小学三年级语文教案

时间：2024-06-22 09:09:29 三年级我要投稿

小学三年级语文教案[优]

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文教案，希望对大家有所帮助。

小学三年级语文教案[优]

小学三年级语文教案1

　　一、教学目标

　　1．学会本课14个生字，区别形近字豪、毫和纪、记，学会给生字确定部首；理解16个新词语的意思，辨别发明与发现。

　　2．会用谁怎样他说什么的句式写一句话；会用怎么提问题。

　　3．能正确朗读课文，能说出纸的发明经过。

　　4．知道纸是我们的祖先发明的，知道外国人懂得造纸比中国退一千多年，感受做一个中国人的自豪。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。

　　教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。

　　三、教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．读通课文，初步了解纸的发明过程；

　　2．读懂文章1一5自然段，知道在纸发明以前，书是什么做的，有什么特点。

　　3．完成《作业本》1、2、3。

　　（二）教学过程

　　1．揭题谈话。

　　同学们，我们每天用的课本、作业本，看的报纸、杂志是用什么做的？

　　这一张张又白又光滑的纸是谁发明的？是怎样发明的？今天我们要学习的《纸的故事》会告诉我们这一切。（出示课题）请大家把题目读一遍。

　　2．初读课文，学习生字，了解大意。

　　（1）边听录音，边看课文，注意读音。

　　（2）轻声自由朗读课文，要求：

　　①看拼音读准字音；

　　②想办法记住字形；

　　③联系句子想想意思；

　　④用字典查出划线字的.意思：异口同声自豪

　　（3）检查指导

　　（4）读通课文。

　　①指名朗读课文，注意纠错。

　　②放声自由朗读。

　　③用自己的话说说纸的发明过程，并完成课后练习2（用图形投影显示）。

　　3．学习文章1一5自然段。

　　（1）分角色朗读1一5自然段，其他同学边听边思考：①在纸发明以前，书是用什么做成的？②那样的书有什么缺点？

　　（2）检查讨论，并板书。

　　竹片（笨重）丝绸（价钱贵买不起）

　　（3）看板书同桌互说。

　　4、作业练习。

　　（1）：作业本1、2、3。

　　（2）课外作业：抄写生字3遍。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．正确、熟练朗读课文，知道纸的发明过程和蔡侯纸的特点。

　　2．掌握谁怎样他说什么的句式。

　　3．培养学生的民族自豪感。

　　（二）教学过程

　　1．复习引人。

　　纸发明以前的书是用什么做的？

　　2．学习课文6一7自然段。

　　（1）自由轻声朗读课文，思考：①我国最早的纸是用什么做成的？②蔡侯纸是指什么样的纸？③纸是谁发明的？

　　（2）检查讨论。

　　①上述问题②要注意讨论得出纸是咱们中国发明的的结论。

　　②在各个问题讨论的过程中注意生字的巩固及异口同声、自豪等词的词意掌握。

　　（3）指导用自豪的语气朗读第7自然段。

　　（4）自由朗读6、7自然段。

　　（5）指导谁怎样他说什么句式练习。先结合文中瞪大了眼睛、异口同声、自豪等词进行训练，然后进行扩散性训练。

　　（6）完成作业本练习5、6。

　　3．学习第8自然段。

　　（1）指导有感情朗读。

　　（2）在全文中找出可以体会到咱们的祖先真了不起的句子并读。

　　（3）启发学生说出我国古代的四大发明，进一步体会我们的祖先真了不起的情感。

　　4．四人小组分角色朗读。

　　5．由文中人物及插图，启发学生对文章第一句话中几个同学进行修改，使语句表达更确切。

　　6．完成《作业本》练习4、7。

小学三年级语文教案2

　　一、讲活动

　　1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。

　　中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？

　　2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　3、全班交流。

　　①指名同学把自己最感兴趣的.一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

　　②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　二、写活动

　　请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

　　三、修改习作

　　1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、交流习作

　　1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

小学三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识本课10个生字“悉、届、滨、标、志、瓣、雄、监、控、丹”。结合课文理解“巧夺天工”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。了解文章从哪几方面来介绍悉尼歌剧院的，积累描写悉尼歌剧院外形的句子，并仿照课文的写法，尝试完成课后的练习。

