部编版语文三年级上册教案

时间：2024-12-31 15:49:55 蔼媚三年级我要投稿

部编版语文三年级上册教案（精选19篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的部编版语文三年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版语文三年级上册教案（精选19篇）

　　部编版语文三年级上册教案 1

　　教学目标

　　1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

　　教学重点

　　1、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　2、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

　　教学难点

　　能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　教学策略

　　识字板块可借助形声字的规律来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、歌曲导入，分享资料

　　1.导入：教师播放歌曲《爱我中华》。

　　2.从刚才的歌曲中你知道了什么？（我国是一个多民族的大家庭，有56个民族。）不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？各个民族有什么样的特点？（学生结合课前查阅的资料，自由介绍。）

　　3.快速扫读，思考：课文中讲到了哪几个民族？（学生交流，教师出示民族名称：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。）

　　（1）教师指导学生读准字音。

　　（2）教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。

　　4.过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学。）

　　设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。

　　二、初读课文，自学字词

　　1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

　　2.学生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（课件出示“自学提示”。）

　　自学提示：

　　（1）标出自然段序号。

　　（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

　　（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）

　　3.小组合作交流。

　　小组内互相检查识字情况，交流识字方法，教师巡视。

　　4.全班集体交流，教师点拨。

　　（1）出示词语：

　　坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白

　　①指名朗读，师生正音。

　　②说说用什么样的方法来记住这些词语。

　　（2）“坪坝、打扮”是部首相同的词语，分别与土地和手部动作有关；“朗读、摔跤”可以用做动作的方法来记忆。

　　（3）借助图片，理解“坪坝”、“鲜艳”、“凤尾竹”、“洁白”。

　　（4）出示“坪”、“坝”、“摔”、“跤”、“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们。（学习形声字）

　　（5）开火车朗读词语，用喜欢的词语造句。

　　（6）出示田字格内的生字。

　　①指名朗读，师生正音。

　　②指导学生仔细观察相同结构的字，说说它们在书写上的异同点。（关注结构、主笔画、笔顺三方面的要点：左右结构的字多数左窄右宽，注意“服、粗、影”三个字左右大致相等；“晨、装”两个字都是上下结构，但是特点不同。）

　　③动笔描出每个字的主笔画，说说应注意什么，强调“晨、绒、服”三个字的笔顺。

　　引导学生用已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法进行独立的汉字书写。

　　④动笔练习书写。注意先说写字儿歌，再端正姿势写字。要求：头正，肩平，背直，足安。

　　（7）朗读课文。

　　教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？

　　引导学生先圈画出主要的信息，然后在零散信息的基础上进行整理。

　　2.学习反馈：（课件出示填空）

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）。教师相机板书课文结构思维导图。

　　设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。

　　四、课堂总结，铺垫下文

　　这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么，在这所边疆小学中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目标

　　1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语：（指名读、齐读、开火车读）

　　坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白、早晨、绒球花、服装、安静、停在、粗壮影子

　　2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并完成学生活动卡。

　　允许学生带有个性的主观选择。

　　（学生自由读课文，小组讨论交流，教师巡视，并与学生交流，随机进行指导。）

　　设计意图：这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，搭建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。

　　二、汇报交流，深入探究

　　过渡：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧！

　　（“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）

　　（一）品悟边疆小学的美丽

　　1.默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。

　　2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

　　（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（课件出示课文内容及相关图片）（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。朗读时，读出校园的美丽。）

　　（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”（出示课件）重点指导学生联系上下文，结合图片理解“绚丽多彩”的意思。（看图片朗读句子）

　　（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”（课件出示相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的'内容。

　　①自由发挥想象。

　　②读写联动，补充句式。

　　（______）的旗杆，（______）地耸立在（______）。（______）的影子，在灿烂的阳光下摇晃……

　　③带着想象再读这句话。

　　3.范读：闭上眼睛，一边听教师读，一边想象校园的美丽。

　　4.个性朗读，品味校园的美丽。

　　引读：校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出边疆小学的美吗？

　　（1）自由练读。

　　（2）指名读，师生评价。

　　（二）品悟边疆小学的团结

　　1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？

　　2.学生自读，画出相关语句。

　　3.学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。

　　（1）“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）

　　（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”

　　教师范读，把重音放在“不同民族”、“同一间教室”这两个词上，引导学生抓住重点词语体会。（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　4.教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的边疆小学啊！我们一起手拉手再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）

　　（三）品悟边疆小学的祥和

　　1.课件出示重点语句：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

　　（1）从这段话中，你读出了什么？（小学周围的环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）

　　（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？能结合一个词或者一种景物来谈谈你的感受吗？

　　（通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听着课来表现课堂的精彩。可以抓住“安静、不摇、不叫”这几个词来体会祥和。）

　　2.是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，这怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话。

　　（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）

　　（四）品悟边疆小学的欢乐

　　1.课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

　　（2）指导朗读。

　　①校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！

　　②这是一个排比句，让我们在朗读时读出层次感，一次比一次欢乐。

　　2.课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　（1）出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐。

　　（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。

　　（3）指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：

　　大青树下多热闹啊！有（______），有（______），还有（______）。他们的欢笑声把（______）都吸引过来了。（出示课件）

　　3.拓展思考，小组交流：课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

　　设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的示范功能，提高学生的表达能力。

　　三、揭示主题，升华情感

　　1.过渡：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。

　　课件出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

　　这就是我们可爱的小学，一所____________的边疆小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）

　　（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。

　　（2）教师相机指导学生读出自己的感受。

　　2.假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　3.指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。

　　4.教师总结：（课件出示五十六个民族的小朋友手拉手的图片）

　　“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥和、欢乐！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！

　　设计意图：这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感。

　　四、课外延伸，鼓励实践

　　1.组织学生把课文中有新鲜感的词句画下来，小组内同学互相交流。

　　2.语言实践：边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。

　　教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下

　　上课的时候……

　　放学了……

　　3.利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。

　　设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

　　部编版语文三年级上册教案 2

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　3.学习预测的方法，增强阅读的乐趣。

　　教学重点：

　　1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　教学难点：

　　学习预测的方法，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.出示题目：总也倒不了的老屋。

　　看到这个题目，请你预测一下：这是一个怎样的故事。

　　预设：老屋被施了魔法。有人在维修老屋。

　　2.出示图片：老屋。

　　老屋的身上发生了怎样的故事呢。

　　让我们走进课文看看吧。

　　3.了解作者。

　　这是慈琪姐姐的一篇童话故事。

　　慈琪：1992出生，籍贯安徽。出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文中有很多生字，你在读书的时候发现它们了吗。让老师来检查一下你的预习成果吧。

　　2.出示生字，指读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。

　　3.注音领读。

　　4.给生字组词。

　　5.老屋总是写满故事，快来看看墙壁上的词语你都认识吗。

　　出示词语：

　　变成门板准备暴风雨

　　安心主人墙壁母鸡

　　注意根本蜘蛛漂亮因此

　　学生认读词语，找一找你还不会写的词语。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：快来朗读课文，看看老屋不倒的原因。

