- 相关推荐
《病梅馆记》优秀教案（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《病梅馆记》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《病梅馆记》优秀教案 1
教学目标
1、认识龚自珍;
2、积累文言词汇和句式知识;
3、艺术借鉴：
1.托物言志的写法;
2.语言特色：用词准确、形象;语句整齐、富有感情色彩;
4、人文熏陶：体会作者积极要求改革的政治热情，激发学生对人才观的思考。
教学重点
1、积累文言词汇和句式知识;
2、托物言志的写法。
教学难点
托物言志的写法
教学方法
诵读体悟法
教学时数
2课时
教学准备
多媒体资料
教学过程
第一课时
教学要点
1、认识龚自珍;
2、积累文言词汇和句式知识;
教学程序
一、导入
己亥杂诗(3)
龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材!
【解释】①、九州，代称中国。恃--依靠。风雷，风神和雷神。比喻变革社会的威力。②、万马齐喑，比喻晚清封建统治下的当时社会的死气沉沉，一切生气都被扼杀。喑，哑，寂然无声。究，终究，毕竟。③、天公，天老爷。抖擞，振作，奋发。④、不拘一格，不拘泥于成规。拘，拘泥。格，成规。降，降生，涌现。
【说明】在这首绝句中，诗人对清朝末年那种压制人才，扼杀生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面，十分痛惜;并大声疾呼：要振兴国家，挽救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。
二、题解
记，古文体。本文是寓言体散文，托物言志的散文。
三、龚自珍
龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代浙江人。自幼展露才华，38岁中进士，担任国史馆校对、内阁中书、礼部主事、宗人府主事等职。48岁辞官回南方。《病梅馆记》是归寓江苏昆山时所作。后来在书院讲学，1841年逝世于云阳书院。
龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。当时清朝统治的衰败现象已日益显露。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。与林则徐、魏源等人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。但为保守势力所不容，一再遭受排挤打击。在北京辗转十年，都只是当小官，最后还被迫弃官回乡。但他的革新思想在当时以及后来都产生很大的社会影响。
龚自珍著述丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这几方面都有出色的成就。他的散文大都表现自己的政治主张和社会思想，才气横溢，意气飞扬。他的诗词表现了对黑暗现实的不满和要求改革的渴望，气势磅礴，色彩瑰丽。他的作品收在《龚定庵全集》里。
四、背景
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就写作于这样一个时代。
五、初读感知
1、听范读(多媒体);
2、正音正字
璱(sè) 盦(ān) 欹(qī) 蟠(pán)
斫(zhuó) 鬻(yù) 诟(gòu) 贮(zhù)
3练读
六、翻译
第一段：
重点词语：
以欹为美：欹，倾钭。明诏大号：明诏，公开宣告;诏，诏示;大号，大声号召。绳，名词用作动词，约束。夭梅病梅：夭，使……弯曲;病，使……病;全词，动词，把梅弄成奇形怪状，把梅弄成病态。有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：有，有的人;以，介词，把;隐，隐情，情趣;鬻，卖;全句，有的人把文人画士这种偏嗜的情趣明确告诉给卖梅的人。夭其稚枝：夭，使……弯曲;稚枝，嫩枝。遏其生气：遏，遏制，阻碍;生气，生机。而江浙之梅皆病：而，连词，于是。
译文：
1、江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有的人说：“梅以(枝干)曲折算作美，直了就没有风姿;以(枝干)横斜算作美，端正了就没有景致;以(枝干)疏朗算作美，稠密了就没有美态。”固然如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告、大声号召，来约束天下的梅;又不可以使天下的人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的(枝干的)横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金钱的人能凭他们的智慧能力办得到的。有的人把文人画士这种偏嗜成瘾的情趣明白告诉卖梅的人，砍掉那端正的(枝条)，培养那横斜的枝条，删掉那些繁密的(枝条)，使那些嫩枝弯曲，锄掉那些笔直的(枝干)，阻碍它的生机，(这样)来谋求高价：于是江苏、浙江的梅都成为病态的。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊!
第二、三段：
重点词语：
乃誓疗之：乃，于是，就。纵之顺之：纵，放，放开;顺，顺应(梅的生长天性)。悉埋于地：悉，全，都。安得使吾多暇日：安得，怎样能够，怎样才能。
译文：
2、我买了三百盆(梅)，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好它们：放开它们，使它们顺着(天性生长)，毁掉那些盆子，(把梅)全都种到地里，解掉它们棕绳的束缚;以五年为期限，一定要恢复它们(的生机)，保全它们(自然的形态)。我本来不是文人画士，甘愿受到(他们的)辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。
3、唉!怎样才能使我有很多空暇时间，又有很多空闲的田地，来大量存贮江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的光阴来治疗病梅呢!
七、积累
(一)、一词多义(结合课后“练习”二)
使
1、又不可以使天下之发斫直，删密，锄正。 让，命令
2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也。 主使
3、人皆得以隶而使之。 使唤，驱使
4、秦王使使者告赵王。 派，命令
病
1、君之病在肌肤，不治将益深。 疾病，重病
2、予购三百盆，皆病者，无一完者。 有病、病态
3、以夭梅病梅为业以求钱也。 使……病
4、向吾不为斯役，则久已病矣。 困苦
5、君子病无能焉，不病无己知也。 担心，忧虑
解
1、悉埋于地，解其棕缚。 解开，解下
2、后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。 解释
3、有不解处，望请其指教。 明白，理解
4、太后之色稍解。 缓和
本
1、予本非文人画士。 本来，原本
2、故有舍本而问末者耶? 根本，基础
3、抑本其成败之迹，而皆自于人欤? 考察，推究
穷
1、穷予生之光阴以疗梅也哉! 使穷尽，用尽
2、四时之景不同，而乐亦无穷也。 完结，终了
3、问其深，则其好游者不能穷也。 穷尽、走到尽头
4、穷且益坚，不坠青云之志。 不得志
(二)、古今异义(略)
(三)、古字通假(略)
(四)、词类活用
1、以绳天下之梅。绳，名词用作动词，约束。
2、夭梅病梅。夭，使……弯曲;病，使……病。
3、夭其稚枝。夭，使……弯曲。
(五)、特殊句式(略)
八、课堂小结
第二课时
教学要点
1、艺术借鉴：
○1、托物言志的写法;
○2、语言特色：用词准确、形象;语句整齐、富有感情色彩;
2、人文熏陶：体会作者积极要求改革的政治热情，激发学生对人才观的思考。
教学程序
一、结构
1、“文人画士”评梅的标准是怎样的?作者为什么说“固之”?
2、“江浙之梅皆病”是由哪些人造成的?他们都对梅做了什么?
3、一段的尾句表达了作者什么样的感情?
4、作者为“病梅”做了些什么?
