（优选）六年级上册语文复习教案14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的六年级上册语文复习教案，希望能够帮助到大家。
六年级上册语文复习教案 1
复习目标：
1.掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。
2.弄清本单元每篇课文的主要内容。
3.感受本单元每篇课文所表达的情感。
4.背诵本单元要求背诵的篇目。
5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
复习过程：
一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。
二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文，为什么？
三、复习《草原》
1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。
2.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。
3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的'更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。
4.说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
5.积累描写草原的词语。
6.背诵课文第一自然段。
四、复习《丁香结》
1.读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。
2.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。
3.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
5.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
6.积累描写颜色的词语：，五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明
五、复习《古诗词三首》
1.背诵《古诗词三首》。
2.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？《宿建德江》先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。
4.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。
六、复习《花之歌》
1.积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇
2.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
七、复习《语文园地一》
1.背诵日积月累《过故人庄》。
2.体会句子的表达效果。
六年级上册语文复习教案 2
教学目标：
1、学习并掌握本课生字新词。
2、理解课文内容，认识地球的美丽和，了解有关地球的知识。
3、增强学生对地球的热爱，增强学生爱护环境、保护环境的意识。
教学重难点：
理解课文内容，了解有关地球的知识，明白“我们只有一个地球”增强学生的环保意 识。
教学准备：
有关地球的资料。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
教师直接板书课题，学生齐读，导入：今天我们就来学习课文《美丽的地球》。说起地球我们的心中就会涌起无限温暖的感情。因为她是我们人类的家园，是我们人类共同的母亲。今天我们就一起走进美丽的地球。昨天让同学们回家预习了课文，我们来看看同学们的预习情况。
二、检查预习
1、学生快速巩固生字后，听写文中带生字的词语。小组长批改，教师评点。
2、交流词语的理解。学生小组交流后勾画出确实不理解的词语，师生共同解决。
三、自渎自悟，提纲学习
1、教师布置任务。
（1）说说课文史抓住那些要点来写的？
（2）完成课后练习。
（3）细读课文，把你在阅读中所增长的见识写在课文旁批处。
（4）思考：课文第一段和最后一段有什么关系？
2、学生自读课文，小组合作完成上述4个问题。
3、教师巡视个别指导。
四、集体反馈，整体感知
学生分别汇报自学情况，教师适时引导，帮助学生整体感知课文。
问题（1）地球的颜色、年龄、表面有大量的水、自转和公转等几个方面。
问题（2）根据学生反馈情况，教师小结。只要有依据即可。
问题（3）指名汇报，或者根据巡视情况小结。
问题（4）前后照应的关系。作用：使文章内容衔接紧凑，形式有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
五、课堂小结
这篇文章结构严谨，前后照应。课文首先提出问题“我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解”、“面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答”，接着具体从颜色、年龄、表面、有大量的水、自转和公转等方面展开了介绍；最后得出结论：我们要认识到这样得天独厚的地球只有一个，只有我们珍惜她才能拥有买好的明天。
第二课时
一、复习导入
指名说说课文主要介绍了关于地球的哪些知识？学生回答后师导：关于这些详细的知识，我们这节课接着学习。
二、交流学习，了解地球
1、教师导入：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题，指名回答。
2、学生根据教师的要求设计问题。
3、学生提问，指名学生回答，教师适当地引导，加深体会。
（1）地球的表面是什么样的？
（2）地球的年龄究竟有多大？
（3）为什么地球称为“水球”也许更为恰当？
（4）什么是地球的自转？
（5）我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？
4、教师小结：的确，读了课文，再听你们的介绍，老师也了解了更多关于地球的.知识。
三、拓展，总结全文
1、教师：这是一篇介绍地球的说明文，在文中作者运用了不少的说明方法，使得文章生动、易懂。请同学们边读书边找出这样的地方。
2、学生读课文，找句子，找到后反馈。
3、除了课文中介绍的有关地球的知识之外，你还知道哪些关于地球的知识呢？
4、教师小结：地球确实是一颗得天独厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然献给人类的最后礼物，是我们的家园。可是，人类却要新手毁掉这个家园。
5、教师出示有关地球受到人类破坏的资料。学生介绍收集到的资料。
四、课堂小结
地球是目前一个适合人类生存的星球，我们这哦呦认识地球的性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。同学们，为了热爱这个美丽的地球、更为了保护这个美丽的地球，行动起来吧！
五、作业