　　1.老屋几次想倒下。为了谁没有倒下。

　　预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。

　　2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。

　　好了，我到了倒下的时候了。

　　老屋三次要倒下时的话语，语气一样吗。

　　读一读，品一品。

　　3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的爱心。

　　“等等，老屋。”读出小动物们的焦急和恳求语气。

　　出示小动物的形象，读一读小动物请求老屋的话，看谁读得最有感情。

　　4.自由朗读课文，读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。

　　5.随文识字：掌握多音字“倒”的用法。

　　6.小组分角色朗读课文，注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。

　　出示读书任务：

　　（1）小组合作，试着朗读三组对话。

　　（2）选出每组内优秀代表，全班展示朗读情况。

　　（3）思考：从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢。

　　7.角色定位：这善良的老屋让我想起了我的爷爷，我要用爷爷的口气来读好老屋。

　　8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事，教师相机评价。

　　五、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔。

　　现在请你坐直，相信你也可以写得很好。请坐直身体，跟老师一起写汉字吧。

　　1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。

　　2.指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习“准、备、壁、暴”的写法，注意笔顺和结构。

　　强调“准”的部首是“冫”，不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。

　　“备”上部只有三笔，不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”，不要写成“水”。

　　4.学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。

　　六、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《总也倒不了的老屋》”，一起来闯关吧。

　　2、完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.老屋充满故事，每一块砖头都包含着一个词语，请你读一读。

　　复习字词，出示本课要求会认的词语。

　　2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。

　　准备暴风墙壁饥饿

　　破洞蜘蛛漂亮吃饱

　　二、感知内容

　　导学：为什么老屋倒不了。

　　预设：因为小猫要躲避暴风雨，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。

　　1.是老屋不想倒下吗。你从哪里知道的。

　　预设：好了，我到了倒下的时候了。

　　老屋年老失修，很希望倒下，可是因为老屋想帮助别人，所以三次都没有倒下。

　　2.老屋要倒下的话语出现了三次，这在文章中有什么作用。

　　预设：引出下文。

　　3.你觉得老屋是一个怎样的形象。

　　预设：慈祥、温和、乐于助人等。

　　三、学习预测

　　为什么作者说老屋总也倒不了。

　　1.如果小蜘蛛吃饱了呢。

　　老屋会不会倒。如果小蜘蛛的故事讲完了呢。

　　老屋会不会倒下。

　　预设：不会倒下，因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人，一定会帮助别人的。

　　2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象，我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息，结合已有的知识经验，对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。

　　3.预测的依据是什么呢。

　　预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。

　　4.读一读课本上的.旁批，想一想这些预测是根据什么做出来的。

　　出示范例：

　　（1）小猫刚走，老母鸡又来请求老屋不要倒下。

　　预测接下来的情节：我想老屋可能会不耐烦了。

　　预测的依据是什么呢。

　　生活中我们不断被人打扰，可能会很烦。

　　（2）老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。

　　预测：我猜到了老屋的回答。

　　依据：乐于助人的人，应该愿意继续帮助别人。

　　通读课文，从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。

　　5.小组一起读一读旁批中的预测，交流一下这些预测是怎样得出来的。

　　学生小组研讨，推荐成员展示。

　　6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗。

　　预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局，无论是否成真，预测的过程，都是非常有趣的。

　　四、我来预测

　　1.如果有一天小蜘蛛吃饱了，故事也讲完了。小蜘蛛也离开了，老屋会不会倒下呢。

　　请你来预测一下。

　　2.还会有什么小动物来请求老屋帮助。

　　老屋会怎样说，怎样做。

　　教师总结：这座老屋是“倒不了的”，而且是“总也”倒不了的。

　　五、点赞老屋

　　1.老屋的总也倒不了，让我们感受到老屋有一颗怎样的心。

　　预设：温暖、善良、乐于助人……。

　　部编版语文三年级上册教案 3

　　教学目标

　　1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能把“雾”、“蒙”、“翅”、“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。

　　2.阅读课文，了解课文的主要内容。

　　3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字，阅读课文，了解主要内容。

　　2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　教学难点：

　　能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入课题。

　　（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）

　　词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。

　　（二）（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。

　　（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。

　　读着这个课题，让你想象到怎样的画面。

　　（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

　　出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　全文就是围绕这句话来写的。

　　二、诵读课文，初步探究。

　　（一）明确阅读要求

　　1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）

　　2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　3.想想课文讲了什么事情？

　　（二）学习字词

　　1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀

　　（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

　　（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。

　　（3）指导书写

　　①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

　　②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”、“蒙”、“翅”三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。

　　③念口诀书空指导写舒展：

　　撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

　　④学生在田字格内书写“雾”、“蒙”、“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。

　　星级评价：书写正确，注意横画间距，撇捺写得舒展。

　　⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”、“蒙”、“翅” “鼻”。

　　2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾

　　（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

　　（2）发现本组词语的特点：都是叠词。

　　3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气

　　（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.

　　（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。

　　（三）把握内容

　　1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的`段落，连起来读读，说说发现。

　　2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。

　　3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。

　　4.借助图表，说说课文主要内容。

　　三、再读课文，做出判断

　　（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：

　　父亲一生最喜欢树林和鸟。

　　父亲对鸟的习性十分了解。

　　父亲很善于观察。

　　父亲热爱自然。

　　父亲曾经是个猎人。

　　（二）这些说法是正确的吗？

　　1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？

　　2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。

　　3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。

　　4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（）这句话是（正确、错误）的，因为（）。”说清判断的理由。

　　5.用以上句式全班交流：

　　①父亲对鸟的习性十分了解。

　　第二条判断是正确的，重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。

　　“鸟也有气味？”

　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　“鸟要准备歌唱了。”

　　父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）

　　讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。

　　②父亲很善于观察。

　　这条判断是正确的。

　　根据学生回答，引导关注课文1--6自然段，用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看知鸟动闻知鸟味）

　　③父亲热爱自然。

　　这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。

　　④父亲曾经是个猎人。

　　这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。

　　6.总结方法：

　　关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）

　　四、摘抄语句，做好积累

　　把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。

　　五、板书设计

　　部编版语文三年级上册教案 4

　　教学目标：

　　1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。

　　2.品读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

　　3.摘抄积累喜欢的句子。

　　教学重点：

　　体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

　　教学难点：

　　能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（一）复习课文中的生字词。

　　1.出示第一组：猎人黎明瞬间

　　指名读，正音。

　　2.出示第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸

　　（1）指名读，正音“喙”。

　　（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。

　　3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息

　　凝神静气的像树一般兀立的父亲

　　（1）指名读，正音“兀立”。

　　（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。

　　（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？

　　（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。齐读第一段：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

　　二、品读欣赏

　　（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？

　　（二）出示句子：

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1.指名读本句，指导读好停顿。

　　2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

　　3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

　　比较这两个句子，有什么不同？

　　小结：课文上的句子有两个修饰的词语。

　　4.想象画面体会意境，对比“望”：

　　①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？

　　②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？

　　③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？

　　④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”、“没有听见”：

　　“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”

　　⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”、“叶子”，父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（）的（）的叶子。

