业。
用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。

第二课时
一、课题导入www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
　　1
今天，我们学习26课《剪枝的学问》。齐读课题，围绕课题你能提出什么问题？（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）
　　2今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。
　　二、学习1-2自然段
　　 放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？
　　1交流，你读懂了什么？
　（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）www.5ykj.com www.5ykj.com www.5ykj.com
　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？
　　2出示句子：
　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。
　（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
　　 指名读、男女生分组读、齐读
　　3王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）
　　4过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？
　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？ （指名朗读）
　　三、学习第三自然段
　　　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？
　　1自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。
　　2谁来读一下王大伯说的话。
3从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
4用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）
5齐读王大伯的话。
6作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）
（1） 出示将信将疑，作者怀疑什么呢？
（2）指名交流，板书：
　　　　　　　减少--枝条 增加--产量？
四、学习第四自然段
　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。(教师范读，学生闭眼，边听边想象)
（1）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？
　（2）指导朗读这几句。
　（3）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？
　（4）指导朗读第4自然段。
五、学习第五自然段
　　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？指名读。
王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
　1口头填空：一棵棵桃树上挂满了（ ）的桃子。
　 　　　　　一个个桃子仿佛（

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