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《雨说》教案

时间:2021-04-04 18:52:00 九年级 我要投稿

新人教版《雨说》教案

  教学目标

新人教版《雨说》教案

  1.激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

  2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

  教学重点

  1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。

  2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。

  教学课时

  两课时

  教学步骤

  第一课时

  一、导语设计

  大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。

  二、解题

  《雨说》是 他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄 寓了诗人真诚的希望。

  三、研习课文

  1.朗读课文,整体感知。

  (1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。

  田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

  (2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。

  朗读指导:

  语调:如第一节应 读得急切, 表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。

  停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”,“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子”。

  重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”,“只要你们笑,大地的希望就有了”,“要记着, 你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。

  (3)播放萨克斯乐曲《春风》,请学生伴随音乐朗读全诗,仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎 样的情调。

  明确:轻快,喜悦,蓬勃向上,充满活力。

  2.具体研习。

  (1)请学生找出自己感受最深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

  意象词语如:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

  画面描绘 (如第五节):在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见,牧场上的新苗正在抽发,池塘里的鱼儿活蹦乱跳,还有唱着歌谣的溪水……

  (2)自由吟咏,请学生结合自 己想像的画面,给“雨 ”前边加上恰当的修辞成分,并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

  明确:大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨……

  雨,滋润大地,播种希望, 她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉。 全诗抓住“雨”这些特点,赞颂人间永恒的爱,于是“雨”成了春的脚步,爱的`使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。

  第二课时

  一、复习提问

  二、新课讲授

  1.找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味。

  明确: 如“我的爱心像丝缕那样把天地 织在一起”“只要你们笑,大地的希望就有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。

  2.齐读第七、八节,品味其中的“笑”。

  明确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的一刹那,抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节,用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑” 体现 了诗人乐观 、积极的人生态度。

  3.欣赏品味。

  (1)细腻精巧的运笔

  “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

  赏析:“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深 刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。

  “有一天,你们吃着苹果 擦着嘴/你们嘴里 的那份甜呀,就是我祝福的心意。”

  赏析:捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富的那份“甜”,化为“祝福的心意”,虽卒章显志,却不露声 色,体现了中国传统诗歌的含 蓄美,又不乏新诗自由的风格。

  (2)拟人化的艺术手法

  诗人赋予“雨”人的思维和行为,她时而“温声细语”,时而欢呼雀跃,一会“探访”大地,一会“亲近”孩子,田圃、牧场、山峰、云 端,到处都有她的身影,既亲切又生 动,这浑身散发的灵气和展现的真情,怎不让人与 之产生强烈的共鸣?

  4.课堂小结。

  涵泳全诗,诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲,却又勇敢乐观的爱的使者,我们也和那些孩子们一起,沉浸在“雨”的滋润里,意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生 命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液,融人我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”.

  三、意境拓展

  听徐志摩的《再别康桥》朗诵,比较两首诗在选 用意象、语言风格方面的异同。