　　5.联系生活体会意境，对比“闻”：

　　①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？

　　②出示语句，齐读：

　　我只闻到浓浓的苦苦的.草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　③联系生活说说：

　　在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？

　　当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？

　　“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？

　　④指导朗读，正确停顿，并且“苦苦的”读重音：

　　我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。

　　⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：

　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　“鸟要准备歌唱了。”

　　⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（）的（）的鸟的气味。

　　⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？

　　这是一位（）的（）父亲。

　　7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

　　（三）自主学习，合作交流

　　1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。

　　2.小组内交流交流。

　　3.全班交流：

　　①出示语句，指导正确停顿：

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　②交流感受：

　　从“凝神静气”中体会到什么？

　　从“像树一般兀立的”中体会到什么？

　　③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　④仿说：

　　这句话为我们刻画了一位（）的（）的父亲。

　　4.再次感情朗读第一段：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

　　三、积累运用

　　1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）

　　出示1：父亲突然站定，朝（）树林，上上下下（），用鼻子（）。

　　出示2：我茫茫然地望着（）父亲。

　　出示3：我只闻到（）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　2.同时出示三句话。

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

　　3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。

　　雾散了，我和父亲真的看到了（）的（）的鸟。

　　交流，评价。

　　四、学习总结

　　1. 出示语句：“我真高兴，父亲不是猎人”！

　　讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？

　　2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。

　　部编版语文三年级上册教案 5

　　教学目标：

　　1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点：

　　识写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件，搜集关于各民族文化的资料，生字卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解生词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感知课文内容，理清课文的条理，初步了解课文是从哪几个方面来写的。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，引入学习

　　1、课件出示课文中的第二幅插图，引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。

　　师：孩子们，快乐的暑假结束了，今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看，图画中的孩子们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。不过，你们从这幅画中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。

　　师：你真有一双善于发现的眼睛，一下子就看到了关键。老师告诉你，其实这所学校的孩子来自不同的民族，而这所学校也是边疆的一所小学。说到这里，老师想考考大家了，你们知道我们国家都有哪些民族吗，生：汉族。

　　生：维吾尔族、蒙古族。

　　生：苗族、壮族、彝族。

　　师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐，虽然民族不同，但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。孩子们，你们想去看看他们，与他们交朋友吗，走，让我们一起走进这所大青树下的小学吧。

　　2、板书课题，大青树下的小学，学生齐读课题。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确朗读。

　　2、引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求

　　（1）圈画出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子

　　（2）标出自然段的序号，想想每一自然段分别都写了什么内容。

　　3、检查学生自主朗读课文的情况

　　（1）课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语，引导学生自主朗读词语，读得不正确的'借助拼音自主巩固朗读。

　　（2）指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导，“静”读后鼻音“jìng”，注意发音准确到位，“晨”读前鼻音，而“凤”读第四声，不要读成了“风”的拼音。

　　（3）师生开展词语巩固小游戏，教师随机指词语，学生快速准确地朗读该词，最后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称，课件再次出示少数民族名称。

　　4、指名说说课文每个自然段的主要内容，教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述，并予以归纳：

　　第一部分，第1自然段，写早晨，各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校，把学校装扮得绚丽多彩。

　　第二部分，第2.3自然段，写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。

　　第三部分，第4自然段，表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。

　　5、再读课文，试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容，教师适时补充，课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形。

　　6、引导学生齐读课文，注意读错的同学站起来继续朗读，结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验，教师及时予以肯定，并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。

　　三、巩固生字，指导书写

　　1、抽取课文中的生字，小组开小火车朗读，并试着给生字组词，比一比哪个小组的小火车开得最顺畅。教师再次进行生字认读巩固。

　　2、引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些巧妙的识字方法，并与同学、老师分享，“跤”字跟腿脚有关，所以左边有个“足”，“凤”跟“风”很像，不过里面的部分不同。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字，同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。

　　3、课件再次出示课后要求书写的生字，引导学生观察字形及结构，说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生通过结构给13个生字归类，大多是左右结构，且多是左窄右宽型，同时进行生字范写指导，重点指导，“晨”上面的“日”扁而略宽，下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇，“装”上紧下松，上面“壮”最后一笔横画略短，下面“衣”的撇、捺相对较舒展，“静”的横画较多，要注意横画之间的紧凑，且要做到等距，另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。

　　4、学生认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。

　　四、课堂小结

　　这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢，下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解这所小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学过程

　　一、复习回顾，引入学习

　　1、听写课文中的部分词语，接着课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，最后齐读词语。

　　2、指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容，教师适时引人，看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信你们会学到更多的知识。

　　二、探究交流，感悟文情

　　（一）品读课文，感受学校的“美丽”。

　　1、引导学生认真朗读课文，边读边想象文中描述的画面，并用一个词语来描述自己对学校的感受，美丽，教师板书，美丽。

　　2、再读第1自然段，看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。

　　3、学生朗读、圈画，同时与同学、老师交流自己读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1自然段，从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子，“那鲜艳的服装，把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”，形容颜色多样，灿烂美丽，同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色，成了五彩缤纷的海洋。指导学生有感情地朗读句子。

　　4、质疑交流，谋文还有哪个地方也在写学校的美丽，根据学生的回答，课件出示句子，“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点，感受校园里的景物美。同时引导他们展开想象，补充省略号的内容，花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……指导他们有感情地朗读句子，注意读出对学校的喜爱。

　　（二）研读课文，感受孩子们幸福的学习生活。

　　1、过渡，孩子们，认真读一读学校里孩子们学习生活的画面，想一想你从中体会到了什么

　　2、学生认真自读思考，并结合具体的语句与同学交流自己的体会。

　　师：走进这样美丽的校园，你一定感受到了什么不一样的东西，能跟大家说一说吗，生：我感受到了这里的孩子们都很有礼貌，我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。

　　生：我从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。

　　生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。

　　师：是啊，这些孩子们虽然来自不同的民族，但是彼此团结，板书，团结，相处的氛围更是祥和、欢乐，板书，祥和、欢乐。

　　生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真，我是从第3白然段第2，5句话中体会到的。他们读得那么认真，把校园里的植物和动物都吸引住了。

　　课件出示第3自然段第2，5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会校园里非常安静，只有教室里孩子们认真好听的读书声。

　　（三）质疑探究，体会文章情感。

　　1、质疑思考，孩子们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢

　　2、学生交流，开心、自豪……教师适时小结，是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、美好的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢，补充板书，自豪、骄傲，3、出示句子，“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。

　　三、课堂小结，拓展升华

　　1、指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。

　　2、教师小结，孩子们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国妈妈最亲的孩子，他们紧紧团结在一起，共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌，课件播放《爱我中华》，师生一起跟唱。

