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湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案，欢迎阅读与收藏。
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 1
教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是"冷抽象"和"热抽象"，严格的"抽象艺术"是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。
教学目标：
知识技能：
让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
过程方法：
1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法
2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。情感?态度?价值观：
1．通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。
教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
教学难点：如何理解、评价抽象艺术
教学准备：计算机、投影仪、课件
教学过程：
第一课时
对比引入新课
比较具象、意象抽象艺术作品
学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的
1、讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。
2、了解抽象艺术产生的背景（摄影、摄像技术的发明）
3、对比欣赏蒙得里安的《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。
学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。
4、教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。所以抽象艺术的出现是必然的。《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。
两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）
（一）冷抽象
1、蒙得里安和《百老汇的爵士乐》
2、什么是冷抽象
一、欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受[学生交流内容]学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。
学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个时代四通八达的交通网络，电子网络一样。
学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。
学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。
学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。学生6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。鲜艳的`色块象百老汇夜晚的霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中的大小方块象街道上跑的汽车，鸣着喇叭象萨克斯和小号的滴滴答答悠扬的声音、金属的光泽、还象音乐上的五线谱高音低音跳跃的鼓点。
二、提问；这幅画的语言元素有什么特点，（引导学生从点、线、面方面分析）学生；全是由直线构成，形成直角关系，并由方块构成，互相平行且垂直。
老师归纳；凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板书）
1、《百老汇的爵士乐》
2、蒙德里安简介
第二课时
一、复习前课知识
二、新授
（二）热抽象
1、康定斯基和抽象艺术
2、什么是热抽象
欣赏康定斯基的作品《即兴之31》
提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？
学生：充满激情，
这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？学生：不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。（板书）
1、《即兴之31》
2、康定斯基简介
（三）学生练习
辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）
理解抽象艺术的艺术美
抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、5光影与运动
刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象。那么抽象艺术到底美在何处呢？下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。
A组选择作品《白上白》
冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。
B组选择作品《作品36号》
无上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画。
C组选择综合材料《隐现3X》
银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。
D组选择作品《红窗》
菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感，从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感
E老师总结选择作品《26-4-94》
色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔触强烈，有运动感。学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可
课堂引申
中国抽象艺术1、原始彩陶2、草书3、赵无极
彩陶图片、作品图片
尝试练习画抽象画
谁都能创作抽象艺术吗？
大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？尝试结合背景音乐进行即兴创作（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）
巡回播放音乐及大师的作品
展示评价－自评、点评
结束语抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。
欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。、
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 2
一、教学目标
知识与技能：学生能够理解抽象艺术的基本概念，认识常见的抽象艺术表现形式，掌握运用点、线、面、色彩等元素进行抽象绘画创作的基本方法。
过程与方法：通过欣赏大量抽象艺术作品，培养学生的观察力和审美能力；在实践创作中，提高学生的动手能力和创新思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养学生敢于突破常规、大胆创新的精神，增强学生的艺术自信心。
二、教学重难点
教学重点：理解抽象艺术的概念和特点，掌握抽象绘画创作的基本元素和方法。
教学难点：引导学生摆脱具象思维的束缚，运用抽象元素表达内心的情感和想法。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、实践法、讨论法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示一幅具象绘画作品和一幅抽象绘画作品，引导学生观察并思考：这两幅作品有什么不同？你更喜欢哪一幅？为什么？通过学生的讨论和回答，引出本节课的主题 ——《画布上的抽象》。
知识讲解（15 分钟）
（1）讲解抽象艺术的概念：抽象艺术是一种不直接描绘现实事物，而是通过点、线、面、色彩、形状等元素来表达艺术家情感、思想和观念的艺术形式。
（2）分析抽象艺术的特点：强调形式美感、注重色彩和线条的表现力、具有强烈的'主观性和象征性。
（3）介绍常见的抽象艺术表现形式：热抽象（强调色彩和情感的表达）、冷抽象（注重形式和秩序的构建）。
作品欣赏（15 分钟）
展示中外著名抽象艺术家的作品，如康定斯基的《构成第八号》、蒙德里安的《红、黄、蓝的构成》等。引导学生从色彩、线条、形状等方面欣赏作品，思考艺术家想要表达的情感和思想。组织学生进行小组讨论，分享自己对作品的理解和感受，教师进行总结和点评。
示范创作（10 分钟）
教师现场示范一幅抽象绘画作品的创作过程，边示范边讲解创作思路和方法。首先确定想要表达的情感或主题，然后运用点、线、面、色彩等元素进行构图和创作，强调自由发挥和大胆创新。
学生实践（20 分钟）
布置作业：让学生根据自己的情感或想法，运用抽象的表现手法创作一幅绘画作品。在学生创作过程中，教师巡视指导，及时发现问题并给予帮助和建议，鼓励学生大胆尝试不同的表现方法。
作品展示与评价（10 分钟）
组织学生将自己的作品展示在教室的展示区，开展 “抽象艺术画廊” 活动。学生互相欣赏作品，并选择自己喜欢的作品进行评价，从作品的创意、色彩搭配、线条运用等方面发表自己的看法。教师进行总结性评价，肯定学生的努力和创意，指出存在的问题并提出改进建议。
课堂小结（5 分钟）
回顾本节课所学的主要内容，强调抽象艺术的魅力在于它能够自由地表达情感和思想。鼓励学生在今后的生活和学习中，继续关注抽象艺术，用艺术的眼光去发现美、创造美。
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 3
一、教学目标
知识与技能：学生深入了解抽象艺术的发展历程和不同风格流派，熟练运用多种材料和工具进行抽象绘画创作，能够运用艺术语言分析和评价抽象艺术作品。
