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初一语文社戏教案

时间:2022-12-14 10:36:24 七年级 我要投稿

初一语文社戏教案(集合5篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的初一语文社戏教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

初一语文社戏教案(集合5篇)

初一语文社戏教案1

  一、教学目的

  1、学习第一部分,能分清哪些是概括叙述,哪些是具体叙述,并能运用有关叙述的知识具体分析课文。

  2、理解第一部分对文章主题表达的作用。

  3、能根据事情的发展把第二部分分成几个层次,方便对主体部分的阅读分析理解。

  4、朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分,体会作者的独特构思。

  (一)导入:

  教师:

  第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事,点出平桥村在我是一片乐土。那么,到底写了哪些生活内容呢?请同学们找出来,体会“我”的这种感情。

  学生开始思考,最后明确:

  第1段:

  主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起,是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。

  作品从民间习俗人手,先写鲁镇的风情。

  开篇自然成趣,富有浓郁的乡土生活气息。

  再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点,一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上,故事就从这里开始。

  “住户不满三十家,都种田,打鱼”,写出了小村庄人们谋生的方式,辛苦而勤劳。

  “极偏僻”“只有一家很小的杂货店”,写出了小村庄的闭塞与落后,而正是由于它与外界的绝少交往,维持着几乎类似原始状态的生活方式,才使它少受了许多封建礼教的束缚,更多地保留了自然、美好的风土人情。

  这,正是“我”所向往的“乐土”。

  只有在这里,“我”才能“得到优待”,才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。

  第2段:

  写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”,即使“打了太公”,“一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,既照应了第1段中的“得到优待”;

  又写出了小村里,家家热情好客,不拘行辈、不拘礼数,使“我”少了许多清规戒律的束缚,少了许多孤独和烦恼,可以和小朋友们尽情地玩耍,当然感到快乐。

  这一段最后一句,在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。

  第3段:

  写平桥村乐土上的种种乐事。

  作者用白描的手法,勾勒了两幅充满童趣的画面:

  一幅是“伏岸钓虾图”,从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”,写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”;

  一幅是“观村童放牛图”,从“高等动物”牛的欺生,“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”,写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”。

  画面里有水世界里虾的呆相,有通灵性的牛的戏谑;

  有稚童“伏岸钓虾”时全神贯注的静态,有牧童们天真无邪的嘲笑之态,充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。

  总结:正是因为在平桥村“我”可以免念深奥枯燥难懂的书,可以受到种种优待,可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚,所以平桥村是“我”的乐土。

  (二)本文的题目是“社戏”,中心情节当然应该是与看社戏有关,那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢?

  同学思考,明确:

  这一部分,从情节上看,是为了衬托和引出“第一盼望的”是“到赵庄去看社戏”;从思想上看,也为“去看社戏”作了铺垫,这些是一般的乐事,而最大的快乐是去看社戏。

  下面咱们来看文章的主体部分:第二部分

  (三)分析第二部分

  1、分层次:

  教师提示:第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),写到赵庄看社戏的全过程。

  这部分是全文的中心部分,按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考,划分层次。

  明确:

  第一层(到“我们立刻一哄的出了门”),写去赵庄看戏前的波折。

  第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”),写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。

  第三层(到“又向那松柏林前进了”),详写在赵庄看社戏。

  第四层(到“各自回去了”),写看社戏后深夜归航。

  2、分析第一层。第一层(到“我们立刻一哄的出了门”),写去赵庄看戏前的波折。

  这部分开头一句,便点出了“我在那里所第一盼望的”,是“到赵庄去看戏”,由一般的各种乐事引出了第一乐事。

  然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏,为什么又称作“社戏”。

  接下来,作者并未直接写看社戏,而是先写看社戏前的波折。第一个波折是,“在早上不到船”,母亲“又不准和别人一同去”。

  请问,作者是怎样渲染“我”在看不成戏时的失望沮丧之情的?为什么要用这么多的笔墨写这些内容?

  学生从文中找出相关的语句回答:

  这里,作者尽力“蓄势”,渲染“我”看不到社戏的失望、沮丧之情:

  “总之,是完了”,“这一天我不钓虾,东西也少吃”,当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候,“只有我不开口”,情绪低落到极点。

  这一波折由于双喜的“大悟”出现了转机,他说“八叔的航船”回来了;

  十几个别的少年也来“撺掇”,“说可以坐了这航船和我一同去”。

  然而又产生了第二个波折,“外祖母又怕都是孩子们,不可靠;

  母亲又说是若叫大人一同去,他们白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的”。

  这一波折又由于双喜“看出底细”,“写包票”出现了转机,外祖母和母亲“不再驳回”,“都微笑了”。

  作用:

