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《小摄影师》教案

时间:2021-03-06 11:09:33 三年级 我要投稿

《小摄影师》教案

  《小摄影师》这一课的内容比较对生字,需要分三个课时去教学,下面小编为大家介绍《小摄影师》教案吧!

《小摄影师》教案

  学习目标

  ⒈会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

  ⒉分角色有感情地朗读课文。

  ⒊了解课文的主要内容。读好对话,认识三种对话的形式及标点符号的用法,并从中体会人物的心理活动。

  ⒋感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

  ⒌续写这个故事。

  教学重点

  体会高尔基接受少先队员照相的经过。

  教学难点

  通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,是本文。

  课前准备

  ⒈课件。

  ⒉收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  课时安排3课时

  第一课时

  一、叙旧导新,揭题课题

  ⒈上节课,大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  ⒉板书课题:读准“摄(shè)”字,联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人?(摄:摄影。摄影:这里指照相。师:掌握某种专门知识技术的人。摄影师:指在拍照技术这方面有专长的人。)

  ⒊出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

  (图文中的“摄影师”是个小男孩,则称为“小摄影师”。)

  二、初读课文,初步感知

  ⒈课上预习

  ⑴借助拼音读准字音,读通句子。

  ⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事?

  ⒉检查预习情况

  ⑴指名学生读课文,读后正音。

  ⑵读准生字,认读生词

  ①小组合作,想办法记住生字字形。

  ②交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  开火车读词语

  突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量

  吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告

  ⑶交流预习中的问题。

  三、再读课文,理清层次

  ⒈选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  ⒉给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  ⒊交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  ⒋齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事?(这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。)

  ⒌理清层次

  帮助学生理清文章的叙述顺序:纸团飞进窗口,男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势,男孩准备为他照相──忘带胶卷,男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。

  第一段(1—5):讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上,高尔基准许“小摄影师”进来照相。

  第二段(6、7):讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。

  第三段(8—11):讲“小摄影师”为什么没照成。

  第四段(12—15):讲高尔基希望小男孩能够再来。

  四、指导写字

  观察发现其结构上的特点,如,“基、备、卷” 为“上大下小” 的上下结构,“突、弄、杂” 为“上小下大” 的上下结构,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“辆”时,要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化,其最后一笔是“提”,不是“横”或“竖”。

  第二课时

  一、复习导入,说话练习

  ⒈巩固词语

  突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量

  吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告

  ⒉说说课文的主要内容。

  二、自读自悟,合作探究

  ⒈读悟第一段

  ⑴故事发生的时间、地点、人物、事件(起因)?(时间:1928年夏天的一个早晨。地点:列宁格勒高尔基的住所。人物:高尔基、小摄影师。起因:这名少先队员想给高尔基照张相,贴在墙报上。)

  ⑵这件事发生在什么情况下?(高尔基正在读书。)体会“突然”一词的用法?(对于高尔基来说,这件事发生得很突然,是在一眨眼的.时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

  ⑶一个纸团飞进高尔基的窗口,要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解?(这种方式虽然是不正规的,不礼貌的,但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求,说明他理解、爱护孩子。)

  ⑷门卫不放孩子进去见高尔基,他就从窗户扔进去一个纸团,请高尔基本人帮忙,能说明什么?(这表明男孩很聪明,会想办法;很大胆。)

  ⑸高尔基问“是你扔的纸团吗”,男孩在回答的同时,“鞠了个躬” ,这里的“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂礼貌,他这样做,是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬,也很有礼貌。)

  ⑹理解“我照完相,立刻就走”一句?(表明小男孩不想过多打扰高尔基,希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间,获得高尔基允许的可能性更大。)

  ⒉读悟第二段

  过度语:小男孩想给高尔基照张相,贴在墙报上,高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相,这是破例,也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和爱护。

  ⑴指名读此段,思考小男孩在给他照相时是怎样做的,又是怎样说的?

  ⑵教师引读第6节:小男孩站在高尔基面前,先——……打量……接着——……笑了,然后——……指了指……

  ⑶理解“打量”?(仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基,为的是照出满意的照片。)小男孩会怎么想?

  ⑷男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节描写反映了什么?(反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。)

  ⑸在小男孩拍照之前,高尔基听从他的“吩咐”,而且还等了“很久很久”,开始照相时,“高尔基侧过脸,对着他微笑”,所有这些细节描写都反映出什么?(反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”,时间对于高尔基来说是宝贵的,他对时间格外珍惜,但是对孩子却十分慷慨,为了孩子,他舍得花费时间,表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦,反映了他对孩子怀有极大的耐心,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸,然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么,在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱的品格。)

  ⑹“突然”又发生了什么事?高尔基为什么感到“突然”?小男孩为什么往地上一坐,哭了起来?

  ⒊读悟第三段

  ⑴孩子往地上一坐,哭了起来后,高尔基是怎么说、怎么做的?

  ⑵高尔基问“你怎么了”,这不仅反映出什么?(这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解,更有一种关心在里面。)

  ⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后,“高尔基赶紧站起来”,这个“赶紧”,表明什么?(表明他对孩子的疼爱和关切之情。)

  ⑷当孩子跑出房间后,高尔基大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”这反映出什么?(这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子,回来” 呢?它反映出高尔基想帮助孩子,但又担心孩子听不见的急切心情。)

  ⑸男孩因为没有带胶卷,哭着离开了。这能反映什么?(这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷,浪费了工作很忙的高尔基的很多时间,所以当高尔基要主动给他胶卷时,他没有回应,哭着跳上了电车。)

  ⒋读悟第四段

  ⑴理解最后一句话:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”(要抓住“很忙” 和“一定”两个关键词语。“请转告他,我很忙”,并非因为忙而不见记者,说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩,就一定让他进来”, 分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。)

  ⑵巧设疑问,升华感情

  讨论:小男孩会再来吗?(小男孩再来的可能性很大,理由有二:一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈,这一强烈的愿望促使他必然还会来;二是高尔基如此热情地接待他、配合他,他相信自己再来,仍然会受到高尔基的热情接待。)

  三、课堂总结

  ⒈自由朗读课文

  ⒉这篇课文的重要内容是什么?选一正确的答案

  ⑴高尔基工作很忙。( )

  ⑵小男孩给高尔基照相没有照成。( )

  ⑶高尔基没有接待杂志社记者。( )

  ⒊中心:这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事,表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护,同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱。

  ⒋认识三种对话的形式及标点符号的用法,并从中体会人物的心理活动。

  四、课后作业

  完成课后一、二题

  第三课时

  一、复习

  二、指导朗读,体会感情

  教师在指导过程中,一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动,并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如:

  ⑴小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备,最后说这句话时,内心应该是充满喜悦的;

  ⑵孩子往地上一坐,哭了起来后学生在朗读时,语气要温和亲切,语调要舒缓轻柔。

  ⑶“你怎么了”,高尔基不知出了什么事,上面已经说过,这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切,因此读书时语气要温和、轻柔;

  ⑷“是那个小男孩吗?”高尔基问,这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子,内心充满了关切,读书时应该读出关切之情。

  三、角色演读,体会感情

  ⒈以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  ⒉教师分组巡视、指导朗读、表演。

  ⒊挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

  ⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

  ⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

  ⑶抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  ⑷引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  ⒋练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  四、练笔积累,续写故事

  小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

  五、板书

  关怀、爱护

  高尔基 小摄影师

  崇敬、热爱