　　3、拓展实践，搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。

　　部编版语文三年级上册教案 6

　　教学要求：

　　1.会用查字典的方式认生字。

　　2.学会用预测的方法理解文章意思。

　　3.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

　　4.积累关于团结合作的谚语。

　　教学重难点：

　　1.学会用预测的方法理解文章意思。

　　2.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

　　(1)组内交流。

　　(2)同学之间说一说。

　　2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

　　二、识字加油站。

　　1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

　　2.同桌间相互检查、互相指正。

　　三、词句段运用。

　　1.读准加点的字音。

　　(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的'加点字。

　　(2)小组交流：组内同学互相读一读。

　　(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　(4)全班交流。

　　(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

　　(6)拓展练习。

　　同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

　　2.下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

　　(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。

　　(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

　　(3)指名朗读。

　　(4)全班交流。

　　(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

　　(6)拓展练习。

　　同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

　　3.读句子，说说你有什么发现？

　　(1)自由轻声朗读课本中的句子。

　　(2)小组交流：看看自己有什么发现？

　　(3)全班交流。

　　(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。

　　(5)拓展练习。

　　你能举个例子吗？

　　四、日积月累。

　　1.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　2.小组朗读。

　　3.师生对读，齐读。

　　4.看谁最先背下来。

　　5.背诵比赛。

　　教学反思：

　　教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

　　部编版语文三年级上册教案 7

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解诗句的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、激情导入。

　　1、播放古曲《春江花月夜》

　　2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

　　3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

　　4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

　　二、引导自学，学有所得。

　　1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

　　2、教师推荐学法

　　(1)熟读中理解题意、诗意。

　　(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。

　　(3)由词到句串讲诗意。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)提出疑问，合作解决。

　　3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

　　4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

　　教师提出认真听取他人汇报的要求：

　　(1)学会聆听，找出优点。

　　(2)不足之处，加以补充。

　　(3)取人之长，补己之短。

　　三、欣赏古诗，体会意境。

　　1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

　　2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

　　3、教师提出诗歌审美三法：

　　第一法：读中感受诗歌韵律美。

　　第二法：想象中感受诗歌画面美。

　　第三法：用心体会诗歌意境美。

　　4、学生分组合作学习。

　　5、进行审美收获的汇报交流。

　　(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

　　(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的.同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

　　让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

　　引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

　　引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，体会情感。

　　空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

　　再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

　　(5)有感情的配乐朗读。

　　四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

　　五、师生互相交流学习的收获。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　西湖晴：水——潋滟

　　雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

　　部编版语文三年级上册教案 8

　　教学目标：

　　1、认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

　　2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　教学重点：

　　1、默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　　2、能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学难点：

　　能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！

　　2、教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

　　指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　　3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、明确要求，自学课文。

　　（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

　　（2）关注学习提示，明确自学要求：

　　第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

　　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　　（3）学生按要求自学。

　　2、学习字词。

　　（1）认读含有生字的词语和句子。

　　宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚

　　处（chǔ）罚稍（shào）息

　　①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

　　②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？

　　③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小组交流，自主识记生字。

　　如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“处”、“稍”据词定音。

　　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

　　强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

　　3、梳理故事内容。

　　（1）问题引导，简述大意。

　　教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

　　学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

　　（2）事件梳理，细化内容。

　　①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

　　②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

　　结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　　（3）自主练说，全班交流。

　　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　　三、角色表演，体会心理

　　1、师生合作表演课文第1—3自然段。

　　（1）师生合作表演。

　　请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

　　（2）师生共同评议。

　　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　　（3）根据评议再次表演。

　　2、学生自主表演课文第4—13自然段。

　　（1）小组合作表演。

　　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　　②分角色表演。

　　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

　　（2）上台展示表演。

　　请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　　3、教师采访，各抒心声。

　　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　　四、聚焦人物，交流品评

　　1、教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？

　　2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

　　预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

　　预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

　　预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

　　3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的`评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

　　4、学生交流，阐述理由。

　　五、小结学法，推荐阅读

　　1、小结学法。

　　教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

　　2、推荐阅读。

　　一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

　　教学反思

　　讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？

　　首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

　　我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！

　　这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

　　备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！

　　部编版语文三年级上册教案 9

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

　　2、理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。

　　3、培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

　　过程与方法

　　通过对故事中夸张和想象作用的分析，提高学生阅读理解童话故事的能力。

　　情感、态度与价值观

　　让学生明白找不到正确的方向，即使再努力，也不会成功的道理。

　　重点难点

　　教学重点：理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。

　　教学难点：培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、让学生模仿动物们的叫声。

　　2、导入新课：我们都知道，动物们都有特属于自己的叫声，它们用叫声表达自己的情绪，与同类的动物进行交流。如果一个动物并不会叫，那么，它该如何去跟其他动物交流呢？它又该如何去学叫呢？今天，我们就将走进一条不会叫的狗的世界中，看看它为了学叫而经历了什么吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。

　　3、教学生字和新词。

　　（1）学习“差、叉”这两个字时，可以用形近字比较的方法；学习“批、压、中、怒”这几个字时，可以用表演的方法；学习“吗、厌、默”这几个字时，可以用加一加的方法。

　　形近字示例：

　　差（差生）——着（看着）

　　叉（叉子）——又（又惊又喜）

　　（2）归类识字。

　　基本字带字归类示例：

　　方：访（访问）——仿（仿写）——纺（纺织）——放（放学）

　　部首归类示例：

　　疒：疯（疯狂）——疼（心疼）——病（一病不起）

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，与同桌思考讨论：课文的结构层次是怎样的？

　　2、指名学生回答，根据情况进行引导，从而归纳概括出课文的层次结构。

　　明确：第一部分（第1～9自然段）：写一只狗不会叫，因此饱受其他人的批评，它因此不知所措。

　　第二部分（第10～24自然段）：写小狗跟着公鸡学叫的过程及结果。

　　第三部分（第25～37自然段）：写小狗跟着杜鹃学叫的经过和结果。

　　第四部分（第38～49自然段）：写出三种不同的结局预测。

　　第一层（第38～45自然段）：给出小狗跟着牛学叫的情景，让读者对结局进行预测。

　　第二层（第46自然段）：给出小狗遇见农民的前提，让读者对过程和结局进行预测。

　　第三次（第47～49自然段）：给出小狗遇见狗的前提，让读者对过程和结局进行预测。

　　四、课文研读，突破重难

　　1、阅读第2～8自然段，思考：这部分运用了什么描写方法？从中可以得到什么信息？

　　明确：语言描写，从中我们知道这只狗因为不会叫而遭到别人的质疑和批评，而它自己也不知所措。

　　2、小狗为什么会跟着母鸡学叫，而不直接找其他狗学呢？

　　明确：因为它所在的国家并没有狗。它是孤零零的一只狗。

　　3、小狗跟着公鸡学叫顺利吗？从哪里可以看出来？

　　明确：不顺利。最开始它学出来的'声音很滑稽，吓得旁边的小母鸡都逃走了。后来它又试了一次，两次，三次，都没能成功，说明小狗即使很努力，但是仍然发不出喔喔喔的声音。

　　4、小狗会因此而放弃吗？从哪里可以看出来？

　　明确：没有。从第16自然段可以看出。小狗不仅没有放弃，还更加勤奋地练习。“天天”、“从早到晚”说明小狗练习的频率高，练习的时间久。可以看出这是一只不会轻易放弃的狗。