  对看戏前波折的记叙,使情节出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”型的特点,既写出了这次看社戏的艰难,给“我”留下深刻的印象,也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点,尤其是双喜的聪明能干,让人难忘。

  3、分析第二层。

  第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”),写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。

  终于能去看自己盼望已久的社戏了,心情的快乐是无法用言语诉说的。

  作者开始便直书心情的“轻松”,身体的“舒展”,与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。

  请大家朗读“开船出航”这一段,找出相关的语句,体会。

  明确:

  (1)“白篷的航船”在明净的月光下显得很是好看;

  (2)大家上船的动作透出喜悦和熟练:让“我”和年幼的坐在舱中,表现出对“我”的特别关照;

  (3)开船的一系列动作:点、磕、退后、再上前,出桥、架橹,表现出少年们驾船的技术多么娴熟,多么干脆利落!

  (4)说笑声,叫嚷声融在潺潺的水声里,多么欢快,多么惬意!

  重点体会“飞”一字的作用:写出了船行之快,写出了少年们急切看戏的心情;

  接下来就是写沿途的所见所闻所感了,这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快,咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。

  “碧绿的豆麦田地”写出了看戏的节令正值夏初,既照应了开篇第1段,又为后文偷豆埋下了伏笔。

  (重点)接着描绘了一幅“月夜行船图”,充满了诗情画意,给人一种朦胧美。

  画面上月色朦胧,连山起伏,表现出一种静态美;水气的清香,连山的踊跃,表现出一种动态美;

  碧绿的豆麦和水草,淡黑的山色,白色的船篷,显现出一种色彩美;

  再以远处几点火光来点缀,使阴柔的画面上生发出几分活气,增强了明与暗的对比度,整个画面显得更加和谐、完美;

  在静谧之中,隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音,令人心旷神怡。

  作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔,给人一种身临其境的真切感受,江南水乡的夜色、情调多么温柔,多么美好!

  此时,“我”的焦急的情绪也渐渐地“自失起来”,和笛声一道“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”,情景交融,寄情于景。

  作者写人物的心情变化融在写景之中,先写连山,运用了一个非常形象、贴切的比喻句:

  “淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”。 “跑”字照应了上文的“飞”字,是写船行之快,反衬了人物想看社戏的急切心情:“但我却还以为船慢”。

  再写笛声的宛转悠扬,水气的清香,使急切的心慢慢地沉静——自失——弥散,“我”被陶醉了,忘了一切,忘了自己。

  写得真实、自然、贴切,能够引起读者的共鸣。

  “那火接近了”,很自然地承接前文,推进故事情节的发展。

  “果然是渔火”,用“果然”应证前文的“也许”;

  用“也不是赵庄”应证前文的“料想便是戏台”,证实“我”的误记。

  (写“我”的误记,又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。)

  接下来作者描绘了“松柏林”,“去年”曾去玩过,“还看见”石马和石羊,一个“倒在地下”,一个“蹲在草里”,石马还是“破的”,这一段文字描绘得很细,用词十分准确,让读者看了仿佛历历在目。

  这段先写“我”的“误记”,再写“我”的“忘性”,使故事情节又出现曲折跌宕,再一次为写看社戏设悬念,正当读者和“我”都在想:“赵庄怎么还没到呢?”

  这时,一句“赵庄便真在眼前了”,使读者和“我”一起长出一口气:“真不容易啊!”

  二、总结

  这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情,又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情,重重渲染,层层烘托,写出了这个经历的难忘。

初一语文社戏教案2

  教学目标:

  1、理解课文所表现的童趣,理解儿童之间的纯真的情谊。

  2、体会课文中各种描写方法,理解这些描写的作用。?

  3、读写结合,进行描写性作文训练,提高描写能力。

  教学重点:

  1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。

  2、理清文章的思路,把握文章的内容。

  3、学习生动流畅的语言。

  教学难点:

  1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象的'作用。

  2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣导入

  多媒体mp3显示:(欣赏歌曲罗大佑的《童年》)(链接在酷狗音乐)

  童年对许多人来说,是美好的、快乐的,是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事,对于当时的人和事,更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧!

  (板书文题、作者)

  二、解题、简介作者及背景

  1、解题

  什么是社戏?社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。

  社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。

  2、作者简介

  鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》等。

  3、文学体裁——小说

  回顾小说有关知识:小说的三要素,小说的情节结构。

  4、写作背景简介

  5、检查预习

  (1)生字读音

  归省xǐng 行辈háng 撺掇cuān duo 凫水fú

  惮dàn 踱duó 棹zhào

  (2)词语解释

  归省:指出嫁的女儿回娘家看望父母。

  自失:(听得出神)忘了自己。

  撺掇:从旁鼓动人做某事。

  行辈:排行和辈分。

  絮叨:翻来覆去地说。

  依稀:隐隐约约。

  惮:怕,畏惧。

  三、速度课文,整体感知

  1、本文的人物有谁?