　　3、感受悉尼歌剧院造型的巧夺天工。

　　重点难点：

　　1、结合课文理解“巧夺天工”的意思，抓住关键语句体会悉尼歌剧院巧夺天工。

　　2、仿照课文描写悉尼歌剧院外形的写法，进行语言实践训练。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发，揭示课题。

　　1、师：最近，我们乘着“号”游览了世界的许多地方，（播放媒体）有意大利的水上名城——威尼斯，国际和平之都——瑞士的日内瓦，今天我们的“国际号”又从上海的浦东国际机场起飞了，看！东方明珠电视塔，它是上海的标志，长城——北京的标志，埃菲尔铁塔——法国的标志，前方就是我们此次游览的目的地：2000年第27届奥运会的举办地——澳大利亚的悉尼。悉尼，这座美丽的滨海城市，它的标志既不是大袋鼠，也不是鸭嘴兽，而是？

　　2、出示图片和板书课题：悉尼歌剧院

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、作者是怎样描写这座歌剧院的呢？（出示预习要求）

　　（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

　　（2）思考：为什么悉尼歌剧院会成为悉尼这座城市的标志？找出文中的概括悉尼歌剧院两方面特点的句子用直线划下来。

　　2、检查预习：

　　（1）读词语：

　　出示：歌剧院滨海标志独特洁白晶莹雄伟巧夺天工结构监控咖啡馆

　　（2）交流句子并出示：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。

　　三、研读课文重点，练习说话。

　　（一）研读课文3、4节，重点体会外形的写法。

　　1、师：这句话不仅概括了第三节的内容，又引出第四节的内容，把两小节紧紧联系在一起，起到了承上启下的`作用，这样的句子就是过渡句。

　　2、读一读。

　　3、文中是怎样描写悉尼歌剧院独特、美丽的外形？曲线划出有关句子。

　　（1）交流外形描写。

　　出示：“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。”

　　看不同角度的图片，与白莲、扇贝、白帆的图片做对比出现，引读。体会三处比喻：像白莲、扇贝、白帆。

　　指导朗读。多种形式读。

　　完成词句活动室中练习2。

　　出示：澳大利亚悉尼歌剧院有独特、漂亮的外形：整座建筑洁白晶莹，像（），又像（），再仔细一看，更像（）。

　　作者一连用了三个比喻句形象地描写了悉尼歌剧院，向我们展现了悉尼歌剧院独特、漂亮的外形，你能看着图当一次小，用“像……又像……更像……”介绍一下吗？

　　4、师：难怪作者说它的外形独特、漂亮。（板书：独特、漂亮）此外作者还怎样称赞悉尼歌剧院？

　　出示：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处的雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直就是巧夺天工。

　　①指名读。

　　②“巧夺天工”是什么意思？

　　③师：为什么说悉尼歌剧院是“巧夺天工”？

　　师结合图片小结：

　　造型独特漂亮的悉尼歌剧静静地坐落于美丽的港湾，三面靠海，与远处的大桥遥相呼应，倒影在湛蓝的海水中荡漾着，使这个港湾平添了几分魅力，被称为“凝固的音乐”，这样精巧的设计胜于天然之作，简直“巧夺天工”。

　　5、师：悉尼歌剧院不仅美丽、独特的外形，而且它的内部结构科学，设备讲究。让我们去看一看吧！自由读课文的第四节。

　　（出示：填空式第四节）师生合作读，体会悉尼歌剧院的内部结构科学，设备讲究。

　　师：这两小节就是从外形和内部结构两方面来向我们介绍的。其实在我国也有许多标志性建筑，像大家很熟悉的南浦大桥、东方明珠电视塔等，今天老师请大家去参观金茂大厦。

　　（二）仿照课文，进行说话训练。

　　1、出示金茂大厦图片

　　2、指导学生用“像……又像……更像……”练习说话。

　　3、（机动）用同样的句式介绍自己的图片。

　　4、交流自主收集的图片

　　四、总结课文，感情朗读

　　师：悉尼歌剧院，悉尼港的一颗明珠，建筑的一个奇迹，它的设计者是（38岁的丹麦建筑师——乌特松）新建于（1959年）历时（14年）终于在（1973 年10月20日落成），悉尼歌剧院，你是悉尼的标志，你让多少人叹为观止，你让多少人留连忘返，让我们再来领略一下你的风采。（配乐师生读第3、4节的有关内容）此时你能找一个词语来形容悉尼歌剧院吗？