　　5、功夫不负有心人，小狗终于能发出好听的喔喔喔的声音了，但是却给它带来了危险。这个危险是什么呢？

　　明确：因为小狗的叫声太像公鸡的叫声，因此让狐狸以为它就是一只公鸡，于是准备拿它做午餐。从侧面表现了小狗的叫声很逼真。

　　6、在狐狸带着刀叉走到公鸡叫声的地方时，它看见的是一只学着鸡啼的小狗，狐狸的心情是怎样的呢？

　　明确：狐狸的心情是失望。“该是多么失望啊”一句流露出了浓浓的失望之情。

　　7、当狐狸听说狗练习鸡叫的时候，它的表现是怎样的？说明了什么？

　　明确：“狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。”这句话运用了神态描写和动作描写，“在地上打滚”、“捧着肚子”、“竭力忍住不笑”表现了狐狸觉得小狗的行为十分可笑。

　　8、当自己辛苦努力的成功被狐狸取笑之后，小狗的表现是怎样的？

　　明确：感到很委屈，低着头，含着泪默默地走开了。

　　9、小狗委屈的样子被杜鹃看在眼里，于是它主动提出要教小狗学叫。小狗经过努力终于学会了，但是杜鹃的叫声，也给小狗带来了危险。这次的危险是什么呢？

　　明确：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人打中。

　　10、小狗为什么会觉得猎人疯了，居然会对着一只狗开枪？

　　明确：因为猎人听到的是叫声，是根据叫声来判断猎物的位置，没有看到这个叫声是小狗发出来的，所以就对它开枪了。但是就小狗来说，猎人杀它，就是杀狗，而狗是猎人捕猎的好帮手，因此它很意外。也从侧面说明小狗学杜鹃的叫声学得也很逼真。

　　11、引导学生对三种结局的猜测和补写，让学生注意补写要合情合理。

　　五、课堂小结，效果强化

　　本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境。课文还告诉我们找不准方向，即使再努力也不会成功。

　　六、练习设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　七、板书设计，知识构架

　　不会叫的小狗

　　不会叫被批评

　　学公鸡叫被狐狸取笑

　　学杜鹃叫被猎人用枪打

　　四种结局预测

　　勤奋刻苦但没有找对老师

　　部编版语文三年级上册教案 10

　　教学目标：

　　1.学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。

　　2.在“红领巾小导游”情境中，能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛；

　　3.在“红领巾小主编”情境中，能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。

　　教学重点：学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。

　　教学难点：能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。

　　教学流程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1.上节课我们参观西沙群岛，你都见到了哪些风景啊？

　　预设：（海水）出示词语：五光十色瑰丽无比

　　（珊瑚海参大龙虾）各种各样的珊瑚懒洋洋的海参

　　威武的大龙虾成群结队的鱼（海岛上的鸟）栖息着海鸟厚厚的鸟粪遍地的鸟蛋

　　西沙群岛可以说是风景优美，物产丰富呢！

　　2.我们还知道了有一种句子，叫“关键语句”。简单的说，一个自然段是围绕一句话写的。这句话就是关键语句。

　　3.回想一下，怎么才能找到关键语句呢？（先读读这段话，想想每句话写了什么，再找找哪句话概括了整段话的意思。）

　　【板书：一读，二想，三找】

　　二、小组合作，找关键语句

　　导语：让我们用上这样的方法来找找第四段的关键语句吧。

　　1.小组里一起读一读，想一想，再找一找，这段话围绕哪一句话写的？

　　2.交流，说理由。

　　预设：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

　　3.这句话里哪个词说明了鱼很多，很美？

　　4.帮助梳理：第二句写鱼很美，第三、四句写鱼的多。第一句既写了鱼的多又写了鱼的美。所以第一句是关键语句。

　　【板书：多美】

　　5.看来，小朋友们已经学会了找关键语句的方法了。其实，关键语句能帮助我们很快读懂段落呢！

　　三、借关键语句，感受鱼的多和美

　　1.读关键语句，想：课文中介绍了哪些“好看”的鱼呢？请你找一找。

　　2.你觉得哪条鱼最好看？

　　预设：

　　（1）有的全身布满彩色的条纹；

　　最好看的是什么？（颜色美）

　　（2）有的`头上长着一簇红缨；

　　这条鱼最特别的地方是什么？（红缨）知道什么是红缨吗？（图片出示）

　　（3）有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

　　这种鱼给你什么感觉？读一读，读出自在的感觉。

　　演一演。（形状美）

　　（4）有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

　　最有意思的是什么？（样子有趣）

　　你能演一演这条鼓起气来的小鱼吗？

　　指导书写：鼓注意观察，鼓是什么结构？左右两个部分差不多大。注意左边底下一横要写成提。

　　再看看还有哪个生字也是左右相等的？（数）写一写。

　　3.说感受，感情朗读：这些鱼给你留下什么印象？（好看）读出它们的美。

　　4.难怪说--读关键语句。

　　5.西沙群岛的鱼除了好看之外，还有什么特点？（成群结队的，很多）

　　6.第3、4句话又是怎么写鱼多的呢？有哪些词句看出鱼多。（各种各样、多得数不清、一半……一半……）

　　7.你看，出示西沙群岛鱼群图片。据统计，西沙群岛海里的鱼有400多种呢，简直就是一个鱼类博物馆。这么多的鱼，真让人惊叹！朗读句子。

　　8.总结：我们认识了那么多那么美的鱼，课文用了一句话概括。读一读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。关键语句多么神奇啊，读懂了它就读懂了一段话。

　　三、导游解说，介绍西沙群岛

　　1.小朋友们，今天我们欣赏了五光十色的海水，参观了海岛，走进了海底世界，西沙群岛给你留下了什么印象？（风景优美，物产丰富）没错，这就是富饶的西沙群岛。

　　2.西沙群岛风景优美、物产丰富，吸引了许多中外游客。你看，今天，又来了好多游客，你能不能为他们介绍介绍西沙群岛的优美的风景和丰富的物产呢？请选择自己喜欢的部分，向游客介绍西沙群岛。如果能用上关键语句，会让游客听得更明白呢！

　　3.小组里先说，评选出最优秀的小导游上台介绍，我们要评选出说得最好的小朋友，当“红领巾小导游”哦！

　　4.学生评价，颁发“红领巾小导游”证书。

　　四、读写结合，围绕关键句写话

　　1.西沙群岛的美景不止这些呢？想不想让更多的人知道呢？让我们做一回“小主编”，把你喜欢的景物写下来。

　　2.出示“海龟图”，仔细观察：这是一只怎么样的乌龟？（引导关注体型）长得怎样？（样子、颜色）猜猜看，它在干什么呢？（动作）预设：散步、找食物。它会怎么做呢？

　　3.填空式说话练习。

　　海底，有一只（）的乌龟。它______。

　　4.总结写法：你们看，我们可以写动物的样子、颜色，也可以写它的动作。还可以围绕一个意思写。

　　5.自选任务卡，明确习作要求

　　（1）小朋友，西沙群岛还有更多有趣的东西呢。你看，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。珊瑚丛中，还有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。海面上，飞来了一群海鸟。它们长得怎么样？会做哪些有趣的事呢？

