语文六年级上册教案

时间：2025-08-30 07:20:05 六年级我要投稿

[优]语文六年级上册教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文六年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[优]语文六年级上册教案

语文六年级上册教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、懂得板报稿的种类、组成及写作格式。

　　2、收集校园内的好人好事，不良倾向，发表自己的意见。

　　教学重难点：

　　懂得板报稿的种类、验成及写作格式，并能对校园内发生的事发表自己的意见。

　　教学过程：

　　一、

　　导入：同学们，我们天天都在学校里读书，学习，应该说校园里发生的事我们是再熟悉不过了。今天这节课，我们就来学习怎样把校园里发生的事记在板报稿上。那么记在板报稿上与我们以前写的作文有什么不一样的地方呢？下面我们就来学习。

　　二、明确习作要求与方法

　　1、读习作要求，说说这次要求的要点是什么？

　　2、反馈：报道班级和学校的消息。（发生的地点发生在校内，而且是一则消息）

　　3、自学习提示，要求：

　　1）什么叫板报稿？

　　2）板报稿可以写哪些内容？

　　3）板报稿的种类有哪些？

　　4）板报稿由几部分组成？

　　4、讨论反馈：

　　1）刊登在学校或班级的黑板报上的.稿子。

　　2）可以表扬好人好事，可以批评不良倾向，可以发表自己的感想。

　　3）种类有报道稿、表扬稿、评论稿。（重点区别一下这几类的不同点）

　　4）由标题和正文两部分组成。（结合这一单元的消息的知识说说对标题和正文的要求）

　　边讨论边板书：

　　标题（点出主要内容）

　　开头（概括全文）

　　报道稿——正文经过（事情过程和背景）

　　结尾（意义和看法）

　　5、对照习作，巩固深化。

　　1）让学生自己讨论。

　　2）指名说说其特点。

　　三、选择材料

　　1、给出可以选择的范围。

　　午间活动、学习方面、体育方面、管理方面等。

　　2、要求选择有意义的事件，能从中发现什么，或从中可以教育同学什么等。

　　3、讨论选择材料。

　　四、试着口述，再次巩固报道稿的写法。

　　1、自由口述

　　2、同桌一起讨论，互说。

　　3、请好、中、差的学生口述，并给出评讲。

　　4、教师讲评。

　　五、小结

　　1、说说这节课所学到的有关板报稿的知识。

　　2、根据这节课的学习，再次修改板报稿内容。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学生写板报稿。

　　二、教师指导

　　三、学生修改，评议。

　　四、抄写。

语文六年级上册教案2

　　课题综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结课时安排第十一课时

　　教学目标目标：写简单的活动总结。

　　重点：写简单的活动总结。

　　难点：写简单的活动总结。

　　教学具准备带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

　　导学过程我的再创造

　　1、同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的`其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

　　2、还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5～8分钟的时间写一写。

　　3、就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

　　4、全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策划能力）

　　5、接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

　　6、小组里交流总结，评选出优秀总结。

　　板书设计

　　教学反思

语文六年级上册教案3

　　一、教材：

　　《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

　　二、学情：

　　六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

　　三、说学生

　　经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

　　四、教学目标：

　　结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

　　1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。

　　2、精读寓言感悟寓意。

　　3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

　　4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

　　五、教学重点：

　　有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

　　六、教法学法

　　《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　七、教学过程

　　(一)导入：

　　1、播放《东施效颦》的动画片。

　　2、谁能说说你从画面中看到了什么?你想知道些什么呢?

　　3、板书课题，齐读课题。

　　谁能把你搜集到的.有关庄子的资料给大家介绍一下?

　　多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，激起学生的学习情趣，调动了学生的情感参与。培养学生的观察能力和口语表达能力、多渠道收集信息的能力

　　(二)初读课文

　　1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。

　　2、出示课件，检查学生自学效果。

　　颦 pin 皱眉挈qie 带领妻子：指妻子和儿女。走：跑亦：也

　　3、教师范读课文

　　4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。

　　(设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法)

　　(三)研读探究，理解文意

　　1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请学生速读课文，边读边画。

　　2、西施美：

　　西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

　　(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施美在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。

　　(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁)

　　(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。

　　3、东施丑：

　　其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。

　　(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?

　　(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)

　　(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比、丑陋无比、丑人多作怪) (设计意图：通过学生读重点句子，检查学生对课文理解情况。用词概况西施的美和东施的丑，考察学生词语积累)

　　小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

　　(4)再读句子，试着读出东施的丑。

　　(四)总结全文，拓展阅读

　　过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题：

　　1、同是皱眉捧心，为何一美一丑呢?