5、简要概括各段大意。
——明确：
1、“文人画士”的评梅标准是：曲、欹、疏。作者说“固之”，并非依附“文人画士”的观点，而是先退一步，暂且承认他们的审美观，然后更加有力地转入相反，直揭“文人画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。
2、“江浙之梅皆病”，是由这些人造成的：
文人画士——(黑手)
告鬻梅者——(帮凶)
鬻梅者——(杀手)
他们的行为有：斫、养、删、夭、锄、遏
3、尾句道出了作者的无尽愤慨，也为下文“誓疗之”蓄足了情势。
4、作者为“病梅”所做：
泣之——三日
疗之——纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟
贮之——穷予生之光阴
5、结构：
第一段：揭示病梅的根源。
第二段：抒写疗梅的决心。
第三段：抒发疗梅的感慨。
二、托物言志的写法
1、你心中的评梅标准是怎样的?和文中“文人画士”的审美标准是一致的吗?
2、那么，作者批评“文人画士”的标准，难道仅仅是为了标新立异吗?联系背景，说说作者的'目的是什么?
3、本文的最大特点是“托物言志”，那么，作者所托之“物”是什么，所言之“志”又是什么?
——明确：
1、古往今来，对于评梅，人们的审美观点大多是一致的：曲、欹、疏!不然，怎么会有“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的千古名句呢?
2、要理解作者的写作目的，必须了解背景(知人论世)：
A、八股文。清代的科举制度有一个法定的文体——八股文，八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人民的思想。如深受其害的代表范进、孔乙己——范进拍手大叫“我中了”。孔乙己手按碟子：“多乎哉?不多也。”可见八股取士对知识分子的毒害和摧残。
B、文字狱。清朝封建统治者大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。
C、龚自珍。生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。《病梅馆记》就写作于这样一个时代。
3、托物言志：
主旨：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。
——作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能借梅来委婉含蓄地表达自己的政治主张。那么这种写法就是——以梅喻人，托物言志。文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇;作者对梅的态度，正是作者对人才的态度;作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥;作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
——本文表面上句句说梅，实际上却是以梅喻人，字字句句抨击时政，寓意十分深刻。作者借文人画士不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以至使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建统治者的帮凶，他们根据主子的意图，奔走效劳，以压制人才为业。斫正、删密、锄直，这夭梅、病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段;他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才，要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝，亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。作者“购三百盆”，“泣之三日”，为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深厚同情。“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制，让人们的才能获得自由发展。“必复之全之”，一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。这正反映了作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可见，本文表面写梅，实际是借梅议政，通过写梅来曲折地抨击社会的黑暗，表达自己的政治理想。
三、语言特色
(一)、用词准确、形象(结合课后“练习”一)
1、或曰：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。”
——“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六个形容词，准确简练、对比鲜明地摆出两种截然不同的看法。表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。
2、有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其
直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。
——这里，“明告鬻梅者”的人实际正是文人画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶。“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残;“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心;“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼杀;“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭清洗;“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气。这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害有才能、有作为、有骨气的人才，所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。
3、纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。……呜呼!安得使吾多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!
——“纵”“顺”“毁”“解”和“复”“全”“贮”，这些准确而精练的动词，表现了作者疗梅的行动和决心，表达了作者的满腔悲愤和战斗激情。
作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。
(二)、语句整齐，富有感情色彩
1、“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态”，这几句形成排比，一气呵成地写出了那些人的评梅标准。
2、“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气……”，这几个整齐的句子，写尽了统治者扼杀人才的种种手段，也蕴含着作者的满腔悲愤。
四、检测
一、基础知识(15分)
1.下面加点的字的注音有错的一项是( )(3分)
A.龙蟠(pán) 以欹为美(qī) 广贮(zhù)
B.斫直(zhuó) 明诏大号(zhào) 阻遏(è)
C.孤癖(pì) 解其棕缚(bó) 暇日(xiá)
D.鬻梅(yù) 甘受诟厉(gòu) 夭梅(yāo)
2.下列词语中，加点的字的读音全都不相同的一组是( )(3分)
A.笼罩 悼念 泥淖 掉以轻心 绰绰有余
B.参劾 咳嗽 核查 骇人听闻 言简意赅
C.玷污 粘连 苫布 拈轻怕重 沾沾自喜
D.疏浚 黢黑 竣工 怙恶不悛 逡巡不前
3.对加点的词语解释不当的一项是( )(3分)
A.以欹为美，正则无景 无景：缺少景致
B.以绳天下之梅也 绳：约束
C.斫直，删密，锄正 锄正：锄掉端正的
D.养其旁条 旁：瘦弱的
4.下列句中“以”字用法与“未可明诏大号以绳天下之梅也”中加点的字用法相同的一
项是( )(3分)
A.梅以曲为美 B.以夭梅病梅为业以求钱也
C.穷又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 D.有以文入画士孤癖之隐明告鬻梅者
5.下列句中，加点的词活用类型相同的一项是( )(3分)
①斫其正，养其旁条 ②未可明诏大号以绳天下之梅也
③以夭梅病梅为业 ④以五年为期，必复之全之
A.①③ B.③④ C.②③ D.②④
二、语段阅读(17分)
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰，“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
6.根据句式特点，对下列句中词语解说得不正确的一项是( )(3分)
梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。
A.“曲”和“直”是反义词，“欹”和“正”是反义词，“疏”和“密”也是反义词。
B.“姿”“景”“态”的意思是“景致”的意思。
C.“以……为”是“把……当做”的意思，“则”是“就”的意思。
D.作者用两两对比的方式，形象地揭示了某些人对梅的审美标准。
7.“业”字有下面几种义项：①职业，②功业，③从事某种职业，④学业、业务知识。在下面的句子后填上“业”的义项(只填序号)。(2分)
(1)以夭梅病梅为业( ) (2)师者，所以传遭受业解惑也( )
(3)吾业是有年矣( ) (4)指挥若定，不世之业也( )
8.对文中画线句子的理解，正确的一项是 ( )(2分)
A.有一个人把文人画士的孤癖的情趣明确地告诉了卖梅的人。
B.有的人把文人画士这种偏嗜成瘾的情趣明白地告诉买梅的人。
C.有人把文人画士的孤癖的情趣明确地报告给了买梅的人。
D.有的人把文人画士这种偏嗜成瘾的情趣明白地告诉卖梅的人。
9.“文人画士”的“孤癖之隐”所造成的直接后果是什么?(不超过6个字)(2分)
10.用“/”标出本文段各个层次并概括层意。(5分)
第一层：
第二层：
第三层：
11.此文段的中心意思是 。(不超过10个字)(3分)
三、拓展阅读 阅读下面一首古诗，完成12、13题。(8分)
己亥杂诗
龚自珍
陶潜酷似卧龙豪，①万古浔阳②松菊高。
莫信诗人竟平淡③，二分《梁甫》一分《骚》。④