小学三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神，培养学生对朱总司令的敬仰之情。

　　2、学会写一类生字10个，认识二类生字。

　　3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

　　掌握略读方法，学习略读。

　　教学重点：理解本文最后一句话。

　　教学时间：三课时

　　基础知识;

　　1、正音字：泞(ning)陕(shan )

　　2、生字：

　　淅：X xi 左中右结构查水字旁

　　组词：淅淅沥沥

　　沥：L li 左右结构查水字旁

　　组词：呕心沥血沥青披沥

　　泞：N ning左右结构查水字旁

　　组词：泥泞

　　袖：X xiu 左右结构查衣补旁

　　组词：袖手旁观袖珍领袖

　　嗓：S sang 左右结构查口字旁

　　组词：嗓门嗓音嗓子

　　陕：S shan 左右结构查耳刀旁

　　组词：陕西陕北

　　厚：H hou 半包围结构查厂字旁

　　组词：得天独厚天高地厚厚道

　　炊：C chui 左右结构查火字旁

　　组词：炊具炊烟炊事无米之炊

　　伍：W wu 左右结构查单人旁

　　组词：队伍落伍羞与为伍

　　亏：K kui 独体字

　　组词：亏欠幸亏理亏功亏一篑

　　3、区别字：

　　伍( )吹( )陕( )嗓( )泞( )

　　悟( )炊( )峡( )搡( )咛( )

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　同学们，你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗?今天我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题，齐读课题。)

　　二、介绍人物，了解时代背景。

　　师生展示课前收集的有关朱总司令的资料(图片、文字等)，在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示朱总司令的相片，介绍朱总司令革命历程。)

　　三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情，

　　1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。

　　2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。

　　3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)

　　4、读课文，把课文读流利。

　　5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。

　　6、再读课文，边读边想：课文中哪些语句是描写朱总司令的?

　　7、从中你体会到什么?

　　四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。

　　作业：书写本课生字

　　第二课时

　　一、导入课题。

　　上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习课文。

　　思考：从文中能否看出老陈头脚上有伤?

　　(老陈头步子一扭一扭的，有点踉跄。)

　　朱总司令为什么不先说话，直接就动手去抓老陈的行军挑子?

　　他是怎么想的?从这你能看出什么?

　　“起肩就走”什么意思?说明什么?

　　二、组内讨论：

　　“这行军挑子容易挑吗?”从文中哪儿能看出来?

　　(夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山，又过了一条很深很深的沟，村子里黑沉沉的。)

　　“然而晨光迷蒙，前进的'队伍人影幢幢，分不清谁是谁”这句话究竟有什么深刻的含义?

　　四、实践活动。

　　课外读有关朱总司令的故事，或作品，利用活动课交流。

　　板书设计：

　　作业：有感情朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、读课文，读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读，如：评读指导、比赛读)

　　二、学习环境描写

　　环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容，一是社会环境，二是自然环境。都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和行动。如果没有环境描写，作者很难表达清楚自己的写作目的，读者则很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题，讲清楚环境描写的重要作用。

小学三年级语文教案5

　　教学建议

　　教材分析

　　这是一篇略读课文，讲述了一位名叫聪聪的小朋友，搞创造发明的事。他在生活中遇到种种麻烦事情以后积极思考，经过大量的研究和实验，发明了一种万能胶水，可惜这种胶水暂时无法使用。

　　选编本课的意图，一是告诉学生，思考生活中的问题是发明创造的源泉，从而自觉实践，大胆创新；二是激发学生的想象力，培养学生对科学的兴趣。

　　课文学习的重点是理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的和他是怎样做的。

　　教法建议

　　1．课文的故事内容比较简单，学生容易阅读理解。可以引导学生根据“阅读提示”，将课文多读几遍，了解聪聪怎样想到要发明万能胶水和他是怎样做的。在此基础上，组织讨论：聪聪发明的万能胶水为什么暂时无法使用，他的想法最终能够实现吗？突破理解的难点。

