六年级语文教案（必备）
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的六年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文教案1
第二课时
一、课时目标：
1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2、通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
二、课时重点：
通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
三、课时难点：
体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
四、教具准备：
小黑板、投影
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习
⒈听写。
飘逸茂密深思熟虑温文尔雅
和煦深奥波澜起伏司空见惯
⒉课文讲了件什么事？
⒊让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。
二、精读第一段
⒈出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上画哪些景物。
⒉这就是孔子和他的弟子们游玩的地方-----泗水河边，课文中是怎样描绘这幅美景的呢？
⒊自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写提最精彩的一句话，把它多读几遍，体会精彩的原因。
⒋齐读描写泗水河边春景的句子。（第2自然段的第一、二两句）
教学过程
自我加减
⒌品读语句。读一读你认为写得最精彩的一句话，试说原因。（相机理解“桃红柳绿”、“广袤”、“飘逸”、“和煦”）
⒍（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么。
B、泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。
b、泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
B、大地是她的胸怀，森林是她的`长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语---
b、广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暧的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语-----
⑴自由读这两组句子，比较每组里的两个句子有什么不同。
⑵讨论。（引导学生从用词、句式、表达的情感等方面体会文中原句的优美、精当）
⑶练读每组里的第二个句子。（引导学生读出对大自然深深的热爱和赞美之情）
⒎质疑，引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。
⒏指导背诵第一段。
三、精读第二段
⒈泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的深思。由司空见惯的河水会想到什么？
⒉自由读第二段，画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。
⒊指名读孔子关于水的一段话（第8自然段），思考讨论：
⑴这段话是围绕哪句话来写的？（板书：水是真君子）
⑵这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了什么？（板书：哺育生灵----有德行、流必向下----有情义、穿石凿壁----有志向、荡涤污垢----善施教化）
⑶对照板书，教师作适当讲解，引导学生体会水的特点与孔子联想到的水的品质之间的联系。
⑷孔子说这番话的用意是什么？（教育他的弟子也要做真君子，具有真君子的品性）
⑸你从这段话体会到了孔子的什么特点？（充满智慧、循循善诱）
⑹你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？（如由水的清澈透明想到为人要坦荡）
⒋练读第二段。指名读，评价。（孔子的话要读得舒缓、沉稳、突出他是智者，是导师）
⒌小结：从孔子对水的这一番议论中，我们也受益匪浅，孔子真是名不虚传的大教育家啊！
四、作业（第3题为选做题）
⒈背诵课文第1、2自然段。
⒉抄写第8自然段。
⒊将第2、8自然段末尾的省略号改成与上文有密切联系的具体句子。
六年级语文教案2
(一)、图片激趣，揭示课题
多媒体出示课件，观看图片。
师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。
(二)、作者简介：
(课件出示，学生默读)
丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。
(三)、谈话导入、整体感悟：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。
(四)、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;
2、边读边想，课文主要写了什么内容;
(五)、自学感悟，读文明理
1、默读课文，画出本文的'中心句。
(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。
3、抓住以下关键句进行分析、交流：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指、小指
6、汇报交流：
⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。
⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
⑷无名指和小指——短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
(六)、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;
2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?
3、你愿意做哪根手指呢?为什么?
课堂练习：
有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
六年级语文教案3
教学要求
1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。
2、阅读短文，了解地球的优点激发学生对我们赖以生存的地球的热爱。
3、引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。
4、引导学生大胆想象未来世界的美好生活并写成作文。
重难点、关键
1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。
2、通过积累运用三的学习，加强学生的环保意识。
课时划分
四课时
授课时间
第x周至第x周
教学设计
第一课时
教学目的
1、读背古代格言，受到饮水思源和热爱环保的教育。
2、阅读短文，了解地球的优点，激发学生对我们赖以生存的星球的热爱。
教具准备
1、抄有格言的小黑板。
2、有关介绍地球知识的图片。
教学过程
一、揭示教学任务。
完成“读读背背”和“阅读”部分。
二、学习“读背”中的格言。(出示小黑板)
1、自由读，解决生字新词。
稼穑：种地。
2、再读格言，说说你对格言的初步了解。(生述，补充后师小结。)
第一句：每一次吃饭，都要想想种地之艰难；每一次穿衣，也都要想想纺织的辛苦。(之：的。)
第二句：借土地的力量生长的物体有一定的数量，借人力成长的物体也有一定的限度，我们开采、利用这些物体时要把握一定的'度，则经常可以开采利用；如果我们无节制地大量地开采利用，那么资源就慢慢减少，不能供给人们的需要了。
3、谈话，从中受到教育。
这是关于什么方面的格言?