　　2、什么是真正的美?

　　3、你是怎么看待东施的?

　　4、你从中受到什么启发?

　　(设计意图：通过组织学生讨论，突破课文重点和难点。学生也明白了课文所要告诉的道理) 小结;西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。四、试着用讲故事的方法，复述课文五、看课文幻灯片，看完演一演

　　(设计意图：通过学生复述课文，检查学生对课文掌握情况，通过演一演，亲身参与，加深学生对寓意的理解六拓展训练

　　东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办?请你举出生活中这样的事例? (设计意图：拓展训练设计，培养学生想象力和让学生关注生活)

　　教案是教师的教学设计和设想，希望这篇小学六年级上册语文《东施效颦》教案可以有助于您备课!

语文六年级上册教案4

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1. 学会7个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　（二）过程与方法：

　　1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

　　2. 初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　3. 精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　4. 情味读，传达自己的感受和情感。

　　5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学重难点

　　理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）

　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点）

　　教学准备

　　布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。

　　2. 互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。完成课后练习2

　　作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？

　　二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。

　　提供交流句式，引导有序表达。

　　（一）渤海的颜色与感受

　　1. 渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（二）西沙群岛的海：

　　1. ……这深深的蓝色让人肃然起敬。

　　2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（三）意大利西西里岛的'海：

　　1. 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

　　2. 作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。

　　（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸。

　　本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？

　　四、布置课堂作业。

语文六年级上册教案5

　　教学目标：

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　重点和难点：

　　结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　课前准备：

　　教师：准备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。

　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示题目

　　同学们，今天老师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片），请大家看一看。

　　这些东西都是我们经常见到、用到的，看着它们堆积如山，你有什么感受？（学生谈感受）

　　人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。（板书课题）

　　( 设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的注意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。)

　　二、自读提示，明确要求

　　1．自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。

　　2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书）

　　( 设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，锻炼学生的审题能力。)

　　三、交流讨论，汇报

　　（一）为什么要珍惜资源

　　1．组内交流“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生资料进行交流。

　　2．汇报

　　（1）展示汇报。每一组推荐一名同学或全组一起向全班同学展示汇报，要求发言同学语言要规范，表述要清楚。汇报时向全班同学展示搜集的关于资源有限的资料。（可以利用PPT或实物投影）

　　（2）补充。倾听的同学对展示汇报的同学进行补充。

　　（3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。

　　（4）感受交流。学生表达自己看完资料的'感受

　　( 设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的能力；补充，使每个同学都注意倾听别人的发言，锻炼了学生的倾听能力。)

　　（二）怎样珍惜资源

　　1.小组讨论。组内同学间积极讨论，认真听取别人的意见；注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　2.展示交流，评比“环保金点子”

　　（1）以小组或个人形式向全班汇报。

　　（2）梳理金点子。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　（3）补充．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

　　( 设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。)

　　四、情境模拟，口语运用

　　师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本领高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.

　　（一）王老汉的烦恼

　　如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。

　　现在你就是王老汉，你如何让人们愿意拿起蒲扇来乘凉？

　　（二）不就是一角钱吗

　　周末逛超市，妈妈为小强买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”

　　回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通交流呢？

　　展示组表演，其他同学。

　　( 设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。)

　　（三）请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　板书设计：

　　为什么

　　珍惜资源

　　怎样做

语文六年级上册教案6

　　教学目标

　　新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。

　　知识与技能

　　1、阅读课文，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。

　　2、勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。

　　过程与方法

　　培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。

　　情感态度与价值观

　　揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。

　　教学重点

　　引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。

　　教学过程

　　一、情境导入，明确目标

　　1、游戏：猜人名。

　　课前，和学生进行“猜人名”的互动游戏，学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄，从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河，有许多人深深的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本悍然发动侵华战争（图片），在我们的领土上烧杀抢掠，从此，英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争，这期间，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹，杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课，让我们一起走进——（生读课题）《抗日英雄杨靖宇》，师板书课题。

　　设计理念：（游戏导入）由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景——抗日战争，从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验，又能使学生明白人物所处的历史背景，尽快置身于特定的情境之中，更快进入学习状态。

　　2、出示本单元以及本课的教学目标。

　　设计意图：出示单元知识树和本课的学习目标，使学生明确本单元的主题和本课的学习重点，在学习过程中有的放矢。

　　二、初读感知，理清文脉

　　1、初读课文，掌握字词。设计意图：此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解，并给学生质疑的机会。