　　2．课文中的一些句子对理解全文至关重要，需要着重引导学生理解。

　　（1）“聪聪决定发明一种万能胶水，让每个小朋友随身携带一瓶，所有的问题全解决了，再也没有这么多麻烦，也能少惹爸爸妈妈生气。”联系上下文，想一想为什么聪聪要让每个小朋友随身携带一瓶？

　　（2）“在第四十三天的早晨，聪聪从他配制的一百种药液中各取出一滴，小心地混合在一个玻璃瓶里，再加上两滴他自己的汗水，万能胶水就试制成功了。”为什么要再加上两滴自己的汗水？

　　（3）“当天晚上的电视新闻是这样报道的：小发明家聪聪成功地发明了万能胶水，但是，这种胶水暂时无法使用。”为什么这种胶水暂时无法使用，还要报道出来？

　　以上围绕三个句子所提出的问题没有唯一的答案，只要学生谈得合理都应该给予鼓励。

　　3．朗读时，要注意故事的情节发展和聪聪的心情变化。课文的前半部分，聪聪在生活中遇到的种种麻烦事情并引起他的思考，要读出他担心、好奇、盼望的语气；他决定发明一种万能胶水以及研究、实验的经过，要读出他充满自信的心情；在宣布发明结果而又无法演示时，要读出焦急、生气、无奈但又无比佩服的语气。

　　4．课后可以组织学生搜集更多的发明创造的故事或尝试开展某种发明创造活动。

　　教学设计示例

　　12．万能胶水发明记

　　学习目标

　　1．认识本课的4个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉，培养自觉实践、大胆创新的'好习惯。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　这节课我们来学习第12课《万能胶水发明记》。（板书课题）从题目中，你了解到了什么？

　　二、自学

　　出示自学提纲：

　　自由读课文，思考：

　　这篇文章主要讲谁发明万能胶水？他是怎样想到要发明万能胶水的？他是怎样做的？

　　三、反馈

　　1．指名朗读课文，纠正字音。

　　2．交流自学提纲的问题。

　　引导学生理解：聪聪是在遇到很多困难的情况下想到万能胶水的，他为此做了深入的研究，收集了很多的资料，设计了很多方案并精心地做了不少实验。

　　启发学生认识到聪聪在发明过程中，十分认真。

　　3．讨论：这种胶水暂时无法使用，而电视新闻却说：“小发明家聪聪成功地发明了万能胶水。”这是怎么回事？

　　（小组议答一全班交流）

　　引导学生弄清：尽管这种胶水暂时无法使用，但这只是无法解决到它自身出的问题，这正说明这种胶水是万能的，而且效果极好，因此，电视新闻这样报道。

　　四、总结

　　从这个故事中，你们想到些什么？你认为聪聪的想法最终能够实现吗？为什么？

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给父母或小伙伴听。

　　六、板书设计

　　省略

小学三年级语文教案6

　　教学要求：

　　1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

　　2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　读出对这所小学的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情况。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：大青树下的小学。

　　3．教师配乐范读。

　　三、试读课文，自学生字新词。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

　　四、分组朗读，小组间比赛。

　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2．各组练习后进行比赛。

　　五、巩固字、词，指导写词。

　　1．指名读生字，新词。

　　2．指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

　　“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

　　“服”的“月”字旁要瘦一些。

　　“装”是上下结构，书写要紧凑。

　　“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

　　“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

　　b．学生写字。

　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1．第一自然段。

　　a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b．学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。

　　d．配乐朗读这一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

　　b．学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的`读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4．第四自然段。

　　a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．齐读这一自然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵。

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累。

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、综合性学习。

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　板书设计：

　　大青树下的小学

　　穿戴不同语言不同

　　共同学习共同游戏

　　热爱团结

　　教学反思：

　　在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

小学三年级语文教案7

　　原文

　　几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。乡下的孩子一听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。孩子们睁大双眼，眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，惊奇地看着一个个小玩意儿怎样诞生。

　　糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪……一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。一会儿几个孩子换出母亲给的钢儿，买了自己喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家去。没买糖人的孩子，羡慕地跟随在后边，说说笑笑地走出老远、老远。