(第一句告诉我们农民劳作的辛苦，叫我们饮水时别忘了想想水源是谁开发的，即饮水要思源。第二句是告诉我们要爱惜地球上的一切生物，不要无休止、无节制地大肆开采，以致导致资源枯竭。让我们受到环保教育。)
4、指导读背。
三、完成“阅读’部分。
1、揭题，释题。
颂：赞美，歌颂。
2、学生介绍课前收集的资料，训练学生收集信息，处理信息的能力。
3、指导自学：你读通这一短文了吗?
字词：
窒息：呼吸被阻而停止。也比喻事物受到阻碍得不到发展。
妥善：合适，稳当。
乐土：快乐地生活的地方，文中指地球。
六年级语文教案4
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
第一课时
累计38节
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、激趣导入
自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”
简介梁启超和文章的背景。
二、总体把握内容
1、读课文，把字词读通顺。
2、再读课文，想一想：
赞颂了什么？要表达作者怎样的？
（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的，针砭老年人消极保守的，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的。）
三、朗读课文、初步感知：
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容
五、指导写字
1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
六、作业
有感情地朗读课文
板书设计
少年说（节选）
梁启超
教学反思：
第二课时
累计39节
教学目标：
1、理清文章层次。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的'，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入
本节课我们继续学习《少年说》。
二、指名朗读课文。
三、理清课文层次，品味语言，体会情感。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
2、有感情地读课文，小组讨论：
（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？
（2）课文赞颂少年，也讴歌少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。
（3）联系课文，想象少年的美好未来，用心体会作者的感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读
指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。
朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、指导背诵
反复朗读，达到熟读背诵。
四、拓展深化
梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们的未来更美好，作为的少年，你们想要怎样做呢？
五、作业
1、在里写出学习后的感想。
2、背诵课文。
3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。
板书设计：
少年说（节选）
梁启超
少年——作者的理想
少年——实现理想的希望
盼望祖国繁荣富强
教学反思：
六年级语文教案5
教学内容：
口语交际
教学目标：
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：
单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
组长 组员 调查途径 调查内容艺术形式 艺术品
与艺术有关的故事
教学过程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
[设计意图：明确本次口语交际的内容。]
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
[设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。]
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
[教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。]
第二课时
教学内容：习作
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的`主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导
[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
[教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。]
六年级语文教案6
第1课时
教学目标
知识
1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
情感教育
3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。
重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
难点
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。
方法
自主、合作、探究
课前准备课件
师生活动过程
一、导入新课
（1）导语。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
四、师随机纠正，重点点拨。
五、拜访古桥，朗读体验
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
六、抄写生字词语
板书设计：
山中访友
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔画）
课后反思记载
在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。
第2课时
教学目标
知识
1、继续阅读理解课文。
2．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
情感教育
3、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
重点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
难点
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
方法
自主、合作、探究
课前
师生活动过程
一、听写词语，复习引入
（1）听写词语。
（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会作者当时人树相融的感受。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的`人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
古桥——老朋友山泉——姐姐
清晨访友
悬崖——爷爷
夜色归家
（好心情）
老柏树——慈祥
（好记忆）
课后反思记载
本课是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文,重点是感受作者对山里朋友那份深厚的感情,并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主,体会句子的含义后以不同形式的朗读为主,让学生在感情朗读中去感悟,体会.尤其是学第五自然段,采取一问一答的方式,学生的想象里非常丰富,而且能读出美感.大多数学生都能背诵课文里的段落。
六年级语文教案7
【教学目标】
1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。
4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。
【教学重点】
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的`能力。
【课时目标】
1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?
