《王顾左右而言他》原创教学设计（带反思）
教学目标：
积累文言词汇，理解文章内容
理清逻辑关系，掌握委婉机智而又循循善诱的交流技巧
教学重点：
积累文言词汇，理解文章内容
教学难点：
理清逻辑关系，掌握委婉机智而又循循善诱的交流技巧
教学流程：
一、 导入
1、雄辩的孟子，与孟子有关的成语。
2、“顾左右而言其他”字面意思为何?
二、 理清主干
1、这篇文章记录了哪两个人物的对话?他们的身份各是什么?
2、自读课文，就有疑问的字句提出问题并解决。
3、孟子与齐宣王谈话想要达到什么目的?孟子选择宣讲、谈话、还是问答?
4、问答从哪三个问题展开?齐宣王分别是如何应答的?
三、 理解谈话艺术
1、讨论：孟子的问题妙在哪些方面?
a、问题中哪些是虚?哪些是实?
b、问虚的目的是什么?
c、 问题的顺序有什么妙处?
d、问的形式为何选用特殊疑问句?
2、齐宣王没有回答孟子，孟子的目的达到了吗?是不是应该追问呢?
3、归纳孟子谈话艺术中值得借鉴之处。
4、模仿本段设计一段人物对话，要求具有层层推进，引人上钩的效果。
四、 把握人物思考背景
1、通过这样一则简短的材料，你能从中了解孟子的政治主张吗?
民为贵,社稷次之,君为轻
2、你如何评价齐宣王这个人物?当时的时代背景怎样的?
3、根据时代和人物特点，结合对人物心理的合理想象，扩写这个故事。
《王顾左右而言他》教学反思
教案的设计本来是直接提问孟子的'提问有什么巧妙之处，比较中规中矩。
上课的时候，一个同学提问“齐宣王为什么不杀孟子?”。
真是一语点醒梦中人啊!
于是就以“齐宣王为什么不杀孟子”作为课堂教学的切入口。可以把孟子谈话的智慧、齐宣王闪避的得体大度，以及战国时代君主普遍尊重知识分子的背景都贯穿起来，课堂一下子活了。
实在是非常得以的一次课堂生成的灵活运用。
得了长宁区“希望杯”教学评比三等奖，虽然马马虎虎，也权且纪念一下吧。
另：最近没课的时间就泡在学校教师书屋里读4月15日出版的《三联生活周刊》，该期主题是“茶道”。主要介绍了日本茶道和台湾茶道。很值得玩味。
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