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《惊弓之鸟》优秀教学设计

时间:2021-03-31 12:58:23 三年级 我要投稿

《惊弓之鸟》优秀教学设计汇总

  《惊弓之鸟》教学设计【1】

  教学目标

《惊弓之鸟》优秀教学设计汇总

  1、学会4个生字;理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。

  2、朗读课文,抓住关键词句,披文入情,体验和感受更羸、魏王、大雁的内心世界。

  3、从课文中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物作出正确的认识和判断。

  教学过程

  一、联系旧知,导入新课

  1、谈话:同学们,以前我们学过许多成语故事,你能说出他们的题目吗?(坐井观天,守株侍兔,拨苗助长……)

  2、今天我们一起来学习另一则成语故事,它就是“惊弓之鸟”

  [板书:惊弓之鸟]

  3.解释课题:这里的鸟指的是哪种鸟(生:大雁),弓指的是弓箭,惊是什么意思呢?(生:受惊吓,害怕……),那么,(惊弓之鸟就是被弓箭吓怕的鸟。)大家齐读课题:惊弓之鸟

  4.导入课文:;围绕这只被弓箭吓怕的鸟,课文讲了怎样的一个故事?(学生自读课文,叙述故事)

  二、自读课文,提出质疑

  1.谁来说说这个故事?(注意:谁?做什么?结果怎么样?)

  古时候魏国有个射箭能手叫更羸,不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下来。

  (媒体出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

  2.因为更赢是古时候魏国有名的射箭能手,所以魏王请他去郊外打猎。(打猎时发生了什么事情呢?)指名读课文,自找答案。

  3. (研读第二段)更赢与魏王外出打猎时,对魏王说了些什么?(显示句子“大王,……掉下来”)[更赢用胸有成竹的语气说的]

  更赢不拿箭,只要拉一下弓,就能把大雁射下来,你们信吗?魏王信吗?你觉得更羸说这句话时心里有把握吗?说说为什么?

  (预设:1认为有把握,联第第一节的“有名的.射箭能手”;也可能是看到更羸“仔细”看了看。2认为没把握。

  对策:1 带着自信的语气读更更羸的话。2怀疑的态度读魏王说的话。)

  4如果你是更羸,你仔细观察这只大雁,应该带着怎样的语气对魏王说这句话?(自信)指导读。

  如果你是魏王,不相信更赢的话,你要怎么回答的?(指导读)

  5请同桌练读这组对话。(过渡:面对魏王的怀疑,更羸并不着急,只是沉着地说:“请让我试一下‘。他是怎么试的?请自读第五段。)

  过渡:大家想看更赢试试吗?

  三、学习课文 (课件播放动画)

  (一)动画一演示

  1.谁愿意说说发生什么事?[那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。]

  2.为什么它一听到弦响就掉了下来?

  哪个词看出大雁拼命往上飞,又撕裂了伤口?(嘣)

  3。更羸是如何知道这些的?

  4.显示出魏王的话,指导读出吃惊的语气。如果你是魏王你想对更羸说什么?

  过渡:更赢的本事到底大在什么地方呢?

  (二)动画—演示

  1.再次演示动画,引导学生联系旧知质疑

  生:①为什么一只大雁在飞,而不是一群大雁;

  ②为什么飞得那么慢? 因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;

  ③为什么叫声那么悲惨?因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  2.有了疑问,谁来解决呢?(自由朗读§9)

  它飞得慢,叫的 声音很悲惨。

  师引读;飞得慢,(学生读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。

  3.学生感情朗读第九节,体会更羸的聪明才智。

  四、引申

  1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

  “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

  五、拓展:这个意思的成语你还知道哪些呢?

  例如;杯弓蛇影,草木皆兵,谈虎色变,伤弓之鸟,一朝被蛇咬,十年怕井绳;漏网之鱼……

  六、有感情朗读课文

  1.师生分角色朗读(根据课堂情绪)

  2.同学们,课文学到这里老师想问问大家,通过这节课你懂得了什么?(生回答)希望你们能学习更蠃的智慧,遇事多思考,不要做“惊弓之鸟”。

  《惊弓之鸟》教学设计【2】

  一、教学目标:

  1、 会认五个生字。

  2、 抓住关键词句,理解课文内容。

  3、 从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  二、教学重、难点:

  1、重点:能抓住关键词句,理解课文内容。

  2、难点:学习对事物进行分析推理的方法。

  三、教学过程:

  (一)组织教学(教师自我介绍,引入新课)

  师:第一次和大家一起上语文课,怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下:“你们可以叫我 包老师,我呀是属蛇的。”

  1、生汇报

  师:很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话,还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息,我发现你们是善于思考,勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人,他的名字叫“更赢”(师板书,指导读)时值今日,人们还时时提起他,是因为他和一个成语有关,今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)

  2、齐读课题,初步了解题意。

  通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思,那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。

  [设计意图]:通过这一环节,使学生了解成语故事的理解方法。

  (二)检查生字的预习情况

  1、认读卡片

  悲惨愈合什么意思?

  魏国嘣注意后鼻音

  孤单失群,失,什么意思?(离开,孤零零的,离开了大家。)

  (三)学习课文、感悟课文。

  1、出示自学提示:(1)、一过读,一过标上自然段的序号。

  (2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”

  (3)、在不理解的有疑问的词句下做上“……”

  生:(自学,做读书记号)

  师:(巡查,边查边交流)几个自然段?

  师:我看到不少“———”,很少看到“……”没有疑问!

  [设计意图]:通过这一环节,教会学生在读书中思考,从而培养其好的学习习惯。

  2、学习第二自然段。

  师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了。现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?

  (讲解“射箭能手”、“魏国”)

  3、学习第二自然段。

  师范读提问:(1)、第二自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?

  生汇报,教师随机指导读“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

  (2)、继续学!请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?把让大雁送命的字圈出来!

  师:一齐说,哪个字?(嘣)

  师:为什么“嘣”置大雁于死地!

  生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉下来。”

  师:这是课文的第几自然段?

  4、学习第四自然段

  (分男女生整齐地朗读了第四自然段,教师简笔画)

  师:请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话?

  生:(立即看书,并主动动笔)

  师:哪句话?

  生:大雁直往上飞……从半空中直掉下来

  仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了?

  (讲解两个“直”的用法,体会祖国语言的魅力)

  师:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?

  师:不着急,还是请你从课文中划出来。

  生:“忙往上飞”是因为它心里害怕。

  生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!

  师:刚才同学们划的词句都在……

  生:第八自然段。

  5、学习第八自然段

  师:对,请大家再读读这两句话。

  师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚……

  我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……

  (生接上:心里害怕)(板书嘣害怕,学生练说)

  师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因——比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了……

  学生练习说1、2、3。

  [设计意图]:通过多种形式的说,理清课文的脉络。

  6、感悟升华。

  师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?

  生:“嘣”!

  师:(指名)这位同学,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一响,这只大雁会不会掉下来?

  生:不会。

  师:那么,这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”,而不是这位同学的“嘣”?(不是)

  师:你们是说,不管谁拉弓,只要有“嘣”的声响,它就会怕:对吗?

  这位同学拉出“嘣”,他也会掉,是吗?(是)

  师:那更赢有什么了不起,把大雁吓下来的本事,谁都有,更赢算得上射箭能手吗?

  生:更赢有本事的。

  师:更赢的本事是什么?你能用这个句式写句话吗?

  更赢的本事不是( )而是( )。

  有困难的同学可以参考书上的第六段,完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。

  [设计意图]:通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。

  师:好,做完的同学自由交流。

  (四)齐读课文,感悟升华。