　　2、细读课文，复述梗概设计意图：此环节的设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标，这是本课的教学重点之一，由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力，因此主要采用生自学、师由扶到放的方法，引导学生抓住记叙文的.六要素或者文中重点词进行概括训练。

　　随机板书：不幸被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文，你觉得杨靖宇是一个什么样的人？你能用几个词语概括一下吗？（生自由答，师引导：杨靖宇的优秀品质不只是这些，课文通过细节描写为我们展现了更多，本课的特色就是用细节描写表现人物品质，值得我们仔细品味。）

　　三、品读感悟，探究展示

　　探究问题：文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻？说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质？

　　探究提示：

　　1、用我们学习的浏览方法快速读课文，一边读一边想，勾画出印象最深刻的细节描写的相关语句，有感情地读一读。

　　2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。

　　3、先独立思考，再组内交流。

　　4、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出：要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于合作探究学习的环境，善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，对本课的另一教学重点“体会细节描写的作用”的突破，主要通过引导学生细读品悟、探究展示，感受人物品质，培养学生的语言感知能力，使学生学会迁移，在刻画人物形象时可以全面地对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。在汇报交流过程中，随机板书：关爱战士、舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈在学生汇报交流的基础上，出示关于细节描写的句段，通过多样化多角度设身处地的朗读，再次感受英雄之爱、英雄之勇、英雄之不屈，使杨靖宇的崇高形象跃然纸上，同时在朗读中通过揣摩细节描写的妙处再次感受杨靖宇的高尚品质。

　　5、杨靖宇牺牲后，又会带给我们怎样的感动呢？（为了进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情，我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分。）

语文六年级上册教案7

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

　　2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）

　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

　　（二）初读课文，感受名画。

　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

　　2．反馈交流。

　　（三）欣赏名画，感受魅力。

　　1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　5彼婊交流，感受名画的魅力。

　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

　　这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）

　　老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）

　　“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

　　学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

　　指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。

　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　　（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

　　（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

　　（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的'微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

　　7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

　　（四）回扣前文，加深感悟。

　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　3．学生自由读后全班交流：

　　（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　（3）队伍移动很缓慢。

　　（五）总结升华，激情朗读。

　　1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

　　2．指名读。你感受到了什么？

　　3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）

　　教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）

　　教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）

　　教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）

　　4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

　　（六）结语。

　　美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。

　　（七）作业。

　　我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

语文六年级上册教案8

　　教学目标：

　　1、初步学习给课题添加内容的方法概括课文主要内容。

　　2、学会本课8个，理解15个词语，认识多音字。

　　3、按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

　　4、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，不怕因困难的精神。

　　教学重点：目标1、目标4

　　教学难点：目标4

　　教学方法：破题法、问题教学法

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑：

　　1、谈谈对红军的认识，领会红军品质。

　　2、揭示课题，读题，解题

　　3、据题质疑：（主要问题有）

　　⑴谁在什么时候沿着红军走过的路前进？

　　⑵他们为什么要沿着红军走过的路前进？

　　⑶他们在沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？

　　⑷他们沿着红军走过的路前进，结果怎样？

　　二、初读感知：

　　1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读

　　要求：（1）读准生字，理解新词，读通课文，

　　（2）读出你的感受，读出你的感情，思考以上几个问题

　　（3）提出疑难问题。

　　2、交流读书结果：

　　（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

　　（2）回答以上四个问题所在的段落，理清课文脉络，分段

　　（3）交流分段结果

　　（4）谈谈你读懂了什么，并再次质疑，根据情况解答。

　　三、学习第一段：

　　1、自学课文，回答：他们为什么要沿着红军走过的路前进？

　　2、交流

　　3、概括段意

　　4、指导朗读

　　四、布置作业：

　　尝试自己解决另两个问题

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、自主探究，学习第二、三段

　　1、①师引读：儿童团员们始沿着红军走过的路前进，虽然4月的川北，春意盎然－－－－－－

　　②你从这段话中读懂了什么？

　　理解“春意盎然”、“心急如焚”，体会环境烘托的作用领会对比写法

　　③感情朗读本节

　　2、出示问题：他们沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？

　　3、小组合作，初步研读课文4－6节后交流：

　　累－－壮胆睡大庙

　　饿－－吃供品馒头

　　怕－－紧挨靠着坐

　　4、最使你感动的哪一点？再次研读课文4－6节

　　5、再次交流，说明理由，感情朗读：

　　（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用

　　①说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”