　　（2）选择一幅图，写几句话。可以用上“有的……有的……”，还可以从下面选择一个关键语句，围绕关键语句写。如果你能自己写一句关键句那就更厉害了。

　　海底，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。

　　珊瑚丛中，有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。

　　海底，有一只可爱的乌龟，正在找食物，有趣极了。

　　海面上，一群海鸟在自由地飞翔。

　　（3）小朋友手上一共有两张任务卡，你可以任选一张来完成。如果你选择的是三星卡，只要选择一幅图，写几句话，语句通顺，可得3星。如果你选择难度高一点的五星卡，注意要围绕一句话来写哦！

　　6.指名交流，学生评议

　　五、课堂总结，作业布置

　　1.富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方，面对这美丽的地方，你希望它变得怎么样呢？

　　2.让我们带着这份美好的祝愿，一起来读一读最后一段。

　　3.作业布置：其实，我们身边也有很多美景，课后，让我们一起去找找美景，走进美景，细心观察，并用一句话记录下你观察的结果。相信，只要你留心观察，美无处不在。

　　部编版语文三年级上册教案 11

　　【教学目标】

　　1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　　2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

　　3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

　　【教学重点】

　　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

　　【教学难点】写出人物的特点。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、玩游戏，轻松导入。

　　1.猜猜他是谁。

　　这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）

　　2.让同学们猜一猜，猜对的`同学要说一说你是如何想到的。

　　3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

　　4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

　　（课件出示2）

　　（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

　　（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

　　（3）讲清楚相应的具体事例。

　　二、介绍同学，交流讨论。

　　1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）

　　（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。

　　2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

　　3.同桌互说互评，尝试口头习作。

　　（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

　　（2）互相评议介绍得是否具体。

　　三、听范文，打开思路。

　　1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

　　（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

　　（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

　　2.课件出示例文（课件出示4）

　　他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。

　　他是谁，你们猜到了吗？

　　3.学生交流。

　　4.教师小结方法。

　　（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）

　　四、玩中交流。

　　1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

　　2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

　　3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

　　五、学生习作。

　　1.写话要求：（出示课件6）

　　（1）每段开头空两格；

　　标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

　　（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）

　　2.学生习作，教师巡回指导。

　　六、品读欣赏

　　1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？

　　2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

　　七、学生修改自己的作文。

　　【板书设计】

　　习作：猜猜他是谁

　　外貌特征兴趣爱好具体事例

　　部编版语文三年级上册教案 12

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文《电影的诞生》和《蝙蝠和雷达》。

　　认识“诞、册”等25个生字，会写“册、研”等17个生字。

　　理解“诞生、一册”等词语的意思，并能够运用到实际生活中。

　　2、过程与方法目标：

　　通过多种识字方法，例如：图文结合、加一加、猜字谜等，提高学生的识字兴趣和效率。

　　通过小组合作、游戏竞赛等方式，引导学生主动学习、探究学习，培养学生的合作意识和竞争意识。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　培养学生对科学技术的兴趣，激发学生探索科学奥秘的欲望。

　　感受科学技术给人类生活带来的巨大变化，体会科学的奇妙力量。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

　　会认、会写本课生字，理解新词意思。

　　能够正确、流利地朗读课文，并能用自己的语言简单概括课文内容。

　　2、教学难点：

　　灵活运用所学字词，提高语言表达能力。

　　理解科学技术的原理，并能够联系生活实际进行思考。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、奖励小贴纸等。

　　2、学生准备：预习课文，查阅相关资料。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、播放电影片段：播放一段精彩的电影片段，例如动画电影、科幻电影等，吸引学生的注意力。

　　2、提问导入：

　　同学们，你们喜欢看电影吗？你们知道电影是怎么诞生的吗？

　　今天，我们就一起来学习《电影的诞生》这篇课文，去了解电影诞生的故事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文：要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，并用自己喜欢的符号标出生字和新词。

　　2、检查朗读情况：采用多种方式检查学生朗读情况，例如：开火车读、指名读、齐读等，及时纠正错误读音。

　　3、初步感知内容：

　　《电影的诞生》这篇课文主要讲了什么？

　　《蝙蝠和雷达》这篇课文又讲了什么？

　　（三）学习生字词，积累语言

　　1、多种方法识字：

　　图文结合：利用课件展示生字的图片和字形，帮助学生理解字义，例如：“诞”字，可以展示婴儿出生的.图片，并引导学生说出“诞生”的意思。

　　加一加：将生字拆分成不同的部件，引导学生观察部件，并尝试用部件组新字，例如：“册”字，可以拆分成“一、冂、口、一”四个部件，引导学生用这些部件组“册、冉、同”等字。

　　猜字谜：为生字设计有趣的字谜，激发学生的学习兴趣，例如：“册”字，可以设计成“一本书，两个口，合起来，念一念”。

　　编故事：引导学生根据生字的字形、字义编故事，加深对生字的印象。

　　2、游戏巩固生字：

　　卡片游戏：将生字卡片分发给学生，教师说一个词语，学生迅速找出相应的生字卡片，并大声读出来。

　　组词比赛：将学生分成小组，进行组词比赛，看哪个小组在规定的时间内组成的词语最多。

　　生字接龙：以一个生字为开头，进行生字接龙游戏，看谁接的生字最多。

　　3、理解词语意思：

　　联系上下文：引导学生结合上下文理解词语的意思，例如：“一册”这个词语，可以通过上下文“他总算拍成了一册影片”来理解。

　　查字典：鼓励学生使用字典，查询不理解的词语。

　　（四）精读课文，探究学习

　　1、研读《电影的诞生》：

　　课文主要讲述了法国的卢米埃尔兄弟是怎样发明电影的？

　　从哪些地方可以看出电影的发明很不容易？

　　你认为电影的发明对人类有什么意义？

　　2、研读《蝙蝠和雷达》：

　　蝙蝠是怎样在夜里飞行的？

　　科学家根据蝙蝠发明了什么？

　　你认为我们应该怎样向科学家学习？

　　3、小组合作，探究问题：

　　将学生分成小组，进行合作学习，共同探究课文中的问题。

　　鼓励学生大胆发言，积极思考，并分享自己的学习成果。

　　（五）拓展延伸，实践应用

　　1、观看电影短片：观看关于电影发展历史的短片，了解电影技术的发展历程。

　　2、查阅相关资料：鼓励学生查阅关于蝙蝠、雷达等方面的资料，了解更多科学知识。

　　3、实践活动：

　　制作小电影：引导学生利用手机、平板电脑等工具，拍摄简单的视频，体验电影制作的过程。

　　模拟蝙蝠飞行：利用简单的道具，例如：眼罩、绳子等，模拟蝙蝠在黑暗中飞行的场景，感受蝙蝠的超声波定位系统。

　　（六）课堂小结，布置作业

　　1、引导学生回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获和感受。

　　2、布置作业：

　　抄写生字词，并组词造句。

　　阅读课外书籍，了解更多关于科学技术的故事。

　　五、板书设计

　　电影的诞生&蝙蝠和雷达

　　电影的诞生：

　　卢米埃尔兄弟

　　第一册影片

　　蝙蝠和雷达：

　　超声波

　　科学家

　　发明

　　部编版语文三年级上册教案 13

　　教学目标：

　　1、认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

　　2、朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　3、抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