　　一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的故事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。猛然发现糖人要融化，这才想起应该吃掉。可是谁吃第一口，又成了难题。大家让掏钱的孩子先吃，掏钱的孩子又让别人先吃。推让好久定不下来，只好猜拳。猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。

　　我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。每当想起这些，我就自然想起那些小伙伴。原来糖人在我的心中还没有融化呢。

　　教案

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

　　3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观目标：

　　让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

　　教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课。

　　1、教师先板书“吹糖人”，问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

　　2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

　　3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

　　如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

　　三、读中感悟、深入品味。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

　　2、引导学生交流读后的感受、体会。

　　3、引导学生抓住自己观点的`支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

　　A、汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

　　B、汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

　　C、汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

　　4、整体回顾全文，引导理解后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　五、作业

　　回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

　　教学反思

　　这节课，自己精心的准备，并未取得成功。课堂气氛沉闷，回答问题的学生不过半数。

　　课程标准中提到：学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于学习方式的形成。痛定思痛。回顾这节课，感觉存在以下原因：

　　1、在这节课上，我忽视了三年级学生的年龄特点。提出的问题不够明确，如：课文时怎样描写糖人师傅技艺高超的？问题提出后，由于题的问题有些深或不明确，学生没有反应过来。虽然有的问题我发现后及时进行了调整，改为了“课文是怎样写的？”学生就找到了答案。但类似不明确的问题还有，我没有觉察到。这是这节课学生回答问题不积极的原因。巧妇还难为无米之呢。何况小学生。

　　2、恶性循环，导致学生说的少，教师的语言就多。语文教学应发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生作为学习的主体，教师应以组织者和引导者身份在课堂上。整节课，我都是在牵着学生走。缺少了学生自主的空间。

　　3、这篇课文的教学，中心问题的切入选择不妥。其实就以“糖人给孩子们带来什么乐趣？”中心问题为切入点，学生一样可以将课文理解好，理解透。教师只要跟随学生的回答因势利导就行。

　　4、教学思路有些乱。一会儿是第二自然段，一会儿是第一自然段的内容。听着思维跟着较大进行跳跃，学生也会感觉缺少一条顺畅的学习思路。

小学三年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。

　　2、能用“欣喜若狂”造句。

　　3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。

　　4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

　　教学重点：

　　1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。

　　2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　教学难点：

　　1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。

　　2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示课题，齐读

　　教学生字：“艘”——注意笔顺

　　2、智烧敌舰的.是谁？（板书：阿基米德）

　　3、书空课题中的“智”是什么意思？

　　4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）

　　二、新授：

　　1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来看一幅图，你从图上看到了什么？

　　2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。出示句子，指名读，学习生字“牺牲”

　　是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读

　　3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）

　　罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）

　　出示填空

　　4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节

　　（1）引读第3节

　　（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）

　　惊惶失措——害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。你从哪里可以看出？

　　眼睁睁——束手无策

　　（3）再读

　　5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？

　　想象说话：妇女呢？老人呢？人们惊惶失措地一起叫道……

　　（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）

　　请一生完整地说一说

　　6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，这位全希腊最聪明的人还看到了一些别人忽略的细节，他想到了什么？

