六年级语文《隔窗看雀》优质教案
【教学目标】
1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。
4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。
【教学重点】
体会麻雀在平凡生活中的行为表现。
【教学难点】
理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
一、激趣整体感知 雀儿巧妙登台
(师生问好)
师：(板书“小”字)这个字，念——
生：“小”
师：(擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”)：用红粉笔写的这个字，读什么?(生念不出。) 师注音：zhuī
师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——
生：雀。
师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟?
生：小鸟。
生：一种短尾巴的小鸟。
师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟?(师在黑板上添“看”字)
(学生交流)
生1：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。
生2：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
生3：麻雀胆小。
生4：一见到人，就飞了。
生5：它，它……(语塞)，它很热闹，叫起来。它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
生8：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。我们那里的麻雀，死多死多的
(师点评)
1、所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
2、恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的?
3、呵，唧唧喳喳，热闹。
4、小到什么程度?一有风吹草动，就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
5、哦。冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。6、
师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。但就是这样一只“未见其形先闻其声”， 生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟儿，却让一个人看得痴迷，爱得疯狂。他不但看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”(师板书：隔窗)，那麻雀在他的眼里，又是什么样的呢?今天我们就来学习这篇——《隔窗看雀》
二、读悟结合 走进“麻雀”的生活。
上节课我们学习了这一课的生字、词。下面我想请同学们再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点?(学生自由轻声读课文)。
师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。
生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。
师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。
生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。
师：你的眼光真敏锐，你已经注意到了文章的写作特点了。同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢?
生：不可以。因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。 师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢?咱们来比较一下：
“麻雀不知道累”
什么感觉?(师朗读有暗示)
“它不知道累”
生1：用它，感觉很亲切。
师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。
生2：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。
师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。而作者为什么写得那么好呢?为什么?
引导学生归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。
(相机板书：忙碌 平庸)
三、抓词扣句体会 雀儿深铭心中
师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的(板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点)，从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢?请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。
(生轻读课文，并做记号)
师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗?从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌呢?
句子一：它总是落在那些最细的枝上，它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。(不停地跳)
师问：你从这个句子的什么地方感受到了麻雀的忙碌?
点拔：
1、你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”。
2、它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。
3、重复得有些单调，普通的忙碌。
师问：就这一个句子，其他同学还有想法吗?你还读出了什么感受?
生1：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。
生2：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。
点拔：
说得真好。能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。
句子二：它的尾巴总在一翘一翘的。(不停地翘尾巴)
句子三：它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。(不停地飞)
点拨：
飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。
句子四：它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。(飞行的特点)
点拨：
1、到底怎么飞?简单的画一画。(此处描写麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，可以抓住动词：“划，栽，扇动”和“几起几落的弧线”“像就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”联系生活经验，想像画面。
2、它这么飞，是在干吗呢?(飞得不好)
3、它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读?
过渡：刚才同学们对麻雀的“忙碌”有了一个完整的认识(抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。)，你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形不起眼;二是飞得太低。那你们又从哪些地方可以感受到其外形不起眼，其飞得不好。
句子一：它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。
点拨：
1、市井之间，是指哪些地方?
2、它会怎么与人共存呢?(它们与人比邻而居，把巢筑在檐边缝隙或墙洞若观火或街道两旁的树上，甚至可以说它们如同我们一样过着属于它们的日子)
句子六：不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。 师问：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢?
点评：
1、你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。
2、那么，它会些什么，又只能做些什么呢?你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗?
它不会翱翔，也不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行。
是多么平庸呀!
它只会低飞，只会跳跃，只能从一棵树飞到另一棵树。
点评：
是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极!来，把你的感受读出来!
通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊!
句子二：它们长得一模一样，像复制的。
句子三：落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚”
点拔：小小的身体，长得不好看，飞得不轻盈，叫得也幼稚，看来，麻雀实在很普通，很平庸啊。我们再来看，它都在为什么而忙?
(过渡)在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢?
幻灯片出示句子：
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。 师问：
1、叫得再难听，也是自己的声音。
2、谁再来读一读它的责任?
3、什么叫“坚韧”?
4、在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢?
师点评：是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗?练习一下。
指名读：1、省略号的味儿读出来了吗?
2、让学生汇报其读到的体会。(通过自读，学生们汇报体会：从“坚忍”、“欢快”、“有责任感”这些关键词体会
到了，麻雀总是叫个不停、忙个不停，很坚强、快乐的活着。)
正如课前对学情的分析一样，学生的理解只停留于文字表面，比较肤浅。这时，我相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。
“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的`鸣叫” 体会麻雀的不羞愧
“在季节的的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着” 体会麻雀的不自卑
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏…活着。 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏……活着。
通过提问点评：去掉这三处形容词，文章逊色很多，感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。 教师演绎：教学到这一步，我又相机创设情境，引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化。
师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢?你能用这样的句式说一说吗?
冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。
夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。
当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。
为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。
师：是呀!雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊!让我们读出自己的感受吧!
教师演绎：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然……但是……”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗?
幻灯片出示：
虽然雀儿 ，但是 ，依然 地活着。
生1：虽然雀儿长得不好看，叫声不好听，但是它一直欢快地叫着，依然乐观地活着。
生2：虽然雀儿不能翱翔长空，但是为了自己的孩子，依然有责任感地活着。
生3：虽然雀儿遇到了各种困难，但是它没有屈服，依然坚强地活着。
师点评：是呀!麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读!
“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑!”
设计说明：在这个环节中，为了突破教学难点，我引导学生抓词扣句，由字面理解到对比理解，由想象理解再到个性理解，层层剥笋、步步推进，理解了“不羞愧、不自卑”的含义。尤其是通过2个拓展练习，引导学生由外而内，整体、全面、深刻地认识了麻雀的形象，同时听、说、读、写、思的语言训练，使三维目标整体达成，体现了教学的有效性。
四、图文并茂想象 雀儿点缀生活
幻灯片出示：
句子：它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号;落在某一个墙头上时，是句号;好几只一起落在电线上时，是省略号;一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
点拨：“朗读是学习语文最好的方法，同学们让我们一边看一边读，把这美丽的瞬间定格在自己的脑海里吧!”
师要求学生：
1、喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。为什么喜欢这一句?(着重引导学生一边读，一边想象画面，体会文字的精妙之处。)引导学生发现：这段话运用了比喻、排比的的手法：把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点;排比句流露出对雀儿喜爱欣赏之情。
2、作者把麻雀比喻成什么?标点的作用是什么?(小、停顿、休息)
3、区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。(体会作者奇特的想象和新妙的比喻，体会其妙处体现在哪些方面?) 师点评：麻雀也是这样，它给人类的生活带来了闲趣。这四个分句，很整齐，为我们描述了麻雀停落时候的四组画面，写得富有诗情画意。我们在读这样的句子的时候，一边读一边要想象，想象这样的画面。鼓励学生用最美的声音读好这一段。
五、隔窗放飞思想 雀儿唤醒生命
通过刚才的学习，同学们对麻雀应该有了一个崭新的认识。“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”!但俗话说得好，“一花一世界，一物一乾坤”， 作者隔窗看雀，看的仅仅是雀吗?他还看到了什么呢?
引导学生思考：原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。
接着，进一步引导学生联系生活实际谈体会：我们身边有这样的人吗?
当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考，此时：无声胜有声。
师点评：同学们，从普普通通的麻雀身上，作者却联想到了许多普普通通的人，许许多多“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活! 透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩!获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑!用我们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活!让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧!——隔窗看雀
六、作业
1、反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、(练笔)心语独白：我是一只……
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