(注释)①作者在句后自注：“语意本辛弃疾。”辛词《贺新郎》中有“看渊明，风流酷似，卧龙诸葛。”②浔阳：郡名，辖治柴桑。陶潜是柴桑人。③平淡：指古代诗评家对陶诗的评价。④《梁甫》：古乐府《梁父吟》;《骚》：屈原的《离骚》。
12.就一、二句从表达技巧和形象两个方面写段简要的赏析文字。(4分)
13.简述三、四句诗意，并分析其中蕴涵着作者怎样的感情。(4分)
答案点拨
1.C[点拨]“癣”应读“pǐ”，”缚”应读“fù”。
2.A[点拨]依次应读：zhào dào nào diào chuò
3.D[点拨]“旁”应为“横斜的”。
4.B[点拨]来，连词。表目的。其余为介词：A项译为“把”。C项译为“凭借”。D项译为”把”。
5.B [点拨]B项均为使动用法。①形容词用做名词;②名词用做动词，约束。
6.B [点拨]应该是“姿态”的意思。
7.(1)① (2)④ (3)③ (4)②
8.D [点拨]重点词语是“癖”“鬻”。
9.江浙之梅皆病。
10.歼头到“固也”是第一层，写有些人以陈腐的审美情趣和赏梅观点去品梅。从“此文人画士”到”能以其智力为也”为第二层，揭示产生病梅的社会根源。其余为第三层，写有些人助纣为虐的卑劣行径。
11.论述产生病梅的根源。
12.首句借用辛弃疾词句将陶潜与卧龙相比，赞颂了陶潜有如孔明般的雄才大略，是一位真豪杰。第二句以松菊作比，称颂陶潜品格的高沽，并且万古长青。
13.诗意：不要以为陶潜的内心深处真的就像他的诗作那样的平静恬淡，其实他的诲中蕴涵着诸葛亮那样的豪情壮志，屈原那样的抑郁忧愤。诗人以陶潜自喻，表达了自己当时心境的一种无奈而又不平静的思想感情。
五、拓展
课后“练习”三：作者最后希望“穷予生之光阴以疗梅也哉!”，并曾呼吁“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。试就这个话题写一篇心得。
《病梅馆记》优秀教案 2
教学目标
(1)认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望;
(2)学习借梅议政这种托物言志的写法;
(3)掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。
教学重点：
诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法
教学难点：
托物言志的写法
教学设想：
拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。
教学过程(多媒体课件脚本)：
一、课前营造气氛
(CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。)
二、导入
(CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。)
(CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图)请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。(学生应该说出盆栽梅花更具美感)
在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》(板书课题)(CAI梅馆，作者简介)
三、明确学习目标(CAI显示，教师读出来)
为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。(板书：诵读—积累—领悟—表达)
四、诵读
1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。(CAI配乐朗诵)
2.我来检查一下听读的效果。
(1)生字的读音(CAI显示读音，解释)
(2)分清句读，把握朗读节奏(CAI显示练习)
3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。
(学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。)
五、积累
1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。(CAI即时显示文句详解)
2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。
(1)CAI显示“之”的练习题及答案。
(2)CAI显示“以”的用示练习题及答案。
3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。
(让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题)
六、领悟
前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢?让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。(CAI显示文章内容分析)
其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。
文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?(学生回答：人才)那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢?(CAI显示)
我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢?(CAI托物言志)。
(CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》)
七、表达
托物言志这种写法可以使要表达的`意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢?(CAI显示荷花的画面)
托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。
课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。
《病梅馆记》原文和译文
原文：
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!
译文：
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿;以枝干横斜为美，端正了就没有景致;以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来嘛，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅;又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。有人把文人画士这独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的，培养横斜的侧枝，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，这样谋求高价：于是江苏、浙江的梅者病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊!
我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳;以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。
唉!怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢
《病梅馆记》知识点整理
一、 文言实词
(一) 古今异义
1、 遏其生气：生气，古：生长之势;今：不开心
(二) 词类活用
1、 名词作动词
(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召;绳，约束
(2) 文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过
2、 形容词作动词
(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开
(2) 穷予生之光阴以疗梅也哉：穷，用尽
3、 形容词作名词
(1) 又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干
(2) 删密：密，密集的地方
(3) 锄正：正直的地方
(4) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷
4、 使动用法
(1) 以夭梅病梅为业以求钱也：病，使……病;夭，使……弯曲
(2) 必复之全之：复，使……康复
(3) 纵之顺之：顺，使……顺
(4) 夭其稚枝：使……弯曲
5、 为动用法
(1)既泣之三日：泣，为……哭泣
(三) 一词多义
1、 明
(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：公开
(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：明白地
2、 病
(1) 病梅馆记：病态的
(2) 以夭梅病梅为业：使……病态
(3) 而江浙之梅皆病：变成病态
二、 文言虚词
1、 以
(1) 梅以曲为美：把……当作
(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：把……，表对象
(3) 未可明诏大号以绳天下之梅也：来
(4) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：用
(5) 以求重价：来
2、 之
(1) 江宁之龙蟠：的
(2) 既泣之三日：代词，代梅
3、 哉：语气词，啊
4、 其
(1) 心知其意：代词，代上文句子
(2) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：代词，代求钱之民
(3) 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气：代词，代梅
5、 为
(1) 以欹为美：当作
(2) 以夭梅病梅为业以求钱也：作为
(3) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：办到
(4) 以五年为期：定为
三、 文言特殊句式
1、 省略句
(1)(予)既泣之三日，乃誓疗之。
(2)(予)纵之顺之，(予)毁其盆，(予)悉埋(之)于地
2、 固定句式
(1) 以……为
翻成“把……当作”
例：梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。
(2) 有以?
(3) 可以?
3、 感叹句：
(1)文人画士之祸之烈至此哉!