2.板书课题，齐读
二、介绍作者
宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。
主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然
（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。
（2）学习多音字：糊（húhù）
练①读句子，找发现。
他快把我气糊涂了。
②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。
潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
轻灵不整齐，不一致。
妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。
参差忧愁怨恨。
愁怨姿态美好可爱。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）
（2）梳理课文思路
练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。
四、学习“会写字”
缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。
幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。
雅：右边不是“住”，有四横，要注意。
薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。
糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情
七、当堂检测
八、课后作业
六年级语文教案8
教学要求：
1、浏览课文，快速了解课文内容，体会小标题在课文中的作用。
2、在课文能容得启发下，畅想未来的交通工具。
教学重点难点：
重点：
1、引导学生在自主阅读的过程中，了解“海底”列车、“地下“飞机、”“公交”飞碟、“飞行”汽车这四种未来的交通工具，想象我们未来的出行方式。
2、了解课文内容，体会小标题在课文中的作用。
3、感悟科学对我们生活的改变。
难点：
了解文中涉及到的一些说明方法。
教学课时：
1
教学过程：
一、导入
我想问大家一个问题：“我们现在出行都有哪些交通工具？”
学生回答：自行车、摩托车、公交车、火车、飞机、轮船、（板书）
大家考虑过未来的出行方式吗？
这节课我们就来学习《未来我们怎样出行》。（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1、快速阅读课文，了解课文内容，找出未来人们的'出行方式。
（1）自学生字、词语。注意“栖”字的读音。
（2）说说人们未来的出行方式给我们怎样的感觉？
三、自学讨论
阅读课文，看看自己最喜欢那种出行方式，想一想，课文介绍了这种出行方式的哪些情况。
学生交流，总结每一种交通工具给出行带来的便利之处。
1、“海底”列车：横跨美、亚、欧大陆，方便快捷。
2、“地下”飞机：不受气候影响、安全可靠、机场随处可见、环保。
3、“公交”飞碟：容量大、速度高、适用性广。
4、“飞行”汽车：垂直升降、驾驶简单、定位准确。
四、交流
讨论未来交通工具的优越性，说说自己的感想。
五、拓展延伸
科学家畅想出他们心中未来出行的方式，让我们感到很新奇，也感到科技给我们生活带来的改变。我们也展开我们丰富的想象，畅想我们心中未来的出行方式。
鼓励学生说出自己的想法。
六、小结
“海底”列车、“地下”飞机、“公交”飞碟、“飞行”汽车、让我们看到了科技让我们的出行变得越来越方便。希望大家好好学习知识，长大了把我们的想象变成现实。
六年级语文教案9
教学目标：
1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
教学重点：
理解课文内容
教学难点：
感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的.大无畏精神。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语
2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。
教具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。今天我们来欣赏这首歌。
（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）
这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋：形容山石等突兀、重叠。
肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
2、思考分段，简述段意。
第一段（第1自然段）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（第2-5自然段）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段（第6自然段）：赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段。
1、范读，思考：这一段写了几层意思？（一、灾情危急，二、奔赴战场）
2、画出反映灾情危急的词语、标点，读一读。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、学生小结这一段内容。
四、作业
1、完成课后练习第二题，教师指导书写。
2、朗读课文。
六年级语文教案10
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。
3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。
情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。
重点：理解课文内容，感受作者的.思想感情。
难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。
教学准备：豆腐的相关资料
主教案
教学过程：
一、谈话导入：
1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!
2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。
二、学生自读，初步感知。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：文章写了些什么？
三、检查自读情况：
1、听写词语，辨析多音字，理解词语。
（1）辨析多音字
和héhuóhuhú
喷pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解词语
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。
掺和：掺杂混合在一起。
眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。
2、理解内容：
第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。
四、再读课文，深化理解。
1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?
