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三年级语文一次成功的实验教学设计
教学要求：
1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、读懂课文，了解实验的过程和结果。
3、理解实验成功的原因。
4、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
5、体会遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教育。
教学重难点
理解实验成功的原因，体会遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷，使学生从中受到教育。
课时安排
两课时
第一课时
学习生字词，初步了解课文大意，学习第一、二自然段。
第二课时
一、导入：
1、同学们，大家还记得上节课做的那个逃生游戏吗?做实验的同学们都失败了，没有成功把铅垂也就是自己以最快的速度提出来，甚至不能出来，被堵在了瓶口，如果这不是实验，而是真实的情况下，大家都困在了井里了，也就结束了宝贵的生命，生命可只有一次啊，同学们，你想这样的悲剧真正发生在自己身上吗?大家想知道如何才能成功逃生吗?好，那我们今天继续学习第30课《一次成功的实验》，相信你一定能找到成功逃生的办法!齐读课题3遍。
二、正课：
1、上节课课前同学们做的逃生游戏失败了，这结果和教育家之前做过的实验的结果是一样的，文中哪句话可以体现教育家做了许多次这样的实验，都失败了?
2、出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
3、齐读，今天，我的实验终于获得了成功，那实验是如何成功的呢?请你自由读课文，用波浪线画出相关的语句。
4、生汇报。出示：
教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险!快上来!一……二……
一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
大家用自己喜欢的方式读一读。
这三个自然段中有个表示速度的字，你能把她找出来吗?快。快字写出了什么样的情况?危急，板书：危险。生命危在旦夕。教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：危险!快上来!一……二…… ，此时，一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后。“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
5、一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”你应该用什么样的语气来读呢?指名说(低声而果断的语气读)
大家把自己当作那个小女孩，说：“快!你第一，你第二，我最后。”果断一点，再说：“快!你第一，你第二，我最后。”再果断一点，说：“快!你第一，你第二，我最后。”
大家读得真果断，把掌声送给自己。
6、同学们，正是有了“你第一，你第二，我最后。”这个果断的决定，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。从“你第一，你第二，我最后”这句话里，你感受到了什么?分工合作，才能把小铅垂顺利地提出来。板书分工合作。
7、此时此刻，教育家问小女孩，你为什么要这样做，出示：小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
不假思索地说是怎么说?没有思考地说，说明是脱口而出的。例如，我问大家，现在在上什么课?语文课。大家这样不用过多思考马上就能说，叫不假思索地说。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经深深地扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。此时，你体会到了什么?小女孩善良，先人后己。板书先人后己。
这句话应该用怎样的语速读呢?女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍微快点。
女同学读读这句话。
8、是啊，在所有人都面临危险的时候，小女孩把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种先人后己的精神感动了教育家，所以，出示：这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
9、这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。这句话中那个字写出了以前实验失败的原因?争。如果实验要取得成功就应该?让。板书争失败让成功。
如果争，实验就会失败，如果让，才能让实验成功，所以我们想要取得成功，就要学会让。
10、学到这里，大家知道如何才能成功逃生吗?用两个词来说就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。
三、拓展：
出示：实验取得了成功，这三个学生会说些什么?写一写。
四、总结：
遇到危险，先人后己、分工合作才能化险为夷。
五、作业：
1、把故事讲给家人听。
2、完成课后练习。
六、板书设计：
一次成功的实验
先人后己、分工合作(让) 成功
危险
争 失败
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