4 、 判断句：
(1)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
表否定之判断
(2)予本非文人画士
表否定判断
《病梅馆记》优秀教案 3
[教学目标］
1.了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
2.理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。
3.理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
[教学重点]
理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。
[教学难点]
理解词语和文章的寓意。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
二课时
[教学过程]
一、导入新课
清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？
龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》。
（板书：病梅馆记）
二、学习新课
1、解题
[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。
[要求]学生明确以下五点：
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。
③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。
④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。
⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。
2、预读
[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。
[要求]两名学生读的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂的词、句。
3、释译
[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。
②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。
③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。
[要求]重点弄清以下内容。
（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。
（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。
（3）结合课文释译以下九个句子：
①梅以曲为美，直则无姿
②未可明诏大号以绳天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
⑤斫其正，养其旁条
⑥既泣之三日
⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之
⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之
⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉
4、理解
[教法]设疑提问，启发谈话为主。
[要求]①逐段理解文章的表层内容。
②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。
【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的'总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。
（板书：斫 养 删 夭 锄 遏）
【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。
——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。
（板书：绳 夭 病）
[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。
【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？
——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。”
“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？
[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。
【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？
——泣 疗 贮 （板书）
[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。
从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？
——纵、顺、毁、解、复、全（板书）
【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？
——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（板书：社会 作者）
【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？
——以梅喻人，托物言志（板书）
[按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。
——①“文人画士之祸之烈至此哉！”
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”
[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
三、课堂小结
这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，并学习了一种读书方法，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。
四、布置作业
1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。
2、思考并完成课后一、二、三各题。
附：板书设计
病 梅 馆 记
龚自珍
绳 夭 病
社会： 摧残扭曲
斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人
泣 疗 贮 托物言志
作者： 哀痛疗救
纵 顺 毁 解 复 全
《病梅馆记》优秀教案 4
知识目标
1、了解龚自珍及其散文的风格特色。
2、理解“曲、直、欹、正、疏、密、绳、斫、删、矢、遏、棕缚、纵、顺、毁、解、贮、诟厉、祸、烈”20个词语的含义，归纳“使、病、解、本、穷”等词语的义项。
能力目标
1、能够根据具体语境补出省略成分，做到准确翻译。
2、培养准确把握文意，理解作者观点、态度的能力。
德育目标
1、体会作者积极要求改革的政治热情。
2、学习作者勇于实践的自我牺牲精神。
教学重点
1、培养学生准确理解文意，把握作者观点、态度的能力。
2、掌握文言句式“以……为……”及省略句，能够根据具体语境补出省略成分。
教学难点
1、结合清代历史背景，体会作者积极要求改革，大力疾呼重视人才的政治热情。
2、背诵课文。
教学步骤:
一、注音
欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻碍)
诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)鬻（yu）卖
二、解题:
初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》:“九州生气恃风雷，万马齐喑崐究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗表达了对清朝统治者扼崐杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学崐的是龚自珍在闩一年写的控诉残害人才的另一篇作品。
《病梅馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽崐刺杂文或政治小品。
龚自珍(1791─1841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进崐步的思想家、文学家和诗人，是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，对小学(隋唐以后，文字学、训诂学、音韵学统称为崐小学)、经学、史学、散文、诗词等，都很有研究和成绩。他写的散文有300多崐篇，诗词近八百首，著作《龚自珍全集》。
他生活的时代是封建社会急剧解体，资本主义刚刚萌芽，外国帝国主义国崐家加紧对我国进行侵略，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐的时候。他在政治上主崐张打破现状，变法图强，他对外来的侵略，主张坚决抵抗，反对妥协投降。他崐在学术上主张面对现实，冲破儒家思想束缚，提倡学术要为现实政治服务。曾崐与林则徐、魏源等结成宣南诗社。
龚自珍自己也是被扼杀的人才之一。他1839年被迫辞官(曾任国史馆校对、崐内阁中书、礼部主事、宗人府主事)南归，悲愤交集，写下本文。迫于当时的崐黑暗统治的严酷，难于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隐晦的笔法表崐达自己的思想感情。“病梅”指改成病态的梅树，文中借指受压迫、摧残的人崐才，“病梅馆”是作者设置的医治病梅的处所，这个地方的开辟，寄托了作者崐拯救人才、保护人才的理想。
这篇文章巧妙地运用了借喻的手法，从表面上看，字字句句都是在讲梅花，崐没有一句题外的话，但实际上处处都含有寓意，比喻十分自然贴切，充满了强崐烈的感情。
“记”是一种文体。
三、写作背景简介。
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。（配梅花插图，利用触摸区响应并闪烁图标“八股文”和“文字狱”各三次）
（1）八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。
（2）文字狱：旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”
四、课文简析。
五、简析:
（一）、产生病梅的根源:
1、举出有的人对梅的审美观点。
2、进一步指出上述观点是文人画士的观点──揭示病梅的社会根源。
3、写文人画士的帮闲们摧残梅花的恶劣行径。
最后一句议论──满怀义愤。
（二）、写自己疗梅的决心和行动。
（三）、以感叹作结。
写作特点──托物言志:
本文要表现的是政治改革的重大主题，揭露批判的对象是清朝统治者压抑崐人们思想，摧残人才的罪恶，在当时严酷的思想统治之下，这是很难从正面直崐接论述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上崐都有言外之意，表达了作者要求改革时政，打破严酷的思想统治，追求个性解崐放的强烈愿望。
但作者在反对封建专制的桎梏时，未能认识人民大众的力量，而试图以个崐人奋斗来解除封建专制的束缚，这就是作者的思想上的时代和阶级的局限性。
六、具体研习，突破难点
提问：己亥杂诗两首诗(五、一百二十五)所体现的感情是否一致?
明确：不一致。一为显示不甘退伏，憧憬未来的献身精神；一为表达变革现实的愿望。
提问：哪一首可为课文作注释?为什么?
明确：第二首。和文中表达的思想感情相一致。
“不拘一格降人才”正是作者“疗梅”，使天下“病梅…‘复之全之”的呼唤。那么作者这一追求个性解放，强烈要求改革现状的愿望是在什么基础上提出来的呢?让我们再一次细品文章，从中找出解答。
提问：文章篇名为《病梅馆记》，文中写的又是“病梅”，为何说是对封建科举制度的抨击?
明确：文章是以梅喻人，借梅议政，寓意深刻。
提问：那么，梅喻的是何人?文中还有哪些寓意?
明确：梅，即人才。病梅，喻受摧残的人才。文人画士，喻封建统治阶级。鬻梅者，喻封建统治者的帮凶。
提问：为什么文章开头要写梅的产地、数量和长势?作者引用“或曰”几句有何作用?为何要说“固也”?
明确：一个皆字，即说梅分布之广，又说梅产地之多，暗喻天下人才不可胜数，江浙一带尤为人才济济，为下文“江浙之梅皆病”先垫一笔。“丛丛梅林皆生发”“江山代有才人出”。
“或曰”几句影射统治阶级选用人才的标准，他们扼杀有才能有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸材。
“固也”是固然如此的意思，表示前后部分的让步转折关系，先退一步，暂且承认有的人是有那么一种审美观，然后逐步转入作者要表达的同这里引用的话相反的意思。直揭“文入画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。
提问：为什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”与“正”对照着写?有什么作用?
明确：这三组意义相反的形容词，准确简练，对比鲜明地点出了两种截然不同的审美观：曲、欹、疏为美，真、正、密为丑。这里显然是托梅写人，影射封建统治阶级选用人才的标准。
提问：“绳梅”“夭梅”“病梅”等一系列举动，“疗梅”的措施和愿望，又各有什么寓意?