过程与方法：利用多媒体资源丰富教学内容，通过观看视频、图片等资料，拓宽学生的艺术视野；在小组合作探究中，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
情感态度与价值观：让学生感受抽象艺术的独特魅力，培养学生对艺术的多元化理解和包容态度，激发学生对艺术创作的热情。
二、教学重难点
教学重点：掌握抽象艺术的不同风格流派特点，学会运用多种材料创作抽象绘画作品。
教学难点：引导学生在创作中表达独特的个性和情感，提升学生对抽象艺术作品的鉴赏能力。
三、教学方法
多媒体教学法、小组合作法、探究法、实践法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段充满抽象元素的动画视频，如色彩斑斓的光影变化、线条的自由舞动等，创设一个充满艺术氛围的情境。引导学生观看并思考：视频中的画面给你怎样的感受？这些画面与我们平时看到的现实场景有什么不同？从而引出本节课关于抽象艺术的'学习。
知识讲解与作品欣赏（20 分钟）
（1）利用多媒体课件，展示抽象艺术的发展历程，从早期的萌芽到现代的多元化发展，结合不同时期的代表作品进行讲解，如毕加索的立体主义抽象作品、波洛克的行动绘画等。
（2）分别介绍抽象艺术的不同风格流派，如构成主义、至上主义等，通过对比展示各流派的特点和代表作品，让学生直观地感受它们之间的差异。
（3）播放艺术家创作抽象作品的视频片段，让学生了解艺术家的创作过程和灵感来源，激发学生的创作欲望。
小组合作探究（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放若干抽象艺术作品的图片资料。布置探究任务：分析这些作品运用了哪些抽象元素？艺术家想要通过作品表达怎样的情感或思想？小组内成员进行讨论和交流，共同完成探究任务。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的探究成果，教师进行补充和总结。
创作指导与实践（20 分钟）
（1）教师展示利用不同材料（如油画棒、水彩、丙烯颜料、废旧纸张等）创作的抽象绘画作品，讲解各种材料的特点和使用方法，鼓励学生尝试多种材料进行创作。
（2）学生确定自己的创作主题（如 “快乐的心情”“神秘的夜晚” 等），运用所学的抽象艺术知识和材料进行绘画创作。教师在教室中巡回指导，鼓励学生大胆创新，突破常规思维，及时给予学生技术上的支持和创意上的启发。
作品展示与评价（15 分钟）
（1）组织学生举办 “抽象艺术作品展”，将作品张贴在教室的墙壁上或展示在展台上。
（2）采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行评价。学生先介绍自己的作品，阐述创作思路和想要表达的情感；其他同学从作品的创意、色彩运用、表现形式等方面进行评价；最后教师进行总结评价，肯定学生的优点，提出改进的建议，并评选出 “最佳创意奖”“最佳色彩奖” 等。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课的主要内容，强调抽象艺术是一种自由表达的艺术形式，鼓励学生在日常生活中继续探索和发现抽象艺术的美，用艺术的方式记录自己的情感和想法。
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 4
一、教学目标
知识与技能：学生能够发现生活中的抽象元素，学会将生活中的元素转化为抽象艺术作品，掌握运用抽象艺术表达生活感受的方法。
过程与方法：通过观察生活、收集素材，培养学生的观察力和感知能力；在创作过程中，提高学生对艺术与生活关系的理解和运用能力。
情感态度与价值观：让学生感受艺术与生活的紧密联系，激发学生对生活的热爱之情，培养学生用艺术眼光观察生活、美化生活的意识。
二、教学重难点
教学重点：引导学生发现生活中的抽象元素，学会运用抽象艺术手法表现生活。
教学难点：如何将生活中的具体事物或感受巧妙地转化为抽象艺术作品，准确传达自己的情感。
三、教学方法
观察法、实践法、讨论法、启发法
四、教学过程
生活导入（8 分钟）
（1）展示一组生活中的图片，如城市建筑的几何轮廓、水面的波纹、树枝的形态、马路上的斑马线等，引导学生观察并思考：这些图片中哪些地方体现了抽象元素？
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中发现的具有抽象美感的事物或场景，每组选派一名代表进行发言。教师对学生的发言进行总结，引出本节课的主题 —— 从生活中寻找灵感，创作《画布上的抽象》作品。
知识讲解与作品欣赏（12 分钟）
（1）讲解如何从生活中提取抽象元素，如将物体的形状简化为几何图形，将色彩进行夸张处理等。
（2）展示一些艺术家从生活中获取灵感创作的抽象艺术作品，如米罗的作品常常充满了童趣和对生活的幻想，让学生分析作品中是如何运用生活元素进行抽象创作的，以及艺术家想要表达的情感。
创作引导（10 分钟）
（1）教师分享自己从生活中获取灵感创作抽象画的经历和思路，例如看到一场暴雨后，用密集的线条和深沉的色彩表现暴雨的磅礴气势。
（2）引导学生回忆自己生活中印象深刻的场景、事件或感受，思考如何用抽象的点、线、面、色彩等元素将其表现出来。鼓励学生大胆想象，突破常规的表现方式。
学生创作实践（25 分钟）