  人物:迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母

  2、本文的线索是什么?

  线索——社戏

  3、围绕“社戏”这条线索,文章主要写了哪几件事情?

  ⑴ 随母亲归省小住平桥村。

  ⑵ 钓虾放牛的乡间生活。

  ⑶ 看社戏前的波折。

  ⑷ 夜航去看社戏途中。

  ⑸ 赵庄看社戏。

  ⑹ 看社戏后归航偷豆。

  ⑺ 六一公公送豆。

  4、课文以“社戏”为线索,贯穿全文,作者是怎样安排所写的几件事的?

  看戏前(1——3) 看戏中(4——30) 看戏后(31——40)

  四、细读课文,感知内容

  (一)分析第一部分——看戏前(1——3)

  1、平桥村是一个怎样的村庄?

  明确:平桥村离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。

  2、这样的一个小村庄,在“我”心中却留有深刻的印象, 并且包含着深厚的情感,为什么呢?请同学们在文中找出答案。

  “但在我是乐土”(指安乐的地方)

  3、为什么说平桥村是“我”的乐土?(用原文回答)

  明确:因为我在这里不但得到优待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  4、我得到了怎样的优待?

  明确:(1)许多小朋友伴我来游戏;

  (2)“我”在这里是公共的客;

  (3)大家去钓虾,钓的虾“照例是归我吃的”

  5、除此之外,还有其他乐事吗?

  明确:一同去放牛;还有后文写到的一起去赵庄看社戏。

  6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系?

  (1)交代了看社戏的时间、地点、

  (2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友;

  (3)还交代了在平桥村的乐事,为下文写到赵庄去看戏做铺垫。

  7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的?在文中找出答案。

  “至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏。”

  第4段是过渡段,起到承上启下的作用。

  课堂练习(多媒体显示)

  填写关联词:我们年纪都相仿,( )论起行辈来,( )至少是叔子,有几个还是太公,( )他们合村都同姓,是本家,( )我们是朋友,( )偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来,( )他们也百分之九十九不识字。

  第二课时

  一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。

  二、分析第二部分——看戏中(4——30)

  请同学们默读课文(5—30),并思考问题:

  1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

  明确:

  第一层(5—9段): 戏前波折;

  第二层(10—13段):月夜行船;

初一语文社戏教案3

  一、教学目标

  1.品味富于表现力的语言;培养快速阅读课文的能力。

  2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

  二、教学重点、难点

  重点:1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

  难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

  课时:三课时

  第一课时

  教学重点:

  了解作者,理清课文脉络,整体感知课文。

  教学过程:

  一、创设情境导入

  1、多媒体播放《童年》MTV

  师:一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年有很多美好的回忆,今天我们来学习鲁迅先生的一篇小说《社戏》,从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

  2、简介作者鲁迅。

  二、初读课文,整体感知

  1、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。

  2、解决课文的生字词。

  3、学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。

  4、文中的“迅哥儿”是鲁迅自己本人吗?

  三、理清文章层次:

  1、思考:本篇课题为《社戏》——主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。,由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?(提示:请同学们注意开头和结尾的内容)

  明确:

  “看社戏”——中心情节〔详写〕

  随母亲省亲小住平桥村;钓鱼放牛的乡间生活。

  (平桥村是“我”的乐土)——开头

  六一公公送豆——结尾

  2、既然中心情节是“看社戏”。那么,围绕这一中心又写了几件事?

  明确:看社戏前的波折

  夜航去看社戏途中

  赵庄看社戏

  看社戏后归航偷豆

  3、整体感知课文的思想内涵。

  思考:本文课题《社戏》,但真正写社戏的内容又不多,我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

  学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。

初一语文社戏教案4

  《社戏》全文原有前后两个局部,课文节选自后一局部,描写作者幼时一段看社戏的往事,表示对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

  童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯洁童心的突出表示。

  双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般,他的性格也表示得最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显身手给白地看”来抚慰“我”,表示了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想。

  本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,小朋友们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表示船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果。

初一语文社戏教案5

  教材分析

  《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。

  教学目标

  (1)学会文中的生字词并理解部分词语的意思

  (2)培养理清复杂结构的能力。

  (3)体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思考和认识。

  重点难点

  感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

  教学过程

  第一课时

  一、 导入新课:

  童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

  同学讲的很好。的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

  二、 检查预习:

  1、生字注音

  不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

  怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

  归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

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