明确：夭，象征新生力量遭扼杀；病，象征人才被摧残；绳，象征人才被钳制。夭的结果是病，使天和病的.是绳。绳才是文人画士之本意。几个字写出了统治阶级对人才的摧残、扼杀，尤其是“斫、删、夭、锄、遏、养”六个动词的连续运用，更是精当、人木三分地刻画了统治阶级的毒辣手段和邪恶用心。
投影或多媒体显示：
“斫”字揭露了他们对刚正廉洁人才的粗暴排斥。
“删”字暗喻大批有用人才遭到严重的钳制。
“夭”字象征新生力量惨遭扼杀。
“锄”字比喻大量忠良耿直之士遭到清洗。
“遏”字指蛮横地遏制，压抑人才蓬勃的朝气。
“养”字栩栩如生地勾画出封建统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶用心。
“疗梅”的措施，表明作者破除封建统治对人才的束缚，摧毁禁锢人才的精神枷锁，让人才获得自由发展，个性得到解放。其“愿望”则曲折地反映了他对于残酷统治的愤慨和要求改革的迫切心情，以及对个性解放的强烈渴望。
(解说：以上有关课文内容的研习的几个问题，既可作连锁式问答，亦可运用投影的形式打出后，分组讨论；亦可运用师生共同讨论的形式进行。可视具体情况而定)
七、深入探究，发散思维
同学们，通过对以上几个问题的讨论，我们明白了文章是以梅喻人，借梅议政。作者托物言志，寓意深刻，通过植梅、养梅、疗梅的生活琐事，由小见大，表现了破除封建束缚，追求个性解放的鲜明政治观点和主张。我们知道：知古是为了鉴今，通过对这篇文章的学习，我们明确了什么?或者说：学习本文有什么现实意义?请同学们结合现实发表一下自己的见解。
(解说：1、可结合素质教育来谈。2、不可强求一致，但须言之成理。3、注重鼓励，根据具体情况适时点拨)
八、课堂小结
对腐朽的现实政治、社会进行无情地揭露和尖锐地批判，是龚自珍中年以后作品的重要部分。他的散文，无论写什么题材，总是带着批判的眼光，从全局着眼，从政治、社会的高度看问题，作客观、公正的对于现实政治、社会的批判，因而一般具有深刻的思想内容。写于鸦片战争前夕的《病梅馆记》，篇幅不到三百字，其思想内容的深刻的原因就在于此。
《病梅馆记》优秀教案 5
教学目的
1、掌握文言词语"以"、"则"、"之"、"其"、"夭"、"病"、"泣"、"顺"。
2、理解本文内容，体会其"托物言志"的特点。
3、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
教学重点
掌握文言词语，疏通文句，理解"托物言志"的特点。教学难点：掌握文言词语，理解文章的寓意。
教学过程
一、导入新课学生齐背龚自珍《己亥杂诗》导入新课。
二、自主学习
1、文学常识
龚自珍字_代__家家先驱者。
2、正音、明句读。
明确：①未可/明诏大号/以绳天下之梅也
②又/不可以/使天下之民/斫直
③以夭梅病梅为业/以求钱也
④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求钱之民/能/以其智力/为也⑤有/以文人画士孤僻之隐/明告鬻梅者
⑥文人画士之祸/之烈/至此也
三、小组讨论
1、课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。
2、为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。
3、面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？
4、作者仅仅是为写梅而写梅的吗？
四、学生质疑
作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？
五、课堂练习
下列加点字读音和字形都正确的一项是（）
A、有恃无恐（shì）万马齐喑（yíng）
B、斫直（zhuó）辟病梅之馆以贮之（zhù）
C、以梳为美（shū）明告鬻梅者（yù）
D、以欹（qí）为美遏其生气（è）
2、下列句中加点词语的解释有误的一项是（）
A、甘受诟厉（辱骂）明诏大号（告诉，一般指上告下）
B、遏其生气（阻碍）夭梅病梅（使动词，使？？病）
C、斫其正（砍）辟病梅之馆以贮之（开辟）
D、以欹为美（倾斜）明告鬻梅者（卖）
3、对下列句中加点的词的解释，完全正确的一项是（）
A、梅以曲为美，直则无姿（风姿）；以欹（畸形）为美，正则无景（景色）
B、此文人画士心知其意，未可明诏（告诉）大号（号召）以绳（用绳捆绑）天下之梅也
C、又不可以使天下之民斫（砍掉）直，删（去掉）密，锄（铲除）正
D、予本非（指责）文人画士，甘受诟厉（辱骂），辟（开辟）病梅之馆以贮（存放）之
4、对文意的基本理解，准确的一项是（）
A、文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
B、文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的`罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
C、文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
D、文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
5、下列句中加点的词，属使动用法的一项是（）
①未可明诏大号以绳天下之梅也
②以夭梅病梅为业以求钱也
③而江浙之梅皆病
④既泣之三日
⑤以五年为期，必复之全之
A、②⑤B、①④C、③④D、④⑤
6、下列句中的“之”字，用法不同的一项是（）
A、既泣之三日，乃誓疗之
B、纵之顺之
C、必复之全之
D、辟病梅之馆以贮之
六、小结
由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。龚自珍以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。
七、集体诵读（体味情感、领悟情感、读出感情）
课后反思：本节课体现了新课程的学习方式，激发了学生的学习兴趣，完成了教学目标。由于学生对时代背景不太了解，影响学生理解文章内容。课前应让学生了解清朝文字狱及八股文的危害。
《病梅馆记》优秀教案 6
教学目标
1.知识目标：掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词和文言虚词“以”，复习词类活用;
2.能力目标：学习借梅议政这种托物言志的写法;
3、情感态度与价值观：体会作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。通过本文学习，使学生认识到怎样的环境才有利于人才的成长。
教学重点
文言实词的积累，复习词类活用，理解文章的主题及作者迫切要求改良的愿望。
教学难点
认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。
使学生深刻地认识到怎样的环境才有利于人才的成长。
教学设想
由于本文是自读课，文言知识较少，易于理解，所以计划在学生充分预习的情况下，采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在一课时完成。
教学时数
一课时
教学过程
一、课前营造氛围
播放费玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕显示梅花的图片。
二、导入新课
通过欣赏歌曲与图片，让学生回忆有关“咏梅”的诗词或歌曲，并总结历来为人们所歌颂的梅花的品质。
教师介绍梅花，通过人们对梅花品质的普遍认知与本文中作者对梅花的特殊印象的对比，引起学生的学习兴趣。
三、学习新课
1、解题
[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。
[要求]提问学生，教师明确。
(课件显示)
2、检查预习情况
[教法]投影显示下列字音练习，提问学生。
[要求]读准字音，并解释词语。
(课件显示)
欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻碍)
诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)
3、朗读课文
[教法]请两名学生朗读课文，其中一人读第一段，另一人读后两段。
[要求]在两名学生读课文的同时，其他学生看课文，用铅笔划出自己不懂的词和句子。
4、落实文言词语
[教法]利用多媒体投影下列句子，提问学生。
[要求]要求学生读准句子，落实红色字词。
(课件显示)
(1)文言实词
又不可以使天下之民斫直，删密，锄正(使：让，命令)
予购三百盆，皆病者，无一完者(病：有病)
悉埋于地，解其棕缚(解：解开，解下)
予本非文人画士(本：本来，原本)
穷予生之光阴以疗梅也哉(穷:使穷尽，用尽)
(2)文言虚词“以”
梅以曲为美，直则无姿(以：把)
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(以：凭借)
安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅(以：来)
(3)词类活用
夭其稚枝(夭：动词的使动用法，使┄┄早死)
未可明诏大号以绳天下之梅也(绳：名词用作动词，约束)
以夭梅病梅为业以求钱也(病：动词的使动用法，使┄┄病，损伤)
锄其直(锄：名词用作动词，锄去，铲除)
纵之顺之(顺，动词的使动用法，理顺)
必复之全之(复：动词的使动用法，复原;
全：形容词的使动用法，健全)
5、解释疑难
[教法]采用学生提疑，学生和教师共同解疑的方法解决课文中学生不懂的字句问题。
[要求]请学生分段对文章的字词提出疑问。
6、齐读课文，并思考、概括各段的大意。
[教法]全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。
[要求]边读边找各段中心句，思考并概括各段大意。
各段中心句
——(1)文人画士之祸之烈至此哉!