向家人介绍有关地球的知识，并以小组为单位写一份保护地球的倡议书。
六年级上册语文复习教案 3
教学重点：
体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。
教学难点：
理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学过程
一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)
1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么？(可以小组讨论)(5-10分钟)
(大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作)
二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)
2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现？描写他们表现的变化各有什么意义呢？(10分钟)
(观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。
伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。
观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)
3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？(为什么不把他说的话写出来？)(10分钟)
(老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演；烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的；神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰；板书划横线的内容。
因为这样留下了悬念。文章主要表现的`是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)
4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？(5分钟)
(一叠12只的金边红花白瓷碗)
5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。(5分钟)
三、反馈(2分钟)
学习了《顶碗少年》中的侧面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。
六年级上册语文复习教案 4
学习目标
1、复习课文内容，及其生字词语。
2、借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
3、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。
核心素养
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
重难点
1、借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
2、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。
评价任务
掌握本单元生字词语。
教学设计
一、导入新课
二、复习本单元学习内容
1、生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2、课文复习
学生浏览一下问题，回顾单元
重点内容：
（1）《文言文二则》
A、 《伯牙鼓琴》重点字词解释：
①鼓：弹。
②志：心志，情志。
③太山：泛指大山、高山。一说指东岳泰山。
④善哉：好啊。
⑤巍巍：高大的样子。
⑥若：像。儿，不久
⑦少选：一会
⑧汤汤：水流大而急的样子。
重点句子理解
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
伯牙摔破鼓琴弄断琴弦，一辈子不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
B、《书戴嵩画牛》人物形象
（活泼可爱）的牧童（宽容大度）的杜处士本文主题
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
古话说：“耕种的事情应该请教农夫，织布的事情应该请教织女。”（这个道理）是不可以改变的。我们遇事可以多向行家里手请教。
（2）《月光曲》
A、人物形象
（手足情深）的兄妹（善解人意、热爱音乐）的盲姑娘（同情劳苦大众）的贝多芬
B、 本文主题
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
(3)《京剧趣谈》
A、易错音
驰骋（chěnɡ）尴（ɡān）尬（ɡà）
B、 本文主题
本文由两篇与京剧有关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处，表达了对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化强烈的自豪感。
三、反馈矫正，深化提高。
1、矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的.印象。
2、深化提高。阅读《看戏》完成课后题。
四、单元小结，增强自信
本组课文围绕“走进艺术”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，借助语言文字展开想象，体会艺术之美，3、激发学生对艺术的喜爱和培养高尚情操。
五、评价检测
1、给下面的字选择正确的读音，用“√”标出来。
曝书画（bào pù)善哉(zāi zhāi)恬静(tián qià)入场券(quàn juàn)纯熟(shú shóu)飞奔(bēn bèn)
2、读拼音，写汉字。
(1)在lái yīn河畔的一个小镇上，一位mánɡ姑娘正在弹贝多芬的曲子，可是还不够chún熟。贝多芬走进小屋，按动琴jiàn，弹出了动听的曲子。兄妹俩听得táo醉了，贝多芬pǔ出了
《月光曲》。
（2）伯牙拨动琴xián，弹出了旋律，时而像wēi峨的高山，时而像汤汤的流水，时而像一zhóu美丽的画卷。
3、给句子中加点的字选择正确的解释。
A、打击乐器
B、膨胀
C、发动
D、弹
（1）锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。
（2）好政策让村民们的腰包鼓起来了。
（3）伯牙鼓琴，锺子期听之。
（4）老师鼓励我们坚持练字。
板书设计
展开想象，体会艺术之美
六年级上册语文复习教案 5
教学目标：
了解朗读中的几种基本语调，能准确、清楚、有感情的朗读课文；并通过朗读引导学生感受浓浓的祖孙情和作者向往自由的情感。
[设计说明]：朗读是语文学习的重要方法，要善于运用朗读促说话、朗读促写作、朗读促理解及朗读促感悟。
重点难点：