（1）学生自读，小组交流。
（2）班内汇报。
2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。
（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。
（2）小组讨论。
（3）班内交流，教师点拨。
①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”
②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”
3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。
四、理解、升华感情。
1、学生再次有感情地朗读课文。
2、依照本文写法，写一个片断。
五、课堂小结：
请同学们总结本节课的收获。
六年级语文教案11
教学目标：
1、学会9个生字，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
2、能结合重点词句，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。
教学过程：
一、引入揭题
1、故事引入：
上课之前，我们先来听一个故事：一个夏天的晚上，有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话，忽然谈到房子的风水问题，大儿子说：“哎呀，我们这个房子结构太不好了，四面都是高墙，中间一棵树，树就是木，这加起来不就是困难的困吗?难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁，不行，明天我要把这棵树砍掉，不能让咱们天天生活在困难之中。”家人一听，觉得有理，就都同意了。第二天，他们就把这棵树给砍掉了，个个都很高兴，以为从此就可以摆脱困境，这家的老二看着院中砍掉的大树，越看越别扭，想了一会儿，忽然大声说道：“哎呀，不好，这下更糟了。”
我想问问大家，怎么更遭了呢?(板书：囚)原来是困难的困，遇到困难还可以克服，可现在变成囚。“囚”是一个很有意思的会意字，就像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。
2、如果为“囚”组一个词，你会想到哪个词?(囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣)今天，我们要学习的课文叫(囚蚁)，齐读课题。从题目中我们知道本文一定和什么有关?大家还想知道什么?(为什么囚蚁?怎样囚蚁的?囚蚁的结果如何?)板书：原因 经过结果
3、下面，就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代。
二、初读课文，整体感知
请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。
1、文中的这些词你会读吗?
出示：饲养 宁可 惊惶不安 饼干屑 窸窸窣窣 威风凛凛
2、谁来说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁?
出示：童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。
3、兄妹俩几次养蚂蚁?每次养蚂蚁的结果如何?
4、根据刚才的回答，完成这样一个练习，
出示：“我”和妹妹想养蚂蚁是因为( )第一次( )，结果( )。第二次( )，结果( )。
5、哪几自然段是写兄妹俩第一次囚蚁?第二次呢?
6、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。下面，我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。
三、精读课文，深入感悟
(一)学习第一次囚蚁。
1、默读2、3、4自然段，我们是怎样养蚂蚁的?边读边勾画，并写下自己的感受。
出示：找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了15只蚂蚁，再旋紧瓶盖。
大家都来读读这句话，哪个词让你强烈的`感受到这是在“囚”蚁?(点红旋紧瓶盖)
“旋紧瓶盖”，这个看似普通的小动作，对15只蚂蚁意味着什么?
2、除了这个词，还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心，谁找到了?(点红药瓶)
师述：这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里，它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味，走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味，它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气，可是却出不去，时间长了这些小生命受得了吗?
3、哪些句子可以看出蚂蚁受不了?(指名说)
出示：我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回的走动，似乎在寻找什么。
哪些词语触动了你?
引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”，体会蚂蚁的难受和焦急。
相机引导1、你们知道蚂蚁的触须有什么作用吗?它们可能在相互说些什么?
相机引导2、蚂蚁在瓶子里急急忙忙地、上下来回地干什么?
4、指导学生读好这句话，读出当时难受、焦急的心情。
师述：时间在一分一秒的过去，药味还是那么浓烈，它们现在不仅仅是难受了，而是十分痛苦。哪句话可以看出来?(指名说)
出示：我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见……
5、哪些词语让你感受到蚂蚁的痛苦?
引导学生抓住“惊惶不安”“奔跑”“大声喊叫”体会蚂蚁害怕、恐惧的心情。
相机引导1、什么叫“惊惶不安”?它们为什么“惊惶不安”?
相机引导2、蚂蚁们此时为什么喊叫?在喊叫什么?
6、我们来看看这句话中的三个词与上句话中的三个词有什么联系：刚开始蚂蚁们急急忙忙地在寻找出口，发现找不到，所以现在变得( )，刚开始蚂蚁在药瓶中不舒服很难受，来回地走动，而现在是十分痛苦，所以在( )，刚开始它们用触角传递信息，说着、交流着、询问着，而现在发现生命受到了威胁，所以在( )。
读着这些词，读着这句话，你感受到蚂蚁此时怎么样的心里?