　　②用自己的话说说神庙可怕

　　③谈谈自己的感受，或质疑

　　④感情朗读

　　（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神

　　用换词法领会“嚼”字的`妙用

　　分角色朗读

　　6、他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？

　　①读第7节第1句后，回答

　　②根据自己喜欢，选择其中一点，或此外的困难，展开想象写话

　　③交流

　　7、学到这里，你有什么心里话想对这些儿童团员们说？

　　8、理解妇女部长何连芝说的话的意思

　　（1）谈谈为什么说他们是“党教育出来的英雄少年”？

　　（2）课题“沿着红军走过的路”有没有更深的意义吗？

　　9、朗读课文，概括第二、三段的段意

　　三、拓展作业

　　再现儿童团员们与红军战士重逢的情况

　　1、自由组合，讨论儿童团员是怎样与红军重逢的，重逢时大家的表现，以及问长问短说些什么等

　　2、编写剧本

　　3、确定演员，编导短剧

　　第三课时

　　一、复习

　　二、学习单元提示，概括主要内容

　　1、自学提示，回答概括主要内容的方法及步骤

　　2、回答本课事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果

　　3、借助课后第三题，自己尝试概括主要内容

　　4、交流

　　5、师小结

　　三、诵读自己喜欢的句段

　　四、展示同学们的表演

　　五、拓展课外阅读

语文六年级上册教案9

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写6个字。

　　2、引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

　　3、了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

　　4、学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

　　教学重点

　　1、引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

　　2、学习本文抓住特点进行描写的方法。

　　教学难点：

　　学习本文抓住特点进行描写的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初步感知黄山松，引导学生抓住重点，有条理地介绍自己对黄山、黄山松的.认识和了解。

　　结合自己查阅的资料介绍对黄山松的认识和了解。

　　二、学习生字、新词。

　　1、利用词典掌握要求掌握的生字。

　　2、重点指导易错字音和易错字形，理解词语。

　　3、小组学习、汇报。

　　三、朗读课文。

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、多种形式组织朗读练习。

　　3、指明读文。

　　第二课时

　　一、深入读文了解课文叙述的顺序和特点

　　1、读课文，思考：黄山松给你留下了哪些深刻的印象？

　　注意结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。

　　2、文中具体写了黄山松的哪三个特点？举出文中概括这三个特点的句子。

　　二、结合具体的语句了解黄山松的特点，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

　　（一）了解黄山松的特点。

　　1、结合具体语句感受黄山松的特点。

　　2、默读、思考；小组讨论、交流。

　　（二）感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

　　1、作者对黄山松是怎样一种感情，你是从哪些语句中体会到作者这种感情的？

　　（1）结合重点语句进行具体的朗读指导。）

　　（2）学生自评、互评

　　2、学生读课文，结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。（认识到文章总的顺序是按着总述—分述的顺序来讲的。）

　　第三课时

　　一、回读课文，整体感受文章。

　　说一说：你认为作者在写作这篇文章时哪些地方精彩？

　　（引导学生从内容、表达方式以及情感态度等方面进一步认识作者写作文章的特点）

　　二、练习巩固。

　　1、巩固基础知识。

　　2、口头表达文章的写作顺序以及黄山松的三个特点。

　　教师巡视、指导，小组间学生互相评价。

语文六年级上册教案10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.板书课题。

　　2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

　　(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

　　二、理清课文脉络。

　　1.读课文，弄清人物间的关系。

　　(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党，解放全中国。)

　　2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

　　(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　(2)守敌的`围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

　　3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

　　(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

　　1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2.指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3.感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1.简介作者，鼓励课外阅读。

　　2.写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　板书设计：

　　深情地憧憬

　　壮烈地牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

语文六年级上册教案11

　　教学目标：

　　1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

　　3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学重点、难点：

　　指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

　　教具准备：ppt课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。

　　2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。

　　二、学习第四自然段。

　　1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?

　　(以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。)

　　(他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。)

　　2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

　　3、一读，指导朗读

　　渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　4、你从这句话当中体会到了什么?

　　(这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......)

　　(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

　　5、二练

　　阿炳为_________而深沉地叹息。(自己坎坷的人生)

　　阿炳为_________而伤心地哭泣。(自己师父的离去)

　　阿炳为_________而激愤地倾诉。(自己的坎坷命运)

　　阿炳为_________而倔强地呐喊。(自己追求幸福的生活)

　　6、三听、《二泉映月》

　　(过度)师述：就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。

　　三、学习第五自然段

　　1、自由读

　　(1)找出表现阿炳演奏二胡时的'动作的语句，用“——”画出;(听着，听着，......他的手......泻出来。)

　　(2)找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;(起初......在......在......在......人生道路。)

　　(3)找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出;(月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......)