　　请同学们读读第2、第6两节，用波浪线划出他看到了什么？思考一下，他会想到什么？（板书：看到的想到的）

　　7、根据学生交流出示

　　（1）军舰理解：桅杆布帆（补充：当时，为了防水，人们会在布帆上涂一层油）

　　读读句子

　　（2）阿基米德看到这样的军舰，他会想到……（板书：怕火）

　　（3）太阳

　　（4）想到：用镜子反射阳光（板书：镜子）

　　8、这时阿基米德利用科学知识想出的方法。此时此刻，也只有这个方法才可以救国家、救百姓。这时候，阿基米德又是怎么做的？

　　自读第4——6节，用直线划出相关的句子。

　　9、根据学生回答随机出示句子，指导朗读。

　　（1）为什么要大声喊叫？

　　（2）句中有几个“快”？为什么？

　　过渡：人多，镜子也多，足有上千面呢！

　　（3）在这个环节中有非常重要的两个步骤，你找到了吗？

　　10、在阿基米德的指挥下，大家有条不紊地忙碌着，请用上表示先后顺序的词，把这个过程说一说。（注意指导）

　　11、教师小结，补充板书，理清“看到的”和“想到的”之间的关系

　　12、奇迹发生了！动画演示

　　13、多么振奋人心的结果，书上的描写更精彩。

　　引读第6节中的句子（也真奇怪……）

　　14、见到这样的景象，岸上的希腊人……（板书：欣喜若狂）理解词义

　　你什么时候也会欣喜若狂？造句

　　15、性命保住了，国家也保住了，怎能不高兴呢！

　　引读：你们看，他们围着阿基米德欢呼起来……

　　出示句子，读出感情

　　16、可是阿基米德怎么说？请一生读句子

　　三、拓展：

　　1、同学们说说看，阿基米德到底有没有本事？为什么？

　　2、你觉得他是一个怎样的人呢？（板书）

　　会对他说些什么？

小学三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过教学增进学生的自读自学能力。

　　教学重、难点：

　　体会“为什么不反过来试试”这句话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

　　1、板书课题

　　2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是

　　1)课文写的`是谁?主要讲了他的什么事?

　　2)要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

　　3)自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

　　二、检查自学。

　　1、检查生字新词学习情况

　　2、组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。

　　三、指导朗读。

　　1、检查读书情况，讲说课文大意。

　　2、鼓励再读课文。

　　第二课时

　　一、分段讲读课文。

　　1、指名一段一段读课文。

　　想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?

　　2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

　　二、引导讨论，深入理解课文。

　　1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?

　　2、布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?

　　3、布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?

　　引导讨论：布斯的成功说明了什么?

　　三、总结全文

　　板书设计：

　　12为什么不反过来试试

　　布斯发现……

　　母亲的话启发……

小学三年级语文教案10

　　三年级语文《这条小鱼在乎》原文

　　在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

　　男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。

　　终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

　　“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”

　　“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

　　三年级语文《这条小鱼在乎》教案

　　【教学目标】

　　知识能力:学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思;抄写文中喜欢的词语，并养成积累好词佳句的习惯。

　　过程与方法:抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。

　　情感态度与价值观:朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情

　　【教学重难点】

　　理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?”

　　体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。

　　【教学准备】相关的教学课件

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，小鱼生活在什么地方?(课件演示：鱼在海里生活的情景)你看，它们是多么快活。

　　那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢?(课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。)

　　看到这些，你想说些什么呢?(让学生自由说一说)

　　今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。(板书课题)齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知。

　　1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。

　　2.出示生字课件

　　(1)指名读6个生字。强调：字音、字形等。

　　(2)全班齐读。

　　3、指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。

　　4、通过读课文，你们了解了什么?有什么疑问呢?

　　归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?

　　三、学习课文第1自然段

　　1、学生自由读课文第一自然段

　　2、它们暴风雨过后，一位先生在海边散步，他发现了什么?(学生回答后演示画面)

　　课件展示句子：

　　“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。”

　　(1) 学生齐读。

　　(2)理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。

　　(3)指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重读。

　　(4)指名朗读(读出小鱼的可怜与无助)。

　　(5)当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊?(学生自由发言)

　　3、有感情的朗读课文第一自然段。

　　四、小结

　　暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。难道这些小鱼就白白死掉吗?下节课，我们继续关注小鱼的命运。

　　五、作业

　　1、抄写课文中自己喜欢的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗?我们继续学习课文。

　　二、学习课文2——6自然段

　　1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。先生继续走着，忽然他看见了什么?(出示课件)

　　“看见前面有一个小男孩。他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

　　〔1〕学生齐读。

　　〔2〕找出描写小男孩动作的词。(走、弯、捡起、扔回)

　　〔3〕抓住小男孩的动作有感情的朗读。(读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。)

　　〔4〕你读了这句话有什么想说的?

　　2、这位先生看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，他和小男孩之间是怎样的一番对话呢?

　　(1)请找出文中有关的内容读一读。

　　(2)课件显示：

　　“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。”

　　“我知道。”

　　“哦，那你为什么还在仍，谁在乎呢?”

　　“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

　　①“成百上千条”说明了什么?(浅水洼里鱼很多)反映了什么?

　　②小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海?

　　③“谁在乎呢?”表明了什么?