　　教学难点：

　　1、理解“关了门做功课”、“地下的学校”、“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

　　2、能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、链接诗人，激趣导入

　　（一）谈话引入

　　（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

　　引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？

　　（二）链接诗人

　　1、出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

　　（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

　　2、交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

　　3、揭题引入

　　如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。

　　二、初读课文，把握内容

　　（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？

　　（二）检查朗读

　　1、指名逐段读课文，检查字音字义

　　读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”、“假日”、“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

　　读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。

　　2、指导读好长句子

　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

　　你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？

　　我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

　　（1）读好短语

　　先指导学生读好“无人知道的地方”、“一群一群的花”、“突然跑出来”等短语。

　　（2）指导把短语连成句子读。

　　（三）了解大意

　　1、读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

　　2、朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

　　3、学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

　　4、自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

　　三、情境朗读，想象画面

　　（一）情境创设，想象“狂欢”

　　花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。

　　预设一：

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　1、字理识字：舞

　　甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

　　书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

　　2、根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？

　　3、雨中“Party”：儿歌律动

　　抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；

　　抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

　　4、想象画面

　　情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？

　　引导学生大胆想象，描述看到的画面。

　　5、朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

　　预设二：

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）

　　借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

　　2、在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

　　3、朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

　　（二）引导发现，关注表达

　　1、再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）

　　2、讨论：作者是怎么写的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

　　3、尝试仿写。

　　仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

　　清风一来，他们……

　　蝴蝶一来，他们……

　　蜜蜂一来，他们……

　　……，他们……

　　你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

　　学生练习，交流小结。

　　四、学写生字，积累词句。

　　1、“荒”、“笛”书写指导

　　根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

　　2、积累语句。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳wú（）狂欢。

　　第二课时

　　一、复习回顾，积累运用

　　回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

　　一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参加舞会了。

　　花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参加舞会了。

　　设疑：还有谁也来参加舞会了呢？

　　二、想象品味，关注表达

　　（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。

　　1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

　　2、划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”

　　“互相碰触着”、“拍着大手”的意思。

　　3、情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。

　　4、思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？

　　5、交流：把自然万物当作人来写。

　　（二）联系生活，体会充满奇特想象的`词句

　　1、质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

　　2、交流。

　　预设1：

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　学生质疑：花孩子们做什么功课呢？

　　（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

　　（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

　　（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

　　上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表

　　示用刑惩治处罚。

　　（4）联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　预设2：

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　（1）提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？

　　（2）联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

　　（3）联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。

　　（4）渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。

　　（5）再读句子，体会作者奇特想象。

　　三、回顾写法，聚焦想象

　　（一）着眼全文，回顾写法

　　提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？

　　（二）交流总结，聚焦想象

　　小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力！

　　四、链接文本，推荐阅读

　　（一）链接文本

　　出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。

　　妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

　　（二）推荐阅读《新月集》

　　部编版语文三年级上册教案 14

　　教材分析：

　　这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。

　　教学目标：

　　1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

　　2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。

　　3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

　　4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。

　　教学重难点：

　　1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。

　　2.学会运用各种方法理解词语。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

　　二、交流平台

　　板块一：交流平台

　　（课件出示2）

　　1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

　　2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

　　3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

　　（课件出示3）

　　（1）查字典理解词语。

　　（2）运用组合法理解词语。

　　一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如：“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。

　　（3）运用换词法理解词语。

　　汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

　　（4）联系上下文理解词语。

　　读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。

　　（5）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。

　　同义词法。

　　遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美

　　丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。

　　（板书：理解词语：查字典组合法换词法联系上下文同义词法）

　　5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

　　【设计意图】师生共同总结理解词语的方法，为下面的理解词语做准备。

　　（二）词句段运用

　　板块二：词句段运用

　　1.词语积累。（课件出示4）

　　（1）你会用哪些词语形容不同的季节。

　　（2）小组交流，组长记录。

　　（3）小组用实物投影汇报交流。

　　（4）教师评议，推荐积累。

　　（课件出示5）形容春天的词语。

　　春暖花开春风送暖春风拂面满面春风春光无限四季回春绿草如荫春风和气春光明媚春花秋月春华秋实春意盎然花红柳绿鸟语花香莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红繁花似锦含苞待放春光明媚

　　（课件出示6）形容夏天的词语。

　　赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣暑气逼人酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火汗流浃背烈日中天鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池浓阴蔽日

　　（课件出示7）形容秋天的词语。

　　秋高气爽金秋时节层林尽染五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋秋雨绵绵秋意深浓枫林如火秋风习习春兰秋菊春华秋实春花秋月秋雨绵绵天高云秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人金桂飘香果实累累

　　（课件出示8）形容冬天的词语。

　　冰天雪地风雪交加傲雪凌霜寒风刺骨寒风呼啸滴水成冰寒冬腊月漫天风雪雪花飞扬寒风怒号鹅毛大雪冰天雪地风雪交加傲雪凌霜天寒地冻粉妆玉砌

　　（板书：春夏秋冬的词语）

　　（5）指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.句子积累。（课件出示9）

　　（1）说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的'意思的？

　　听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

　　（2）学生自由读，指名读，师生评议。

　　（3）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。

　　（4）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。

　　1.查字典理解词语。（课件出示10）

　　①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

　　②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

　　2. 在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

　　听了老师这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

　　想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”、“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。

　　3.运用组合法理解词语。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

　　“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

　　【设计意图】

　　（三）书写指导。

　　（出示课件11）

　　1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

　　2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直）

　　3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。（板书：规范正确整洁）

　　（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

　　（2）二是字的大小要适中。

　　【设计意图】老师在教学生写字时，先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

　　（四）日积月累

　　1.（课件出示12）文中的词语。

　　shuǎng

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天）（板书：

　　秋天的成语）

　　4.它们的意思分别是什么？（课件出示13、14）

　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

　　一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

　　五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

　　天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。

　　金桂飘香：金桂，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”。而桂花开在九月，也就是秋季，所以“金桂飘香的季节”就代指秋季，“金桂飘香”就象征着秋天。

　　果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

　　秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。

　　层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

　　春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　【设计意图】

　　板书设计

　　语文园地

　　理解词语：查字典组合法换词法

　　联系上下文同义词法

　　书写提示：横平竖直规范正确整洁

　　秋天的成语

　　春夏秋冬的词语

　　教学反思：

　　成功之处：

　　1.本练习的一个重点是学会理解词语。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

　　2.教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

　　不足之处：我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

　　部编版语文三年级上册教案 15

　　教学要求：

　　1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学重难点：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)

　　2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。

　　二、检查预习。

　　学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　三、自读自悟。

　　1、师：同学们自由地读课文。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

　　4、学生描红、摹写。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、指名分段读课文。

　　2、开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?

　　2、班级内汇报。

　　三、重点句段指导。

　　1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)

　　板书：嘴——红色

　　羽毛——翠绿

　　翅膀——蓝色

　　得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

　　2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

　　3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

　　4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

　　板书：一下子没一会儿

　　得出：动作迅速、敏捷。

　　5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的'长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

　　师指导朗读。

　　6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

　　7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?