1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来。因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点。
课时设计：
两课时
第一课时
一、导入
家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉。特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢？可能同学们想到了自己的爸爸、妈妈，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》写了一副怎样的童年生活画卷呢？让我们一起来探索。
[设计说明]：直接导入，通过质疑增加学生对这篇课文的兴趣。
二、整体感知
1.给学生充分的时间散读课文，要求：标上小节号.圈出读不出或读不准的生词，让学生合作探究解决.有感情地朗读课文。
2.落实知识卡片关于语调的知识，读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
3.预设问题通读全完：你在读的时候有什么样的感受？(生：快乐、自由等)。
4.有感情地自由朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句(段)？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
[设计说明]：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。而这些作者想表达的情感，都隐喻在美景和鲜活的童年趣事背后，需要反复朗读、细细品读感知。小组交流读后感，在体现合作学习的同时，也扩大了学生的认知。
四、布置作业
1.继续有感情地朗读课文.
2.圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体。
第二课时
一、回顾及解答作业
1.小结上一节课的'内容：主要为学生对课文的整体感知。
2.以第3-7段为例，让学生了解多角度描写的方法；并以第7段中“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”一句为例，你认为这样比喻恰当吗？作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子(进一步明确比喻这一修辞手法的特点)。
[设计说明]：让学生体会文章的“景美”及修辞手法的作用。
二、选点读析
1.作者笔下如此美丽的大花园，无疑是“我”的乐土，小结上一节课学生对大花园的理解，我们可以用“生机勃勃、自由自在、美丽……”等词来概括。这样美好的环境从何而来？请大家再读课文，从中寻找答案。
2.学生朗读课文，教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来，让他们领悟到：这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子；我调皮、胡闹，祖父都不责备我；祖父对我并非放任自流，他也会适时教我知识等等)。
3.重点欣赏感悟：
先引入作者及文章的背景的介绍，让学生感知到“我”的童年乐趣的来之不易，更加凸显祖父对我的爱和我对祖父的依恋。然后请学生有感情的朗读29、30段，找出大花园里花草虫碟等的共同特点。
学生找出：“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎样，就怎样，都是自由的”，将感知升华到作者对自由的向往。
4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”？为什么重复介绍祖父的年龄？)，通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。(偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。)
[设计说明]：大花园里的美景时祖父创造的，大花园里所有食物的随意自由是“我”赋予的，而“我”的快乐从何而来？通过质疑让学生思考。原来祖父给我的不止是爱，更给了我一颗享受快乐、向往自由的心。
四、作业
1.写一篇寄情于景的小文章，例如：通过对校园多角度的描写，表现你对学校生活和学习的热爱(300字左右)。
2、现在的孩子童年生活也可谓丰富，学弹琴、学画画……与课文中的小女孩相比，你更愿意选择拥有怎样的童年生活？为什么？
(以上两题选做一题。)
3.自查资料了解本文作者及文章背景，写一篇关于萧红的人物介绍(200字左右)。
4、阅读萧红的其他作品。
[设计说明]：这样设计作业的目的：
1、巩固学生对文章中写景手法的掌握；
2、提升学生对生活的思考和感知；
3、拓展学生的课外知识。
六年级上册语文复习教案 6
教材分析
这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学目标
正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。
教学重难点
培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。
教学构想：
先请学生说说关于读书方法的`一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。
教学准备：
收集有关读书的资料
学生学习过程：
一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）
在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？
小结，揭题板书：读书要有选择
读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3、了解：感知课文的主要内容。
4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
6、小结。
三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
3、教师小结。
四、再读感知写作特色，进行迁移练习
同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
交流（条理清楚，分类说明等）
依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。
作业设计：
做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。
板书设计：
读书要有选择
名人传记
文学名著
工具书
自己感兴趣的书
六年级上册语文复习教案 7
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新
让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示？
四、自读课文，深入理解课文内容
(一)师提出自读要求：
