六年级语文《少年润土》重难点分析
一、初读设疑，直奔重点，感知人物形象
上课伊始，可以采用边看图，边配乐介绍的方法，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景中。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。
初读课文后，引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕捉文章的重点句，直奔重点。
二、精读探究，读中悟情，感受人物特点
“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话是文章内容和“我”情感的枢钮，教学中，以它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境。这部分的教学可以分两个层面展开。
1、抓住重点，以读为本，学习稀奇事，体会人物特点：
找出重点后，从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生小组合作学习。通过读书，思考，讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
然后，再让学生说一说对其它三件稀奇事的认识，全面体会人物特点。
2、紧扣重点，读中悟情，强化训练点，揣摩人物情感：
通过对四件稀奇事的感悟，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，要指导学生读好“我”和闰土的对话部分，可组成小组分角色朗读，并揣摩人物情感，读出闰土的聪明、热情、淳朴，以及“我”的好奇、佩服和自叹不如。并在此基础上，注重调动学生原有的生活经验，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复朗读，读中悟情，体会“我”与闰土之间的友谊。强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
三、研读想象，拓展迁移，感悟人物变化
1、读懂难句，体会情感：
课文的倒数第二自然段，句子的含义深刻，学生不好理解，但对于体会文章的思想感情极为重要，因此，要引导学生在朗读以上四件希奇事的基础上，研读这一自然段的两句话。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明他知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动。看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，“我”和朋友都不知道。同时，还要读出语气，进一步体会“我”的佩服和自叹不如的感情。
2、展开想象，拓展延伸：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请学生根据自己收集到的文字、图片资料等，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?做些什么?同桌练说，并合作表演。然后写一写。
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣的同学，请找来鲁迅的小说──《故乡》读一读，弄清其中的原因。还可以去读一读他的其他作品，如《阿Q正传》《祝福》《药》等。
《少年闰土》节选自鲁迅先生的作品《故乡》。课文通过回忆，描述了一个知识丰富而又聪明能干的乡村少年闰土的形象。
文章中有一段对闰土外貌的描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。五六年前我讲这篇课文时，学生很容易就从这段文字中体会出：闰土身体健康，很受父母宠爱。时过六年，学生在品读这段文字时竟然有了匪夷所思的答案。对于紫色的圆脸，有的学生说：“闰土家里穷，穿不上棉衣脸被冻紫了。”还有的说：“闰土中毒了，所以脸又黑又紫。”大多学生都对此种看法点头称是。我惊诧过后，很快便明白了同学们为什么会有如此奇怪的想法。现代社会里，环境污染、伪劣食品充斥于孩子们的生活中，由此引发的中毒事件也时常在媒体上有所报道。况且，城市的孩子鲜有参加劳动实践的，也没有机会接触农民。没有体验何以理解“紫色的圆脸”就意味着健康呢!
记得五六年前讲这篇课文时，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。。”这句话的理解是教学的难点。当我按照惯有的教学经验，准备带着学生细细分析这句话含着的意思时，好多学生都举起手来说他们读懂了这句话。有的说：“鲁迅和他的朋友都是地主少爷、富家子弟，他们娇生惯养，就像温室里的花朵，不和社会接触，所以见识很少。”有的说：“他们这些有钱人家的孩子，虽说有父母宠爱，但是就像那笼子里的金丝雀，不能接触社会，不能接触大自然，生活中便少了很多如闰土那样的乐趣。”更难得的是，还有的学生把这句话同《我的伯父鲁迅先生》中“谈碰壁”和“救助车夫”两件事联系起来理解。他们说：“鲁迅从小在与闰土的接触中，了解到劳动人民的优良品质，与劳动人民结下深厚的感情，产生了对他所生活的封建地主家庭的不满与憎恶，才使得他成年后走上革命道路，经常帮助穷苦的劳动人民，以笔为武器，抨击、揭露封建社会的黑暗。”
课堂上的这两个意外，看似意外，细细想来应在意料之中。随着社会的发展，学生的认知标准和价值观念，以及推理、判断能力都与以往的学生有了差异，如果我们教师墨守陈规，不能以发展的眼光去认识学生，考察学情，相信将会有更多的意外发生。
《少年闰土》一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。
课堂上的这两个意外，看似意外，细细想来应在意料之中。随着社会的发展，学生的认知标准和价值观念，以及推理、判断能力都与以往的学生有了差异，如果我们教师墨守陈规，不能以发展的眼光去认识学生，考察学情，相信将会有更多的意外发生。
《少年闰土》一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。
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