《爬天都峰》第一课时教学设计「汇编」
《爬天都峰》第一课时教学设计【1】
教材简析：
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
教学目标：
知识与技能：
1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：
师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题，齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。
2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4.理解重点词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通读全文，了解课文大致内容。
1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事?
2.分小组互相交流。
3.全班交流。
(课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。)
五、再读课文，理清层次。
1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么?
2.理清作者的叙述顺序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3.分角色朗读课文。
《爬天都峰》第一课时教学设计【2】
教学目标：
* 知识与技能：
1.疏通本课生字词，理解课文内容。
2.分角色朗读课文，理解重点词句含义。
*过程与方法：
引导学生读课文，理解课文内容;讨论，品味重 点词句，体会其中含义。
*情感态度与价值观：
树立学生战胜困难的勇气和信心，懂得与人相处，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
教学重点：
“我”爬天都峰的过程。
教学难点：
读懂课文最后一句话中爸爸的话的含义。
课前准备：
1.电脑课件。
2.收集有关黄山天都峰的图片,文字介绍等.。
教学过程：
一、创设情景,揭题导入。
1.初步了解天都峰及"鲫鱼背"，看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍.说说"鲫鱼背"名称的来历.。
2.导语激情,揭示课题。
天都峰是如此的'高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是"勇士"了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获.。让我们一起去"爬天都峰"吧.(出示课题,齐读课题)。
二、初读课文,认字学词。
1.、自读课文,，认读生字.。
要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确.。
2.、用多媒体课件检查识字.。
3.、推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、读通课文,初步感悟。
仔细观察插图，,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事.?
四、朗读感悟。
1.读读想想.：
课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读.边读边想象"在云彩上面","笔陡","似乎是从天上挂下来的"等词句所表达的意思.。朗读体会两个语气词(啊,哩)的作用.。
2.读读说说.：
让学生通过形体演示理解词语.，教师引导学生朗读:："我站在天都峰脚下抬头望:：啊，,峰顶这么高,，在云彩上面哩!"读后让学生用动作表示出天都峰的高.。然后学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡.。
3.读读问问.：
引导学生围绕天都峰的高和陡质疑：,如:：谁爬天都峰 ?他们是怎么爬天都峰的 ?他们爬上去了吗 ?他们为什么能爬上去?
4.读读议议.：
a.。"我"和老爷爷的第一次对话，.他们所说的话中都带有一个"也"字,，经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神.弄懂句意后，再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,，并指名做朗读练习.。
b。."我们"是怎样爬天都峰的? 读句子找出重点词语加以体会.。
c。读." 我"和老爷爷的第二次对话.，思考讨论:："我"和老爷爷为什么互相道谢?
五、角色朗读。
六、拓展活动。
"我们"沿着山路往回走,，一路上遇到了许多游人.，有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,，把你在"爬天都峰"中的感受介绍给大家.。
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