7、指导学生读出蚂蚁惊慌害怕的心情。
师述：可惜蚂蚁的呐喊呼救，蚂蚁的害怕恐惧，对于当时年仅五岁的我来说，听不见也不明白，这是在养蚂蚁吗?这分明是在囚蚁。
(二)学习第二次囚蚁
请大家默读课文5——7自然段，看看第二次兄妹俩又是怎么养蚂蚁的?边勾画句子边写下自己的感受。
1、学生默读5——7自然段。
2、根据学生的回答教师板书：扎洞眼、剪稻草、放饼干屑、贴着耳朵听
3、从兄妹俩为蚂蚁做的这一件件事中你感受到什么?(指名说)
4、这次，兄妹俩为蚂蚁付出了真心与努力，算不算囚蚁呢?(指名说)
5、谁用一句话告诉我蚂蚁后来的结果?出示句子：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁全都逃得无影无踪。
这句话中的“全都”和“无影无踪”给你怎样的感受?
比较句子：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁逃走了。
6、学到这里，你的脑海中一定产生了一个问号，谁想问?它们为什么不喜欢这种舒适的生活而要逃走呢?
7、假如你就是其中的一只小蚂蚁，你会怎么选择?对你来说，你觉得最重要的是什么?
8、我们来看看蚂蚁们的真实想法。出示：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。请大家读读这句话。
六年级语文教案12
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学情分析】
虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【设计理念】
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】
1、正确、流利有感情朗读课文。
2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
《索溪峪的“野”》课件
【教学过程】
一、激趣导入
（课件展示张家界索溪峪风景画面）
交流个人欣赏后的感受
师：这就是我们今天学习的一个风景名胜——索溪峪
1、板书索溪峪
2、请同学们打开书读课文的第一自然段，说一所索溪峪的特点是什么？（野）板书：“野”
师：今天我们就来一起感受《索溪峪的“野”》
二、由“野”切入教材。
1、初读课文，整体感知：
（1）、学生自由选择读书方法，读课文。
（2）、课文是从哪几方面描写索溪峪的“野”？并找出相关的段落。
2、学生交流
师引导（每个自然段在写的时候有什么特点？）
（作者围绕“野”从“山野、水野、动物野、人野”四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰！）
三、再读课文、深入体会
师：对，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的`纯真的美。
师：同学们请选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！
学生自由读。
学生交流读，并说出理由（师随机展示相关课件）
自由读喜欢的部分，可以抓住重点的句子。
欣赏读（边读边欣赏）
听了同学们的朗读，我感到从未有过的快慰，我感到从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！请同学们齐读课文的最后一自然。
四、总结升华。
师：索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，请同学们用一句话表达自己的感受。（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
五、拓展
师：请同学们以《我爱……》为题写一篇短文，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。
六年级语文教案13
教学目标：
1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。
2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。
3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。
教学重点：理解诗意
教学难点：学习吟诵
教学过程：
一、开门见山：
孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》
二、解诗题
1、齐读古诗题目。
2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？
指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。
3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。
4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。
5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）
三、读诗音
1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。
2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）
3、CAI:古诗朗诵
4、齐读古诗
5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）
6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）
7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）
四、悟诗情，学吟诵
1、师讲述：
孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。
这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：
出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。
2、学习吟诵
如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？
a、学生谈谈自己的想法，并指名试读
b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读
指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。
人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）
[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。
指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。
3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。
4、谁来读一读第二句诗？指名读
5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？
6、出示第二句,师过度：
王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。
突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？
b、学生试着吟诵
c、指名读，借机范读
[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。
[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。
第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。
[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。
[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的`小鸟，有生命的律动啊。
d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，自由谈谈）
师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静
7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）
8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。
a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。
b：为学生配乐读。
c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？
生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。
生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。
师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。
生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中
9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释
10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水平！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？
五、拓展
师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！
《鸟鸣涧》教学反思
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。
教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。
六年级语文教案14
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
读懂课文，理解课文中的词句。
教学难点：
理解第二个旅行者的话和课文最后一个自然的意思。
教学过程：
一、复习检查：
1、指名读课文。
2、指名说说课文中你读懂了什么？还有什么地方不懂？
二、精读课文一、二段。
1、轻声读课文1、2节，说说这两节写了什么？
2、指读“山谷没有......惟一能引人注意的是......”，感悟这句话对于强调这一奇异景观和揭示课题的作用。
3、默读课文第三节，边读边画关键词，然后用简洁的语言说说两个旅行者揭开谜底的经过。
出示小黑板。
（1）“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的大。”这句话什么意思？
让学生想象一下山谷中下雪的情景。
（2）“雪松那富有‘弹性’的枝丫就......则弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持苍翠挺拔的英姿。”
引导学生反复读，重点感悟“弹性、反弹、依旧保持”等词语，使学生领悟有“弹性”是机动灵活，能够应变的`重要条件；而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，事应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”这才是“弯曲”的最终目的和必然结果。
（3）“就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹......不论......始终......”