　　8、指导学生朗读全文。

　　四、拓展阅读。

　　1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?

　　2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　部编版语文三年级上册教案 16

　　教学目标：

　　1、交流关于童话的看法，能结合自己读过的具体童话发表自己的见解。

　　2、利用减一减的方法认识6个汉字，理解同一形旁的汉字所表示的汉字的意义可能也不相同。

　　3、学习使用简单的修改符号。尝试用简单的修改符号修改病句或自己的作品。

　　4、积累关于道理的名言警句。

　　教学重点：

　　1、利用减一减的方法认识6个汉字，理解同一形旁的汉字所表示的汉字的意义可能也不相同。

　　2、学习使用简单的修改符号。尝试用简单的修改符号修改病句或自己的作品。

　　教学难点：

　　积累关于道理的名言警句。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、欣赏图片，谈话导入。

　　童话总是带给我们很多惊喜。从美丽的童话世界，到奇妙的童话人物，离奇的童话情节，总是让人流连忘返。

　　播放童话世界的精彩图片。

　　学生自由交流。

　　2、让我们一起走进语文园地中的交流平台。我们来一起聊一聊童话。

　　二、交流平台

　　1、童话的主角很奇妙，他们有的善良，有的勤劳，有的乐观，有的'慈爱……你读过的童话故事里都有怎样的人物呢？大家来交流一下吧！

　　学生自由交流。

　　2、童话给了我们一个离奇的世界。在这个世界里蟋蟀可以到牛肚子里旅行、人和动物可以去海底游玩、被大灰狼吃了的小羊可以再回来……你读过的童话中有什么离奇的情节？小组同学说一说。

　　小组交流。

　　3、童话最大的写作特点是什么？

　　童话最大的写作特点是拟人手法，童话中运用了大量的想象、夸张。童话的主角不仅仅局限于人，可以是拟人化的动物、植物、各种器物、甚至是山川河流、日月星辰，可以说话，可以有思想。你读过的童话中最奇妙的主角是什么？跟大家讲一讲吧！

　　学生思考后分享自己的阅读经验。

　　4、俗话说“开卷有益”，无论是什么样的童话，往往都能得到有益的启示。有的告诉我们战胜恐惧，有的教会我们寻找自我，甚至有些教我们面对死亡……你曾从童话中获得过怎样的启示？跟大家分享一下吧！

　　学生自由交谈。

　　5、结合你读过的童话故事，说一说你眼中的童话世界。

　　三、识字加油站

　　1、读一读，比一比，认一认。

　　出示课本中的生字，通过减一减的方式认读生字。

　　2、出示词语，学生朗读词语。

　　3、说一说你通过减一减的方式还认识了哪些生字？

　　四、词句段运用

　　1、想一想，口字旁的汉字有哪些？学生自由讨论。

　　2、展示课本中口字旁的生字，学生自读汉字，说一说自己的发现。

　　预设：汉字分了三类，分别是表示嘴巴的动作、表示发声、表示拟声词。

　　3、你知道修改符号吗？出示三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

　　讲解修改符号的作用和用法。

　　4、出示课本中的例句，学生小组合作，理解这三种修改符号的具体用法。

　　教学反思：

　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标。

　　部编版语文三年级上册教案 17

　　教学要求：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　　3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

　　4、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

　　教学重点：

　　1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

　　2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。

　　教学难点：

　　仿照某一段的写法写一段话。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：20海滨小城）

　　2、分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。

　　二、理清文章思路。

　　1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？

　　2、讨论分析：

　　第一部分（1—3）海滨的景色。

　　第二部分（4—6）小城的景色。

　　三、学习课文第一部分。

　　1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。（板书：大海沙滩）

　　2、自由读1—2节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

　　3、学生找句子——抓词语——谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）

　　小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

　　4、自由练读——互读——指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷人）

　　5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

　　6、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

　　（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　　（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　　7、二人互读——指名读——男女生分读（要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围）

　　四、学习第二部分。

　　1、过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4—6节。

　　2、投影显示思考题：

　　（1）课文写了小城的哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“（）”标出。

　　（2）抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

　　3、讨论板书：

　　庭院——树多花园——树茂街道——干净

　　4、投影显示，理解带点词的意思。

　　凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　5、指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。

　　6、自由练读——齐读。

　　7、根据提示练背5节，投影显示：

　　小城的公园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像（）撑开的（），树叶（），可以（），（）。树下（），每逢（），（）总是（）。

　　五、总结。

　　1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

　　2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

　　板书设计：

　　海滨

　　小城海滨（1—3）大海

　　沙滩

　　小城（4—6）庭院

　　花园

　　街道美丽

　　整洁

　　教学反思

　　《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。

　　一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱

　　在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的'意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、 “多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。

　　二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙

　　在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精讲巧练，抓准训练点

　　在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。

　　1、新课导入不够新颖，可以做得更精致一些。这节课我的导入方法是直接导入，就告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。其实海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，可以叫学生多读几遍课题，再提问学生还想知道些什么？最后叫学生利用课题找答案。师傅的建议是我豁然开朗，果然有名师风格。

　　2、整节课的课堂气氛太平和了，激情可以再多一些，这样可以带动学生的学习热情。

　　3、学生在课堂上读书的时候没有发出声音。这一点我也尝试训练过的，平时的课堂他们有发声音的，可能来听课的人多了，都不好意思发音了。特别高年级的同学，这点以后要抓出来重点训练一下。

　　4、课堂上学生参与热情较低，师生互动少了。这节课的内容比较多，开始我担心讲不完可能我自己讲得比较多了，忽略了学生，互动少了点。以后的课堂要多注重学生说，把主体地位还给学生们。

　　部编版语文三年级上册教案 18

　　教学目标：

　　1、会认“缩、努”等8个生字。

　　2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

　　3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

　　4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。

　　教学重点：

　　能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。

　　教学难点：

　　体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。

　　教学方法：

　　创境激趣法,谈话法。

　　学习方法：

　　想象体验，交流探究。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、播放音乐《童话镇》。

　　2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。

　　二、导入

　　1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。

　　2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。

　　(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。

　　(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。

　　3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。

　　三、学习阅读提示，明确学习内容。

　　1、抽生读阅读提示。

　　2、明确本节课学习内容。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、配乐师生合作读。

　　2、学习字词。

　　(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。

　　(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。

　　(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)学习拟声词“吱呀”、“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反义词和动作识记：推、拉

　　3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。

　　4、用自己的话简单说说种子经历的变化。

　　五、再读课文，体会感悟

　　1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。

　　2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。

　　3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。

　　4、引导学习第一个愿望。

　　(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

　　(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

　　(3)体会愿望实现后种子的心情。

　　5、扶学第二个愿望，引导学生复述。

　　6、自学后两个愿望，练习复述。

　　7、一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?

　　8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!

　　六、拓展延伸

　　1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。

　　2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?

　　教学反思

　　今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

　　一、抓住主线，凸显主题

　　《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

　　二、引导质疑，促进提升

　　常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

　　三、读演结合，激发兴趣

　　这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的`无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

　　四、展开想象，获得启示

　　童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

　　在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

　　1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

　　2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

　　3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。