1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭？哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的`体会。(小组讨论交流)
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计
17 暴风雨的启示
来之前 闪电 雷鸣(让人恐惧)
暴风雨 来之时 狂暴 毁灭人间(惊心动魄)
去之后 鸟唱 草醒 玫瑰香(绮丽华美)
六年级上册语文复习教案 8
教学目标
新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。
知识与技能
1、阅读课文，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
2、勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。
过程与方法
培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。
情感态度与价值观
揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。
教学重点
引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。
教学过程
一、情境导入，明确目标
1、游戏：猜人名。
课前，和学生进行“猜人名”的互动游戏，学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄，从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河，有许多人深深的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本悍然发动侵华战争（图片），在我们的领土上烧杀抢掠，从此，英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争，这期间，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹，杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课，让我们一起走进——（生读课题）《抗日英雄杨靖宇》，师板书课题。
设计理念：（游戏导入）由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景——抗日战争，从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验，又能使学生明白人物所处的历史背景，尽快置身于特定的情境之中，更快进入学习状态。
2、出示本单元以及本课的教学目标。
设计意图：出示单元知识树和本课的学习目标，使学生明确本单元的主题和本课的学习重点，在学习过程中有的放矢。
二、初读感知，理清文脉
1、初读课文，掌握字词。设计意图：此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解，并给学生质疑的机会。
2、细读课文，复述梗概设计意图：此环节的设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标，这是本课的教学重点之一，由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力，因此主要采用生自学、师由扶到放的方法，引导学生抓住记叙文的六要素或者文中重点词进行概括训练。
随机板书：不幸被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文，你觉得杨靖宇是一个什么样的人？你能用几个词语概括一下吗？（生自由答，师引导：杨靖宇的优秀品质不只是这些，课文通过细节描写为我们展现了更多，本课的特色就是用细节描写表现人物品质，值得我们仔细品味。）
三、品读感悟，探究展示
探究问题：文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻？说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质？
探究提示：
1、用我们学习的浏览方法快速读课文，一边读一边想，勾画出印象最深刻的细节描写的.相关语句，有感情地读一读。
2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。
3、先独立思考，再组内交流。
4、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出：要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于合作探究学习的环境，善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，对本课的另一教学重点“体会细节描写的作用”的突破，主要通过引导学生细读品悟、探究展示，感受人物品质，培养学生的语言感知能力，使学生学会迁移，在刻画人物形象时可以全面地对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。在汇报交流过程中，随机板书：关爱战士、舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈在学生汇报交流的基础上，出示关于细节描写的句段，通过多样化多角度设身处地的朗读，再次感受英雄之爱、英雄之勇、英雄之不屈，使杨靖宇的崇高形象跃然纸上，同时在朗读中通过揣摩细节描写的妙处再次感受杨靖宇的高尚品质。
5、杨靖宇牺牲后，又会带给我们怎样的感动呢？（为了进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情，我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分。）
六年级上册语文复习教案 9
教学重点：
指导学生把话语转化成画面，有感情地朗读36节。教学目标：
1、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动，感悟民族英雄郑成功的伟大。
2、引导学生重点抓住36段，联系上下文进行有感情地朗读。
教学难点：
1、指导学生解读第5节战斗画面。
2、选择完成一道情景写话题。
教学课件：
郑成功彩像(主题音乐)第三节文字三道情景写话题郑成功不同时期的塑像。
教学过程：
一、导入
1、导语。
2、齐读课题。
3、过渡。
二、导读36节
1、布置用心读文，边读边想：从这节文字中能看到哪些画面？
2、交流，板书：眺望 出征 战斗 欢迎
3、导读第3节。
(1)出示文字：
一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。
(2)指名读句子，问：什么叫眺望？他望到了什么？(联系第2节)
(3)追问：郑成功仅仅是在眺望吗？(心在牵挂)
(4)出示文字：郑成功慷慨激昂地宝岛台湾!
