余光中《沙田山居》优秀教案

时间：2024-10-29 09:53:52 蔼媚高一我要投稿

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余光中《沙田山居》优秀教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的余光中《沙田山居》优秀教案，希望对大家有所帮助。

余光中《沙田山居》优秀教案

　　余光中《沙田山居》优秀教案 1

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、理解散文景与情的关系，进一步学习借景抒情、情景交融的表达技能。

　　2、仔细揣摩、分析文章优美的语言，体验文章中蕴涵的乡愁情结。

　　(二)过程与方法

　　1、自主学习，让学生在做预习作业的时候查词典、熟读文章、摘抄文段，养成良好的学习习惯。

　　2、合作学习，通过分组讨论解决疑难问题。

　　3、思维训练，学会鉴赏、评价同类题材或同一体裁的文学作品。

　　(三)情感态度与价值观

　　体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下神妙的山水之美和字里行间淡淡的乡愁。

　　二、重点、难点

　　1、重点:揣摩、分析文章优美的语言。

　　2、难点:体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者的乡愁情结。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学方法

　　1、诵读法:让学生读出韵味，欣赏、领悟文章精妙的语言和优美的意境。

　　2、探究法:抛出问题，组织学生讨论研究，以挖掘文章深层思想。

　　五、教学准备

　　1、多媒体课件

　　2、《沙田山居》预习作业:

　　(1)查阅有关作者的文学常识。

　　(2)熟读《沙田山居》，扫除生字词障碍，摘抄文中的佳句片段。

　　(3)完成《一课三练》P43页《沙田山居》练习1、2、3。

　　六、教学过程

　　(一) 导入(5分钟)

　　有位台湾诗人曾写过这样一首我们耳熟能详的诗--《乡愁》。我们先请一位同学来为大家朗诵一遍。李沛!老师给你配上音乐。(1分钟)

　　好!大家说，李沛同学朗诵得好不好呢?很好!那我们是不是应该以热烈的掌声对她的表现给予赞扬啊?

　　好，听了李沛同学的朗诵，大家觉得《乡愁》这首诗，表达的是什么?

　　对，这首诗表达的是作者对祖国大陆的深情。它的作者就是今天我们要介绍的余光中先生。哪位同学给我们大家介绍一下余光中先生呢?

　　(投影:作者简介)

　　余光中先生驰骋文坛已有半个多世纪了。他享誉海内外文学界，是当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。文学大师梁实秋评价他是右手写诗，左手写散文，成就之高一时无二。

　　在我的记忆中，余光中先生首先是一个诗人，他的这首《乡愁》就是他的形象代表。确实，余光中是一流的诗人，就像大陆诗人流沙河说的我要看他一眼，必须要有一个很大的仰角。

　　后来我又读到他的散文，发现余老先生的散文丝毫不逊色于他的诗歌。今天我们就来学习他的一篇散文《沙田山居》。请大家打开课本78页，快速浏览课文，给每个自然段标上序号，并且拿出练习本给这些生字词注音:(投影)

　　夏圭(guī) 朝暾(tūn) 余曛(xūn) 碧湛湛(zhàn)

　　浩淼(miǎo) 绸缪(móu) 阒(qù)黑肩膂(lǚ)

　　天籁(lài) 眈眈(dān) 肘腋(zhǒuyè) 盘踞(jù)

　　联袂(mèi) 纤(xiān)毫氤氲(yīnyūn) 蹂躏(róulìn)

　　摇曳(yè) 蟠蜿(pánwān) 崦嵫(yānzī) 夐(xiòng)远

　　(2分钟后)每组推荐一个代表来黑板上写一组拼音。

　　(二)整体感知(1分钟)

　　好，读完之后，你对余老先生的这篇文章感觉如何?

　　我们请几位同学来谈一谈。

　　如果你是评卷老师，对这样的一篇文章你会怎样评价?(语言优美)

　　本文主要描写了什么景物?(看题目沙田山居 )

　　明确:全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。

　　(三)探索研讨(作者是怎样描写沙田山居的海和山的?写景是为了抒情，作者想要抒发什么样的思想感情?何以见得?)(30分钟)

　　1、我们刚才说了，本文主要写的是沙田的海和山。我们来看看他是怎样描绘的呢?

　　老师给大家朗读第二自然段。(配乐)(2分钟)

　　大家在听的过程中，找出这张表格的答案:

　　投影展示

　　晴午:?

　　海风起: ? 海上三景

　　夜深:?

　　作者是怎样写海的?从哪些语句可以看出?作者运用了哪些修辞手法?(1分钟)

　　例如:

　　A、起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。

　　明确:这句话运用了比喻(暗喻和借喻)的修辞手法，形象地表现出海风吹拂下的大海蔚蓝宽阔，浪花此起彼伏的壮观景象。

　　2、我们全班来齐读第三、四自然段，完成表格:(3分钟)

　　投影展示:

　　海山相映

　　朝晨:?

　　山黄昏:? 山上三景

　　夜晚:?

　　作者是怎样写山的?从哪些语句可以看出?作者运用了哪些修辞手法?(1分钟)

　　例如:

　　B、其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。

　　明确:这句话化用了李白《山中问答》的诗句: 问余何事栖碧山，笑而不答心自闲，而且运用了拟人的手法，营造出鸟鸣山更静的意境，表达了山景的幽美和作者对幽美山景的喜爱。

　　投影展示:

　　晴午:碧波万顷

　　海风起: 此起彼落海上三景

　　夜深:渔火璀璨

　　海山相映

　　朝晨:马鞍山高高耸立于东方

　　山黄昏:西边魁梧的鹿山山上三景

　　夜晚:众鸟栖定，草间

　　3、我们继续往下看。

　　作者既然花了大量笔墨描写山居环境的优美，那么这是不是最令作者心动向往的?