　　2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

　　(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

　　“倾吐”即“倾诉”。

　　(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?

　　(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

　　(3)阿炳要“倾吐”什么? (阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹......怀念......思索......)

　　(4)通过什么“倾吐”?(二胡)

　　3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

　　①再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。

　　(2)出示字幕

　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了____，它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……

　　①说说自己对这两句话的理解。(阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强)

　　②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

　　①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡)

　　②乐曲表现了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐)

　　③指导朗读：他爱......他爱......他爱......他爱......(读出他对音乐和生活的爱)

　　4、小结：正是长期积淀在胸中的种.种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。

　　四、学习第6自然段

　　1、齐读第6自然段。

　　2、小结：是啊，就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

　　五、课堂教学总结

　　1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲，通过文本的反复学习，我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊，我们看到了阿炳的坚强，感受到了阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，说明了阿炳(板书：)敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲，感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、再听《二泉映月》完成对对联练习

　　上联：泉声琴声心声声声入耳

　　下联：________________________

　　八、布置作业

　　1、有感情的朗诵全文

　　2、预习下一节课学习的内容。

　　板书设计：

　　二泉映月

　　听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

　　看到：坚强

　　感到：热爱生活，热爱音乐

　　说明了：敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神

语文六年级上册教案12

　　学习目标

　　1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

　　2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

　　3、积累鲁迅的名言。

　　4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

　　教学过程

　　交流平台

　　1、谈谈心目中的鲁迅

　　（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

　　（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的'收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

　　（3）小组讨论，合作学习。

　　（4）汇报交流，师生评议。

　　（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

　　2、交流体会含义深刻的句子。

　　（1）学生读教材中的内容，谈理解。

　　师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

　　（2）学生找句子，交流体会方法。

　　（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

　　联系上下文。

　　联系生活实际。

　　结合时代背景。

　　展开丰富联想。

　　……

　　师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

　　日积月累

　　过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

　　1、学生自读。指名读。

　　2、理解重点词语：

　　千夫：众多的人。

　　孺子：小孩子。

　　无端：没有来由地；无缘无故地。

　　空耗：白白地消耗。

　　无异：没有不同；等同。

　　3、有感情地朗读、背诵。

　　课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

　　趣味语文

　　1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

　　2、学生自读。指名读。

　　周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

　　文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

语文六年级上册教案13

　　教学目标：

　　⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

　　⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

　　⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?(学生思考回答)

　　是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢?今天我们一起来学习《只有一个地球》。(板书课题)

　　二、教学活动

　　活动一：感悟地球的奉献

　　⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

　　⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的`衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。

　　活动二：论证地球是人类的家园

　　⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

　　⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求?⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。

　　⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢?

　　⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

　　⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

　　⒋让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。

语文六年级上册教案14

　　《长江之歌》教学反思

　　这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。当然教学本课着力点还是应读出诗歌的情感、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我似乎做得还是不够，我希望是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感觉！

　　《三亚落日》教学反思

　　《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

　　首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

　　其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落

　　日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

　　第三，在画面中欣赏落日的`美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。

　　让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。

　　但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。

　　《烟台的海》教学反思

　　《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。

　　一、自主阅读促进自得

　　我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

　　与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

　　二、品词品句，以读促情。

　　学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”??我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自然的情怀。

　　三、仿写指导，积累好词句。

　　在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能

语文六年级上册教案15

　　设计：重庆市高新区实验一小胡敏

　　评改：重庆市高新区石新路小学周莉

　　教学时间：一课时

　　教学目标：

　　1．认识本课的5个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点：

　　把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

　　教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1．认识本课的5个生字。

　　2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

　　3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：

　　（在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

　　4．提出不懂的问题。

　　[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、精读课文，深入理解内容

　　1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。

　　（生浏览课文，画出有关句子。）

　　师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。

　　2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

　　[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]

　　3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。

　　（生自由说）

　　4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？

　　（生自由说）理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

　　大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。

　　5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

　　如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

　　[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]

　　6．由此你想到什么？

　　7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　[评：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了零距离的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的`大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、课堂作业

　　谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　附：板书设计

　　大瀑布的葬礼

　　为什么举行保护大自然保护地球

　　[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。重视了学生语言实践能力的培养。]

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