(5)让学生划出慷慨激昂，问：是什么意思？能把这种语气读出来 吗？(练读、指读)
(6)情境描述，联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情入境。
(7)布置齐读。(读出慷慨激昂)
(8)过渡。
4、导读第4句。
(1)注意一个词语瞭望，这时候，郑成功又瞭望到了什么？
(2)交流后指导三次齐读。
A、突出舰队庞大；
B、仅仅是庞大吗？突出纪律严明；
C、作为读者，你还体会到了什么？把自己的体会读出来。
(3)小结过渡。
5、导读第5节。
(1)默读，边读边想：这是一支什么样的军队？
(2)交流：追问：透过英勇这一表象，你还能读出什么来？
(哪些词句可以看出)
(3)指名读，读出郑军的英勇善战。
(4)播放录像。
(5)大声练读。
(6)齐读。
(7)过渡。
6、导读第6节。
(1)默读，再联系上下文自主选择完成一道写话练习题。
情景2：用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。
情景3：高山族的弟兄们接过郑成功送来的.犁、耙等农具，眼含热泪，深情地说： 。
(3)交流。
三、总结
出示郑成功不同时期的画像，总结：
同学们，郑成功的一生虽然是短暂的，但留给后人的却是恒久的怀念，他用自己的____点燃了无数爱国者的热血；他用自己谦祥播撒着民族共融的种子；
在中华民族的抗争，郑成功用言行骄傲地书写着英雄两个大字，让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄郑成功!
六年级上册语文复习教案 10
教学目标：
1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”
2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。
3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
4、初步体会侧面烘托的表达方法。
教学重点：
从人物的言、行、色体会人物的内心情感。
教学难点：
学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。
教学准备：
词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件
教学过程：
一、导课
1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?
2、学生畅所欲言。
3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者
二、检查预习
1、出示生词，纠正学生读准字音。
瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)
玳瑁(引导学生阅读小资料)
搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。
系领结(提示多音字：关xì、jì领结)
害臊(提示多音字：害sào、sāo气)
没收(提示多音字：mò收、méi有)
陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散
2、这篇文章主要讲了什么事?
提示学生：
地点：在学校
时间：最后一天
人物：老师和学生们
事件：互相告别的情景。
3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。
10-27自然段：“我”与学生分别的情景。
28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。
4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?
5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?
三、学习课文
1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生?
2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流
关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)
(如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子)
①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到)
③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)
④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)
⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。)
关于其它：
可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)
①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”
②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。
①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)
①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。
③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。
“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”
让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)
让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……)
6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。
7、集体交流
关于老师说的.话：
①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。
②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。
③“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”
引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。
④“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”
⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑥“那就吹吧，我们一起吹。”
引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;
斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。
这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)
关于老师的感受：(文章的最后三段)
再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?
不管怎么样，我还有：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。
四、整体回顾
1、了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?
2、是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!
