六年级上《埃及金字塔》教学设计

时间：2025-12-14 21:40:57 语文迷我要投稿

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六年级上《埃及金字塔》教学设计

　　教学目标

六年级上《埃及金字塔》教学设计

　　1 朗读课文，了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。

　　2 感受古代埃及人民的勤劳和智慧。

　　教学重点

　　引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。

　　教学准备

　　课件或挂图。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入、激发情趣

　　1 同学们知道四大文明古国吗?勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗?

　　2 板书课题，齐读课题。

　　3 质疑：你最想了解金字塔的什么呢?

　　简单板书：金字塔建在哪里?金字塔是什么样子的?怎样建造的?有哪些神秘的传说?……

　　4 让我们带着这些问题来学习课文吧。

　　二、初读课文、疏通词句

　　1 自由轻声朗读课文。

　　要求：

　　(1)划出生字词，读准字音，认清字形。

　　(2)读通句子，难读的多读几遍。

　　(3)查字典或联系上下文理解词语。

　　(4)画出不懂的词语和句子。

　　2 检查自学效果：

　　(1)学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。

　　(2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

　　三、再读课文、理清脉络

　　1 默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么?

　　2 课文主要写了什么?有你想了解的关于金字塔的内容吗?

　　四、激发兴趣、鼓励质疑(讲读课文)

　　(一)学习第1段。

　　1 轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。

　　指名汇报阅读中的收获：

　　地理位置——尼罗河沿岸;数量——许多;大小——大大小小;历史悠久——四五千年的历史。

　　2 引读课文第1段。

　　(二)学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。

　　(三)学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。

　　(四)学习第4段。

　　(1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序?运用了哪些说明方法?

　　(2)指名说方法。(记叙顺序：由远到近;描写方法：比较法、列数字法、举例法。)

　　(3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处?同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗?(在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?)

　　(五)学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法?在上下文中起什么作用?(承上启下。)作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。

　　(六)学习第6段。

　　1 默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容?

　　2 指名说说建造金字塔的两种不同说法。

　　3 这两种说法是怎么来的?(是考古学家们提出的两种不同的猜测)为什么会有这两种猜测呢?

　　(七)学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受(相机板书：血汗智慧创造奇迹)

　　小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。

　　五、课外延伸，深化探究

　　1 关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。

　　2 关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。

　　附：板书设计

　　埃及金字塔