(2)予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
(3)穷余生之光阴以疗梅也哉!
概括各段内容，用两个字浓缩。
——梅祸---贮梅---疗梅
7、主要内容
[教法]以设疑提问，启发谈话为主。
[要求]通过分析文章的表层内容，使学生理解文章的深刻内涵。
教师介绍清朝末年封建统治者所采取的内政外交统治政策，以及由此而造成的社会上“万马齐喑”的沉寂局面。
[问题1]在这样的时代，可以说作者把自己的一腔悲情寄托在梅花当中，文中的梅显然就不是简单的植物了。作者把它比喻成了什么呢?
——人才。
[问题2]那么相应地，我们来看作者把其他内容分别比喻成了什么，或有什么深刻含义。
(课件显示)
表层意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧残、压抑的人才
文人画士
封建统治者
品梅标准：曲、欹、疏
选拔人才标准：奴才、庸才、歪才
摧残梅的手段：
斫
删
夭
锄
遏
养
统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥
人才遭到严重钳制
新生力量惨遭扼杀
忠良耿直之士咱到清洗
蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气
统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心
摧残梅的后果：皆病、祸烈
大批人才遭残酷屠杀
疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮
解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局
疗梅的愿望：誓、必、甘、穷
表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心
[问题3]从表现手法上来说，作者运用的叫什么手法?
——托物言志。
[问题4]联系我们以上的分析，谁能用自己的话归纳本文的主题思想?
——要点：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。
8、比较阅读
[教法]复习托物言志的表现手法，引导学生思考。
[要求]在对比阅读中进一步理解托物言志手法及文章的深刻内涵。
比较阅读《盆松》找思想内容、写作方法上的.异同。(课件显示)
盆松
一样金色的种子，
一样绿色的生命，
恨不能成梁化栋，
却作这点缀的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有萧萧岭上情，
谁知我心中的不平?
参考答案——同：都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法;异：《病梅馆记》以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。《盆松》是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。
四、扩展讨论
[教法]教师引导，激活思维，鼓励学生自由讨论。
[要求]言之成理即可。
[问题](课件显示)怎样的环境有利于人才的成长?
讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。
五、课堂小结
根据大家讨论问题的看法，有感情地做出正面总结，提出呼吁与希望，将学生从沉重的情感中拉出来。使我们通过课文的学习正确认识环境对人才的作用，并产生积极的作用。
六、布置作业
做课后练习二，要求：抄题，解释加点词，并通译句子。
七、板书设计
病梅馆记
龚自珍(清)
一、梅祸
二、贮梅
三、疗梅
《病梅馆记》优秀教案 7
一.教学目标
1. 通过朗读，读准字音，读清句读。
2. 通过精读，读懂文字，读通文意。
3. 通过品读，读出手法，读透文旨。
二.教学重点
读懂文字，读通文意。
三.教学难点
读出手法，读透文旨
四.授课时数
一课时
五.教学方法
诱思探究法
五.教学过程
(一).导入新课
幻灯展示：
己亥杂诗(一二五)
龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
生：齐背。
师：本诗写于道光十九年诗人辞官归家的途中，当时朝政日非，边事日紧，举国上下“人心混混”，人才极度匮乏，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相”，兵营无“才将”，学校无“才士”，田野无“才农”，工厂无“才工”，街市无“才商”，甚至连“才偷”“才盗”也没有。龚自珍针对“九州”“万马齐喑究可哀”的政治时局，痛感于“衰世”才乏人庸的社会现状，仰天长叹，喊出了时代的最强音——我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我们很多人也正是通过这一首诗认识龚自珍的，他是清代后期进步的思想家、文学家，希望当时的统治者能够变法图强，尊重人才，解放人才，重用人才。今天让我们再一次走近龚自珍，共同学习他的散文名篇——《病梅馆记》，
板书：
病梅馆记
龚自珍
(二).目标导航
幻灯展示： 初读：读准字音，读清句读
自读课 再读：读懂文字，读通文意
三读：读出手法，读透文旨
师：“书读百遍，其义自见”，我们都知道诵读是学习文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就说，他读书每篇文章必读100遍，《病梅馆记》是一篇自读课，既然是“自读”，我觉得同学们学习时应该突出两点：一要自主，二要多读。这一节我想引导同学们通过阅读达成三个目标：通过朗读，读准字音，读清句读;通过精读，读懂文字，读通文意;通过品读，读出手法，读透文旨。
幻灯展示：
初读：读准字音，读清句读
步骤：
方案1：听读——自读——齐读
方案2：①幻灯展示重要字词、句读，找一学生读，以检查预习效果。最后齐读一遍。
②学生齐读一遍课文。(要求：读准字音，读清句读)
同学们读得很流畅，若能把感情读出来就更好了，而要读出感情，就必须先理解文章。下边让我们在“读准字音，读清句读”的基础上，再进一步，“读懂文字，读通文意”。
板书：
一.词语：音义、句读
幻灯展示：
再读：读懂文字，读通文意
1. 自学探究，标注疑惑。
2. 合作交流，质疑解疑。
师：先给同学们几分钟时间精读课文，结合资料疏通文意，遇到不理解的字词标注出来，一会儿把自己的问题提出来，大家讨论解决。
(这一环节结束时，约20分钟)
幻灯展示：
3. 超级男生VS超级女生
师：同学们没有疑问了，现在我们来一个比赛，这一课有两个词出现的频率很高，我已挑选出来了，请同学们解释。比赛的规则是：男同学一组，女同学一组，实行抢答制，答对一句奖100分，答错一句扣100分，先举手，经允许之后才能回答。首先我找两个帮手记分，课代表+1女生(站在老师两侧)。下边比赛开始。
幻灯展示及过程：(略)
(公布比赛结果)
前两个目标我们都顺利地完成了，下面请同学们看屏幕。
幻灯展示：
三读：读出手法，读透文旨
问题一：品读第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明确：
文人画士 黑手
告鬻梅者 帮手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 杀手
(可借机分析文章内容：分析三种人的所作所为(指控他们对梅犯下的罪行)。作者对这三种人是什么感情啊?作者对梅受到摧残是什么感情呢?)(先让学生说，然后老师结合课件总结。)
问题二：通读全文，同学们觉得本文仅仅是写“梅”吗?