学生选择一个生活中的主题（如 “拥挤的地铁”“美丽的花园”“欢乐的节日” 等），运用绘画工具在画布或画纸上进行抽象绘画创作。教师在学生创作过程中，不断巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生发挥个性，大胆表现。提醒学生注意色彩的搭配、线条的组织和画面的整体构图。
作品展示与交流（15 分钟）
（1）学生完成作品后，将作品展示在教室前方，邀请学生走上讲台介绍自己的作品，分享创作灵感和想要表达的生活感受。
（2）其他学生认真倾听，并对作品进行评价和交流，提出自己的看法和建议。教师对每幅作品进行点评，肯定学生的'创意和努力，同时针对作品中存在的问题给予指导和建议。
课堂拓展与总结（5 分钟）
（1）拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察生活，用相机、画笔等记录下生活中的抽象美，尝试用不同的材料和形式进行创作，如手工制作、摄影后期处理等。
（2）课堂总结：回顾本节课的内容，强调生活是艺术创作的源泉，抽象艺术能够让我们以独特的方式表达对生活的感受。希望学生在今后的生活中，保持对生活的热爱和对艺术的追求，用抽象艺术装点我们的生活。
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 5
一、教学目标
知识与技能：基础层学生能够掌握抽象艺术的基本元素和简单表现方法，完成一幅较为完整的抽象绘画作品；提高层学生能够灵活运用抽象艺术元素，创作出具有一定创意和表现力的作品；拓展层学生能够深入理解抽象艺术的内涵，创作出具有独特风格和思想深度的抽象艺术作品。
过程与方法：通过分层指导、分层练习，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到提高；在小组合作中，促进学生之间的相互学习和交流。
情感态度与价值观：增强学生对艺术学习的自信心和成就感，培养学生勇于挑战自我、不断追求进步的精神，激发学生对抽象艺术的持续探索兴趣。
二、教学重难点
教学重点：根据不同层次学生的特点，制定相应的教学目标和指导策略，帮助学生掌握抽象艺术创作方法。
教学难点：如何准确把握每个学生的学习水平，进行有针对性的分层教学，引导不同层次学生突破自身局限，实现艺术创作的提升。
三、教学方法
分层教学法、个别指导法、小组合作法、示范法
四、教学过程
课前准备与分层（5 分钟）
在课前通过观察、作业分析等方式，将学生大致分为基础层、提高层和拓展层三个层次。准备不同难度和类型的教学资料，如基础层学生准备简单的抽象元素组合范例、基础绘画工具使用教程；提高层学生准备具有创意的抽象作品案例、多种材料综合运用的参考资料；拓展层学生准备抽象艺术理论书籍、当代抽象艺术家创作访谈视频等。
导入与知识讲解（15 分钟）
（1）统一进行导入，展示不同难度和风格的抽象艺术作品，引发学生的兴趣和思考。
（2）讲解抽象艺术的`基本概念、元素和表现形式，所有学生共同学习。在讲解过程中，针对不同层次的学生提出不同的问题，如基础层学生回答抽象艺术的基本元素有哪些；提高层学生分析某幅作品中元素的组合方式；拓展层学生探讨作品所传达的深层思想内涵。
分层指导与创作（25 分钟）
（1）基础层：教师为基础层学生提供详细的创作步骤和范例，指导学生从简单的点、线、面组合开始，运用单一或少量色彩进行创作。例如，让学生以 “宁静的夜晚” 为主题，用黑色、深蓝色的线条和圆形表现夜空中的星星和月亮。教师在学生创作过程中，手把手指导绘画技巧，及时给予鼓励和肯定。
（2）提高层：教师引导提高层学生在掌握基本元素的基础上，尝试运用多种材料和表现手法，进行创意性的抽象创作。例如，鼓励学生用废旧报纸、麻绳等材料拼贴出抽象画面，结合水彩颜料上色，表达 “城市的喧嚣” 主题。教师与学生共同探讨创作思路，帮助学生解决创作中遇到的技术难题。
（3）拓展层：教师为拓展层学生提供更多的抽象艺术理论知识和创作灵感，引导学生深入思考抽象艺术与社会、文化、个人情感的关系。学生自主确定创作主题，如 “人性的复杂”，运用独特的艺术语言和表现形式进行创作。教师定期与学生进行交流，给予理论指导和创作建议，鼓励学生大胆突破传统，形成自己的艺术风格。
作品展示与分层评价（15 分钟）
（1）组织学生进行作品展示，每个层次的学生分别展示自己的作品。
（2）分层评价：基础层学生的作品评价侧重于是否掌握了基本的抽象元素和表现方法，画面是否完整；提高层学生的作品评价注重创意和材料运用的多样性，以及情感表达的准确性；拓展层学生的作品评价着重于作品的思想深度、艺术风格的独特性和创新性。评价过程采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，每个层次推选优秀作品进行重点点评和展示，让学生相互学习，共同提高。
课堂总结与拓展（5 分钟）
总结本节课的学习内容，肯定每个层次学生的努力和进步。鼓励基础层学生继续夯实基础，向提高层迈进；鼓励提高层学生不断探索创新，尝试更深入的艺术表达；鼓励拓展层学生继续保持对抽象艺术的深入研究，在艺术创作的道路上不断前进。布置课后作业，让不同层次的学生根据自己的情况进行拓展练习，如基础层学生临摹优秀抽象作品，提高层学生创作系列抽象作品，拓展层学生撰写抽象艺术创作心得或评论文章。
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