　　④小男孩是怎样回答的?他为什么这样回答呢?(在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。)

　　⑤句末的省略号表明了什么?(对挽救生命的执着)

　　⑥指导朗读对话。

　　⑦分角色朗读对话。

　　2、小组交流：

　　如果你是那位先生，听了小男孩的一番话后会怎么做呢?

　　3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文2——6自然段。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸(看课件)

　　如果你看到小动物遇险，你在乎吗?你会怎么做呢?(学生自由交流)

　　四、总结

　　同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。

　　三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思

　　《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

　　在授课的过程中，我秉着这样的指导思想：

　　1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。

　　2、运用小组交流、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的`光辉。

　　为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定;第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。

小学三年级语文教案11

　　学习目标

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　2、生字词卡片。

　　3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、情境：播放多媒体课件。

　　2、过渡，并揭示中心句。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　3、学生围绕中心句质疑。

　　4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的`词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　3、学生借助多媒体画面尝试复述。

　　4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　一、练讲故事

　　1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3、讲故事，评选“故事大王”。

　　4、颁发“故事大王”证书。

　　二、指导写字

　　1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

小学三年级语文教案12

　　一、导入：

　　1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。

　　2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。

　　2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）

　　3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）

　　4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）

　　谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）

　　三、精读

　　1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。

　　2、汇报：

　　**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

　　师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句中体会到的？

　　1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）

　　师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）

　　师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。

　　师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。

　　**4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？

　　就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

　　默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句（手指黑板），然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句体会到的？

　　5）第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

　　师：“觉得很不安”，“不安”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）

　　师：还因为什么后悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的具体表现是什么？(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

　　师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的'。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。

　　师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人道歉）而我这是却怕丢脸死要面子。

　　“我用眼角偷偷的看他...（说明我知道他是好人，自己做错了）

　　师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）

　　“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气）

　　师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

　　接着往下汇报

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我）

　　师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么？（嫉妒方面，爱面子等），于是他会接着怎么想呢？（...）所以他接下来是怎么表现得？（克莱蒂对我说...，我回答...旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的？因此我说，我也等着你，我想干什么？（打架）谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？

　　师：这一段还有要说的吗？（想着父亲对我说过的话...）什么意思？这是什么描写？（心理描写）于是，我有了决定了吗？（防御）从哪看出来的？通过什么描写告诉了我们他的决定？

　　师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

　　往下汇报我和克莱蒂的表现。

　　7）第九段：“终于挨到了放学”（泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。）

　　师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）

　　接着汇报

　　“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？

　　师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他确实是个...（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读10~13段。

　　师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？

　　师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）

　　（出示父亲的话）齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)

　　师：我们再来一起读一遍父亲的话。

　　这一段还有要说得吗？（说着父亲从...，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)

　　师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

　　师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。

　　四、总结

　　1、由组长组织，组内分角色朗读课文。

　　2、指名分角色朗读课文。

　　五、学习生字：缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。

　　六、练习：32页选择正确读音。

　　二课时

　　1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事？

　　2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现？在课文中作一下标记。

　　点拨哪好？以便积累。

　　3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

　　4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。

　　5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...（接下来，大家都是怎么表现的呢？）

　　6、扩词

　　7、形近字组词。

小学三年级语文教案13

　　教学目标：

　　知识目标：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，感受草原的美。

　　能力目标：培养学生有感情地朗读课文的能力，结合歌词中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。凸显本年级的教研主题——以读促写，读写结合的实验研究，在教学中，让学生以《美丽的长春我的家》为题进行仿写的训练。

　　德育目标：体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切地感情，从而培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　教学重点：能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思。

　　教学难点：通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

　　教学方法：自主读书、想象感悟、美读成诵。

　　教学准备：搜集有关草原的图文资料、音像资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入、激趣入境

　　同学们，这节课我们继续学习《美丽的草原我的家》一文，请同学们看老师来书写课题，1、齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，谁能说说草原给你留下了怎样的印象？

