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《少年闰土》教案

时间:2021-04-06 14:05:03 六年级 我要投稿

关于《少年闰土》教案

  作为一名无私奉献的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的关于《少年闰土》教案,欢迎阅读与收藏。

关于《少年闰土》教案

关于《少年闰土》教案1

  有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:

  生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。

  师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?

  生:我不懂最后一名话,四脚的天空。

  师:那么什么是“四脚的天空啊”?你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──

  生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。

  师:当闰土在海边的拾贝的时候──

  生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!

  师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──

  生:我在书桌里认真的读书。

  师:恩,在书房里。

  师:当闰土看跳鱼儿的时候──

  生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

  师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。

  生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

  生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

  师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹──

  在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

  熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。

关于《少年闰土》教案2

  一、初读课文,认识特点

  二、直入重点,理解“知识丰富”

  1、找“事情”,理解“知识丰富”之一──知道得“多”:

  ⑴ 师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?

  (根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)

  ⑵ 轻声读课文,找一找,课文的`哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?

  (找出6~16自然段。)

  ⑶ 快速读这一部分,思考:

  这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?

  (“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)

  (闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)

  ⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?

  (多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)

  ⑸ 小结:

  从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。

  2、品词句,理解“知识丰富”之二──知道得“详细”:

  ⑴ 再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

  ⑵ 讨论汇报:

  “雪地捕鸟”:

  闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉……

  “看瓜刺猹”:

  绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……

  ⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?

  (闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)

  三、体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”

  1、快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?

  (我和闰土的对话。)

  2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用波浪线画出来。自由地轻声读读,读后交流。

  3、因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

  (运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)

  4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?

  (让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)

  5、请大家朗读这三个自然段,思考:

  这三个自然段反映了“我”的什么特点?

  (见识很少。)

  你是从哪些词句中看出来的?

  (“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

  6、再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。

  出示:

  “我并不知道”的是什么?

  “我素不知道”的是什么?

  “我所不知道”的是什么?

  (在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)

  7、师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?

  (加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)

  8、小结并引入下课时。

关于《少年闰土》教案3

  一、谈话导入

  1、谈话

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

  二、预习课文

  1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

  三、检查预习情况

  1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

  2、利用课件检查学习情况 ⑴ 生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠) ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

  3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)

  四、学习描写闰土外貌的内容

  1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

  〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

  4、谁来说说闰土的外貌有什么特点? ⑴ 学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

  对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

关于《少年闰土》教案4

  【教学目标】

  1、通过学习,让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

  2、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

  3、了解鲁迅的故事,初识鲁迅,感受鲁迅的高尚品质。

  【教学重点、难点】

  培养阅读鲁迅作品的兴趣,学习写人方法是本节课重点,在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

  【教学过程】

  一、复习课文、激发想象

  1、在《少年闰土》一课中,闰土向鲁迅讲了哪几件事?哪一件是鲁迅印象最为深刻的?

  2、正因为对这件事印象最深,所以一想到闰土,鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

  3、在鲁迅先生眼中,闰土是个怎样的孩子?他们俩的关系怎样?

  4、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足,难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年,三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景?闰土会变得怎样?

  5、同桌交流。

  6、指名汇报交流。

  二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

  1、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中,现在我们一起学习一下,想一想你读懂了什么?还有什么不懂?

  2、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

  3、齐读。

  4、交流体会感受。

  (师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化,为什么会有这样的变化?我们之间的关系有什么变化,为什么会变成这样?特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。)

  三、认识作品人物、感受写法

  1、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写,闭上眼睛想象两个人的不同形象。

  2、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活?

  3、指名交流汇报。

  (师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。)

  4、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物:

  鲁迅先生是塑造人物形象的高手,在他的生花妙笔下,给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写,读给同学听,其他同学边听边思考,从这个人的外貌描写中,你猜他们会是怎样的性格或命运?

  5、师小结。

  四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

  五、布置作业

  1、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

  2、看《阿Q正传》、《社戏》等鲁迅作品。

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