明确：托物言志，托梅议政，借梅喻人。
(学生说出是写“人才”后，接着问“病梅”指什么，举例，写作手法。)
(同学们学过运用托物言志手法的作品吗?刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、韩愈的'《马说》、陆游的《卜算子·咏梅》(让学生说出托什么言什么))
板书：
手法：托物言志
师：背景介绍：同学们如果了解了写作背景，会更容易理解这一点。清朝统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面把八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，像我们比较熟悉的“清风不识字，何故乱翻书”的故事。龚自珍诗中写到：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”可见当时政治气氛之紧张。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残，天下出现了“万马齐喑”的政治局面。龚自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38岁时考中进士，又因宣传改良主义思想，不为保守势力所容，一再遭受排挤打击，在京城辗转十年(38岁到48岁)，都只是当小官，道光十九年被迫弃官回乡，《病梅馆记》就写于辞官回乡后的道光十九年(1839年)。龚自珍对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革和个性解放，殷切地希望“天公”能够“不拘一格降人材”，以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。但在当时的政治形势下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅议政，借梅喻人。
文旨：明白了本文的写作手法，我们是不是有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉，啊，原来这篇文章是托梅议政，借梅喻人，表面写的是梅，其实写的是人才，是政治，他希望文人画士这些统治者不要以一个标准来束缚梅，评判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅馆记》和《己亥杂诗》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥杂诗》中的一句话来说就是：不拘一格降人材。我用四个字概括为：
板书：
文旨：解放人才
下边就让我们齐背一遍《己亥杂诗》(一二五)，以此作为对《病梅馆记》的诠释。
幻灯展示：《己亥杂诗》(一二五)
理解了文章的主旨，下边请同学们再齐读一遍课文，要读出感情，读出语气。
(六).课堂小结
幻灯展示： 初读(朗读)：读准字音，读清句读
自读课 再读(自由)：读懂文字，读通文意
三读(品读)：读出手法，读透文旨
四读(诵读)：熟读成诵，诵而能写
师：这一节我们主要通过阅读，达成了三个目标：读准字音，读清句读;读懂文字，读通文意;读出手法，读透文旨。我希望同学们将阅读进行到底，下去再进行第四次阅读，即诵读，做到熟读成诵，诵而能写。也希望同学们通过这一节课掌握住古诗文四步阅读法，以后可以自学古诗文。
同学们，“江浙之梅皆病”的时代一去不复返了，我们的国家已经迈进了一个改革开放、民主自由的新时代，我希望同学们都能去掉身上的娇气、俗气、怨气、怒气、晦气，多一些骨气、傲气、才气、朝气、浩然正气，做一个意气风发的新青年，做一株迎风傲雪的健康自然之梅。
(七).课后实践
幻灯展示：
1.必做：课后练习2。
2.选做：联系现实，谈谈中小学教育中的“病梅”现象，写到摘抄本上，字数不限，谈出真知灼见即可。
六.板书设计
病梅馆记
龚自珍
一、 词句：音义、句读
二. 手法：托物言志
三. 文旨：解放人才
《病梅馆记》优秀教案 8
一、导入
上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。
二、讨论学习
1.为什么文章开头起笔先写梅的产地?
明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。
2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用?
明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。
3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么?
明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。
4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。
5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢?
明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。”
这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。
6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的.感情?
明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。
三、总结归纳
1.关于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。
②为什么用“托物言志”?
结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。
四、背诵全文
五、布置作业
1.背诵全文。
2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。
《病梅馆记》优秀教案 9
教学目标：
1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。
2、掌握、积累文言实词“使、病、解、本、穷”等、文言虚词“以”和复习使动用法。
3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。
教学重点：
1、诵读、文言实词的积累、复习使动用法。
2、学习托物言志的写法。
教学难点：
托物言志的写法。
教学方法：
诵读—积累—领悟—表达
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
初中时我们曾学过龚自珍的《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗?(“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”)这首诗表达了作者对清朝统治者扼杀人才的强烈不满，喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。今天我们要学的是龚自珍在同一年写的控诉残害人才的另一篇作品：《病梅馆记》。(板书课题、作者)
二、简介作者。(下面我们请一位同学简单介绍一下作者”)
龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和人。我国近代杰出的的思想家、文学家。
三、了解完作者之后，我们一起来看看本课的学习目标，请同学们看大屏幕，本文的学习目标有三个：
1、学习本文以梅喻人、托物言志的写法。
2、掌握、积累文言实词“使、病、解、本、穷”等、文言虚词“以”和复习使动用法。
3、理解作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和要求改良的强烈愿望。
四、为达到这几个学习目标，本节课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。
五、诵读。
诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须注意三点基本要求：就是要读准字音，读清句读，还要读出语气。
1、同学们听录音范读，听的时候注意以上三个要领，并划出在预习过程中发现的理解有困难的文言词语。
2.录音听过之后我们检查一下预习情况：
生字的读音、注释，请一位回答。
欹qī(倾斜)诏zhào(告诉)斫zhuó(用刀斧砍)
遏è(阻碍)诟gòu(辱骂)贮zhù(贮藏)
3.结合我们刚才讲的字音，请同学们来集体朗读课文，读的过程中要注意诵读的`三要基本要求：读准字音，读清句读，读出语气。
4.下面给几分钟时间，请同学们结合书下注释，自由朗读课文，疏通文意，将不理解的地方划出，然后我们集体讨论解决。
六、积累。
1、学生质疑。
2、指名翻译下列句子。
以夭梅病梅为业以求钱也。
把梅弄成奇怪的形状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。
这里有两个“以”分别作何解释呢?下面我们再来看课文中的几个句子，看看其中的“以”又分别是什么意思?请看屏幕。“以”是《高考考纲》要求掌握的十八个文言虚词之一，大家在平时要注意多积累。
①梅以曲为美凭借
②未可明诏大号以绳天下之梅也表目的，来
③以夭梅病梅为业以求钱也a、把b、表目的，来
④又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭借
⑤有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者把
那么这里的“夭”是什么意思?“病”呢?使动用法我们在上一单元曾具体学过，大家还记得使动用法有几种形式啊?我们一起来回忆一下。
请同学再找一找文中还有哪些词语是使动用法呢?