　　3、教师范读课文。老师相信通过这节课的学习，你一定比老师读的好，有信心吗？

　　二、品读歌词、欣赏草原

　　1、自主读书：请同学们打开书，用自己喜欢的方式读一读歌词的内容，一边读一边动笔画出体现草原美的相关语句，也可以把你的感受写在书旁。

　　2、小组讨论：交流一下你的感受。

　　3、把自己读书的收获和全班同学共同分享。

　　交流第一句：绿草看出草原上的草长得又绿又茂盛。

　　遍地花想到草原上的花很多。

　　是啊，在绿绿的草地上盛开着那么多五颜六色的花，是多么漂亮，你们能把这种美读出来吗？指读、评价读。

　　看草原上的草和花图片说说想用什么词来形容你看到的情形？

　　带着你此刻的感受，把你体会到的`美读出来。

　　交流第二句：

　　彩蝶纷飞百鸟唱想到在百花丛中，各色鲜艳的蝴蝶在翩翩起舞，很多小鸟在歌唱，草原真美呀！带着这样的感情来读。

　　一湾碧水映晚霞展开想象。美美地读一读。

　　交流第三句：

　　看老师给大家带来了一幅图片，你能想到哪句歌词？齐读这句歌词，想说些什么？

　　体会这样写的好处。美美地读一读。

　　广袤无垠的大草原遍地是花，彩蝶纷飞、百鸟歌唱、骏马成群、牛羊似珍珠、看到这样的情景，让我们不禁从内心深处发出赞叹：

　　这么美的景色，你们想把它记在心里吗？引导学生背心、背诵，交流背诵的方法。

　　引导学生总结第一小节歌词的。学习方法，来学习第二小节歌词。

　　你还从哪里感受到草原的美？

　　草原就像绿色的海，比喻句

　　找出这样的句子，引出毡包就像白莲花。了解毡包。看图片，再读句子。

　　如此美丽的景色，你想用什么词来概括呢？

　　草原为什么会这么美呢？看草原发生的翻天覆地的变化的图片。齐读后两句。

　　想一想，牧羊姑娘唱的是什么？

　　三、欣赏草原，自由表达

　　老师把这首歌曲也带来了，现在让我们聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光。想说些什么？

　　四、读写结合、创编歌词

　　草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，看看哪位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人留恋。

　　五、课堂总结、拓展延伸

　　广阔的大草原给我们带来了美的享受，你们愿意把对草原的喜爱之情在课外实践活动中延续吗？进入作业超市。

小学三年级语文教案14

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　（1）正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。

　　（2）了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　（3）熟读自己喜欢的句子。

　　2、过程与方法：

　　读──思──发表见解──体会──再读。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　【教学重难点】

　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

　　【教法】

　　阅读教学法。

　　【教具准备】

　　卡片，槐乡槐花课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导言激趣，提示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是──槐乡的孩子。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的'句子反复读几遍。

　　2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　3、各组代表分段朗读。

　　三、细读课文，感知理解

　　1、出示图片，介绍槐树槐花。

　　2、读读议议：

　　（1）槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？

　　（2）槐米有什么作用？

　　（3）课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。

　　（4）八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。

　　（5）虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。

　　四、欣赏评价，深化感悟

　　1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

小学三年级语文教案15

　　〖学生状况分析】

　　本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。

　　〖教材分析】

　　本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

　　〖教学目标】

　　1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。

　　2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。

　　〖设计思路】

　　1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。

　　2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

　　4.发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的能力。

　　教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的`课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

　　〖教学课时】

　　一课时

　　〖教学过程设计】

　　（一）板书课题

　　（二）初读课文，自学生字

　　1.默读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。

　　3.师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。

　　［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。］

　　（三）自主学习，质疑问难

　　1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么？

　　2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。

　　3.把自己遇到的问题在小组交流。

　　问题预测：

　　学生可能提出以下几个问题：

　　①我们在哪里可以看见国徽？

　　②国徽图案里有什么？

　　③为什么要把钱币上的污泥擦干净？

　　④我们做什么事能为国徽增添光彩？

　　［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］

　　（四）合作交流，互动探究

　　1.梳理疑难，明确研究方向。

　　在学生质疑时，教师及时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：

　　①按诗的内容顺序梳理。

　　②对和国徽有关系的问题进行梳理。

　　［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］

　　2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）

　　①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。

　　②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。

　　［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］

　　③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

　　［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，及时做出合适的应答。］