作业设计：
1、积累好词、好句
2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受。
六年级上册语文复习教案 11
教学目标：
1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。
2、体会作者如何描写每位同学的特点。
学习目标：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、抓住人物特点，领悟本课的写法。
教学重点：
学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。
教学难点：
感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。
教学准备：
1、教师准备课件。
2、学生预习课文，把课文读通读顺。
教学过程与方法：
一、 导入揭题：
1、年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题
2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写？ 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）、朗读课文，了解课文内容。
1、学习要求（一）
自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：
（1）作者主要写了那几个人的笑声？
他们的笑声各有什么特点？
填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的`笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。
（2）、填空。
（二）、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。
过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢？
1、学习要求（二）
（1）请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点？（方法：读——思考——交流）
过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声？
（2）从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）从中你感受到他什么样的性格特点？为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。
（2）课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声？从这些笑声中包含着同学间什么样情意。
（3）采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。
（4）师小结：
在这篇文章中，我们要学习那些写作方法？ （此处出示课件——写作方法：抓住特点 突出性格塑造形象）这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。
四、小练笔。
在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性？又突出他什么样的性格特点？ 然后试着用几句话写一写。
五、学习反思：师生共同小结课文。（结合学习目标）
六年级上册语文复习教案 12
教学目标
1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
教学难点
1、文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系 教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
教学方法：
研读分析讲练结合
教学过程
(一)课文导入
同学们，你知道?“为人民服务”，这几个字是谁在什么情况下提出来的么?(这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲)。今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
(二)进入新课
1、介绍文章的.背景，以及张思德的主要事迹。
2、读课文-----整体感知要求
⑴先标明自然段，解决字词问题。
⑵默读，快速浏览全文
⑶请学生朗读课文
⑷结合课文内容思考，毛泽东在文中论述了什么主题?毛泽东从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”
3、归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)
第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
4、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁书中的一句话“人固有一死??”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
5、教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法?对比论证-----为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政
6、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳先前回忆一下毛泽东是在什么情况下作的演讲，他的目的又是什么?对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳?中心论点：
我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
7、解决课后题
六年级上册语文复习教案 13
教学设想：
1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。
2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。
3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。
学习重点：
1、品味文章优美的语言。
2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。
学习难点：
引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学方法：
诵读法、小组合作学习
教学过程：
一、激情导入
(出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)
今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。 (板书课题)
二、字词擂台赛(会读、会写生字词)
1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)
2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)
三、走进录音棚
1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。 (根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;
(1)如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。
(2)如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)
2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读;
(1)第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。
(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。
(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。
四、我是小小评论家
过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;
1、用词。如：动词、叠词??
2、修辞。如：排比、比喻、反复??
3、句式。利用短句的形式
4、动静映衬。
学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。
最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;
1、从用词方面说;
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的`后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
2、从句式上说
“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、从修辞上说
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。
(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”
(2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”
(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!
4、从写法上说;
(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”
(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写
5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。
五、主题探究，做文化的小使者
文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。
好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄;
好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒;
好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承;
好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;
好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!
我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!
六年级上册语文复习教案 14
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、通过学习，体会作者对生活无比热爱的情怀。
重点难点：
对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，你们还记得第三单元中的《一夜的工作》是谁写的吗？（何其芳）何其芳是我国的诗人，今天我们就要来学习她写的一首诗。
2、揭题：《生活是多么广阔》 （板书课题）
3、有感情地齐读课题。
二、初读诗歌，把诗歌读准确。
1、请同学们自己小声朗读课文，注意长句的停顿。
生活是多么广阔
何其芳
生活是多么广阔。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行师，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，
去架一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活又多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
2、抽读，纠正读得不好的地方；全班齐读。
注意这几个句子的停顿：“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”“去在平凡的事物中/睁大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快乐和宝藏”
三、品读诗歌，领会作者所要表达的思想感情。
1、请同学们再用自己喜欢的方式读诗句，说说你从这首诗体会到了什么，把你体会最深的句子作上记号，并简单的写一写你体会到了什么。
2、交流反馈
3、全班集体交流对诗的.理解，并提出问题。
重点的句子：
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是，去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；
“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”，就是要在生活中满腔热忱地对待他人，真诚地帮助他人
4、理解了这些句子，请同学们来体会一下，这首诗表达了作者怎样的感情？（表达了作者热爱生活的思想感情）那么我们在朗读的时候，就应该读出作者对生活无比热爱的感情来，你能行吗？试试看吧。
5、指名读，教师范读，分男女生读。
四、结束语。
我真诚的希望同学们能和老师一起，做一个真正热爱生活的人，每天带着一颗快乐的心，在平平凡凡的生活中，发现乐趣，创造价值，让自己的生命在时间的长河里留下闪亮的印迹。
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