引导学生边读边想，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛。读“反复地积”，要想象暴雪之大、之狂；读“反复地弯”，要体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当退让的策略；读“反复地落”要引导体会“退让”策略的成功；读“反复地弹”要感受雪松不屈不挠的精神。“不论......始终......”一句，要让学生领悟雪松是强者、胜利者。
三、精读课文第三段。
1、指读“我得到了一个启示--对于外界的压力......以求反弹的机会。”说说这句话的意思。
2、让学生反复地读课文第三段，结合自己的经验，说说自己真实、独特的感受和认识。
3、齐读课文最后一节。（体会一切都是为了“战胜”，最终的追求是“为了生存和更好的发展。”）
四、迁移练习。
1、用下面的词语写两句话。
（1）由于......
（2）终于......
2、以“雪松的启示”为话题，谈谈自己对本课的感受，然后写下来。
4、找揭开自然之谜的故事读读。
板书设计：
有弹性
雪松
10、山谷中的谜底既敢于正面抗争，又懂得退让。
其他树木：缺少对付逆境地办法，没有“弹性”
生存的空间就越来小。
文献摘录：
女贞：木樨科。常绿灌木或乔木。叶对生，革质，卵状披针形，平滑无毛。初夏开花，花白色，排成顶生圆锥花序。核果椭圆形，熟时蓝黑色。果实人药，称“女贞子”，性平、味甘苦，功能补益肝肾。
六年级语文教案15
学生状况分析：对于本单元的三首应该充分注意到它们图题诗这种学生感到比较新颖的形式。由于这三首都是图题诗因此诗歌的形象感更强了，学生可以诗画两方面相互结合着理解,体会诗中有画，画中有诗的意境，同时可以通过诗画的共同欣赏，更加充分的体会作者的思想与气节。由于是古诗的学习，因此诵读的学法比较重要，训练朗读的技巧，注意语气、语调、重音、停顿。让学生在熟读成颂的基础上，体会每个作者独有的个性化语言，字斟句酌体会诗歌蕴涵的感情。
教学内容分析：边塞诗以描写边塞征战生活为题材，因此，诗的风格有着鲜明的特点，或悲壮，惋伤——碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶;或豪迈，勇敢——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)或凄厉，惆怅——塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。(范仲淹);既有表达建功立业的渴望——宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)，也有表达报效国家的激情——誓欲成名报国，羞将开口论勋。(张说)
教学目标：
1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重、难点：
1.理解本图题诗的诗情画意。
2.体会作者对百姓的关爱之情。
教学准备：
课件、图片等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、初读古诗，了解古诗大意
1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。
2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。
3、学生质疑，师生共同释疑。
4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的'方法。(板书：边关)
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
二、感悟诗意，体会诗人情感
1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
⑴读一读。
⑵想一想。这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?
⑶说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?
⑷学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?
⑸叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?
⑴在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢?
⑵学生思考，完成练习。
①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;
②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去
③征人无依无*的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此
⑶教师激情引读：
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
⑷征人们回家有望吗?我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
①生看资料，理解资料意思。
②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
──唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
──晚唐·曹松《已亥岁二首》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
──唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
──唐·李颀《古意》
⑸王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。
2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
⑴学生读诗。
⑵这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?(教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。)
⑶学生汇报，教师引读。
这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
⑷整体读全诗。然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
三、结课升华
(1)引入汉匈战争的一些资料。
资料二：
汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我妇女无颜色!”
汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。
(2)时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法?学生自由谈，教师不做定论。
(教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今天读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。)
四、课内外结合，学习古诗
1、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。
2、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见?
【板书】
明月
边关家
征人父母妻子孩子
教学反思：
古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。
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