①夭其稚枝夭，使……弯曲，摧折。动词的使动用法。
②以夭梅病梅为业以求钱也
夭，使……弯曲。动词的使动用法。病，使……病，损伤。名词的使动用法。
③纵之顺之纵，使……放松。顺，使……理顺。动词的使动用法。
④必复之全之
复，使……恢复，复原。动词的使动用法。全，使……健全。形容词的使动用法。
再来看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以智力为也。
梅的枝干的横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金钱的人能凭借自己的智慧能力办得到的。
3、我们还要注意本课一些重要实词的用法，他们是“使、病、解、本、穷”，请大家将书本打开到106页练习第二题，迅速的做一下前两项，我们马上请同学来回答。
七、领悟。
1、看完字词之后，我们再请一位同学来朗读课文，其他同学看看文章三节分别写了什么?
板书：
以梅喻人
病梅—疗梅
托物言志
分析过程：a、课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉!”这里的“此”指代什么内容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅为什么会病呢?根源是什么呢?文人画士的孤僻之隐。那么文人画士的孤僻之隐是什么呢?梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。那么文人画士为了达到这个标准都做了些什么呢?三个不能，后来怎么样了呢?那么鬻梅者对梅都做了些什么呢?大家要抓住关键词。
b、第二部分疗梅，我们来看看作者的行文思路。
2、本文中作者所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，很多人认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。为什么会这样呢?要解决这个问题，我们就要知道本文的写作背景，好，我们一起来看大屏幕，请一位同学来读一下：
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。
那么，文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?明确：人才。那么大家回忆一下课文出现哪些相关人物呢?文人画士，将孤僻之隐告诉鬻梅者的人，还有鬻梅者，他们分别有何寓意呢?文人画士是封建统治者，而后两者是封建统治者的帮凶。
3、那么文中这样写的目的是什么呢?(以梅喻人)这种写法叫什么呢?托物言志。正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，我们要理解作者的感情就要找出文中能够饱含作者感情的语句来，请找出来。
①“文人画士之祸之烈至此哉!”看这一句饱含了作者什么样的感情呢?对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情。什么祸害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。为什么会这样呢?刚才说对梅怎样进行摧残的?斫、养、删、夭、锄、遏，那么这些就是对人才的?摧残。那造成这一切的根源是什么呢?刚才说的审梅的标准，其实也就是清朝统治者选拔人才的标准，扼杀人才，选用庸才。
我们再来看下一句②“呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!”作者为什么有这么大的决心呢，我们再来看看其怎么疗梅的泥?这反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求个性解放强烈愿望。
八、表达。
托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，还因为政治气候的原因，不好直接抨击时政，所以为众多的作家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”、“松”或“菊”等来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢?
要求：托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。
九、课堂练习。
1.下列加点字拼音、解释错误的两项是(B)(E)
A.以欹为美(qī倾斜)B.甘受诟厉(guò骂)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍)
D.未可明诏大号以绳天下之梅(zhào告诉，一般指上对下)
E.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(yù买卖)F.辟病梅之馆以贮之(pì开设)
2.选出下列加点字与例句中加点字用法相同的一项
例一：夭其稚枝(C)使动用法
A.穷予生之光阴以疗梅也哉形-动，竭尽B.又时病其漏意动
C.必复之全之使动用法D.火尚足以明也形-动
例二：植数茎以塞责(A)来
A.以夭梅病梅为业以求钱也来B.梅以曲为美凭
C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也凭D.今以钟磬置水中把
3.选出用法和意思相同的一组(D)
A.安得使予多暇日怎么则思知止以安人使……安定
B.以五年为期作为为国者无使为积威之所劫哉治理
C.遏其生气它们的尔其无忘乃父之志表肯定语气，一定
D.文人画士之祸之烈至此哉梅之欹之疏之曲的
十、课堂小结。
这一节我们通过课文的学习，重点学习积累了文言实词“使、病、解、本、穷”、虚词“以”，复习了使动用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特点，深刻体会了作者改革弊政，追求个性解放的强烈愿望，并了解了一种学习方法，“诵读—积累—领悟—表达”，希望同学在以后学习文言文的时候能逐渐地掌握它，运用它。
十一、布置作业。
1、背诵全文。
2、做完巩固练习。
《病梅馆记》优秀教案 10
教学目标
1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。
2.体会托物言志的写作手法。
3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。
教学重点和难点
1.理解本文象征手法的运用。
2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。
教学过程
一、导入
初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》
二、作家作品
略
三、解题
从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。
四、整体感知
1.教师范读正音
欹(qī)蟠(pán)诏(zhào)
鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.学生对照原文书下注释，疏通文意。
第1段：剖析产生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的行动和决心。
第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。
3.学生齐读课文，深入体会。
4.找出文中所用比喻，进行分析。
梅花：人才。
斫其正：对正直人才进行摧残。
删其密：大批人才遭到压抑。
夭其稚枝：新生力量被扼杀。
锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。
五、布置作业
1.课后练习二、三。
第二课时
一、导入
上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。
二、讨论学习
1.为什么文章开头起笔先写梅的产地?
明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。
2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用?
明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的.庸才和奴才。
3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么?
明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。
4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。
5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢?
明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。”
这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。
6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情?
明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。
三、总结归纳
1.关于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。
②为什么用“托物言志”?
结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。
四、背诵全文
五、布置作业
1.背诵全文。
2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。
高一语文教案范例：病梅馆记就分享到这里了，希望对您有所帮助!
【《病梅馆记》优秀教案】相关文章：
文言文《病梅馆记》译文10-12
《病梅馆记》文言文翻译12-28
病梅馆记文言文翻译03-01
《病梅馆记》文言文知识梳理09-25
《病梅馆》原文及其翻译03-14
《病梅馆记》高二语文暑假测试题及答案10-25
病梅馆记龚自珍的文言文原文赏析及翻译08-07
有关梅的诗句[优秀]02-20
博物馆周记12-26
海洋馆的周记12-28