　　不是。

　　那么，最令作者心动向往的是社么呢?

　　最令人心动而神往的，却是人为的骚音。

　　4、人为的骚音指什么?心动而神往人为的骚音说明了什么?(1分钟)

　　人为的骚音是九广铁路的客车，货车，猪车，等隆隆的声音，声音杂乱，但发声的火车或来自大陆故乡或开往大陆故乡，对远离家乡的游子而言那声音是故乡的呼唤啊，因此作者说最令人心动而神往的，却是人为的骚音。

　　5、读完全文，老师还有一个疑问:作者在文末说即使王粲，也不能不下楼去，作者要下楼去干嘛?王粲是何许人也?哪位同学告诉我?(2分钟)

　　引用王粲的典故有何作用?这表达了作者怎样的思想感情?

　　① 王粲:建安七子之一，《七哀诗》。东汉末年，天下大乱，王粲依荆州刘表，不为重用，偶登当阳县(在今湖北)城楼，作《登楼赋》，抒发他去国怀乡乱离飘零的惆怅和渴望建功立业的抱负。王粲登楼四字在古代常用来代指思乡与不遇之情。

　　② 说明自己如在仙境中生活，按常理应希望永远这样生活下去，可作者却有更高远的追求，下楼去维护祖国统一。做不得山人，忘不了尘世，割不断故国情。

　　6、文章以诗句作结，我们来齐读一遍。(2分钟)

　　这些诗句出自作者诗作《北望》。

　　作者说碧螺黛迤俪的边愁欲连环边愁 ?作者愁什么呢?从哪里可以看出来?

　　(湘云、楚烟、五千载、八万万)

　　杜甫有这样的一句诗: 北望伤神坐北窗。这里作者也北望伤神，想起我国五千年的文化，想起当时八万万的人民，进一步表露了那挥之不去的乡愁。

　　7、回过头来我们想一下，作者既然想念祖国故土，为什么不直接描写祖国山川呢?却反而写香港沙田的美景呢?(2分钟)

　　全文以站在阳台上看山景为线索，细腻描绘居室四周海水群山变幻莫测的景色，突出好景虽美而乡愁难遣的主题。

　　(三)理解·意象美·拟人的修辞手法(2分钟)

　　在《沙田山居》中，余光中描写了很多优美的意象。

　　1、不知同学们有没有发现，作者在描写意象时用的最多最妙的修辞手法是什么?

　　2、请同学们每人找一句自己最欣赏的拟人句赏析。

　　特别品味:

　　(1) 海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的.海湾。

　　(2)山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。

　　(四)领悟·创新·词语的移用搭配(5分钟)

　　在《沙田山居》中的语言，正如余光中在自己的一首诗里所说步步莲花，字字珠玉。

　　下面，我们来学习他炼词造句的方法。

　　1、请同学们看下面画线词语的搭配与通常搭配有何不同，这样搭配有何好处?

　　(1)而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏

　　(2)山下的铁轨向北延伸，延伸着我的心弦。

　　(3)我的中枢神经，一日四十多次，任南下又北上的千只铁轮轮番敲打

　　2、拓展理解

　　(1)移用要贴切自然。

　　(2)移用要注意甲乙两事物在语义上必须有内在联系。

　　3、比较理解

　　同样写一双眼睛:

　　有的作家说:她的瞳中溢出一颗哀怨。

　　有的作家说:她的秋波暗弹一滴珠泪。

　　4、语言创新

　　请同学们根据刚才学的词语的移用搭配，自己写一两个句子，力求贴切、自然且有新意。

　　(五)总结扩展(3分钟)

　　1、教给方法:

　　欣赏散文，首先必须把握语言的特点。因此必须通过反复的诵读，只有这样才能探微览胜，深入佳境，把握作者思路以及情感。

　　2、归纳总结:

　　(1)散文是作家心灵的告白，诗人用诗化的语言去展示自己心灵感悟和生命体验，本文正是作者平素返归山林，抱朴守真思想的一个具体的展示。诗人素来爱山，爱海，爱美妙绮丽的大自然，以陶冶、启迪、升华自己的灵魂。作者在文中把个人的视觉、听觉、触觉、幻觉等交糅并用，而且运用拟人、夸张、通感等修辞手法，以强化诗人感觉中的山居生活，着力描绘个人自由生命对高山、对大海的感应与体验，获得了诗意和空灵的色彩。

　　(2)余光中的诗文里充满浓郁的乡愁情绪。除了《沙田山居》、《乡愁》、《北望》，余光中还在其它文章中写道: 烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。他说: 这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。他热爱着中华传统文化，热爱着中国。礼赞中国，最美最母亲的国度。他说: 蓝墨水的上游是汨罗江，要做屈原和李白的传人，我的血管是黄河的支流。

　　(六)课后作业

　　1、完成《一课三练》。

　　2、查找阅读余光中的散文《听听那冷雨》，进一步体会他的散文特点及蕴含其中的感情。

　　(《听听那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花赋》之于杨朔一样，比较集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。) 文件

　　余光中《沙田山居》优秀教案 2

　　教学目标：

　　1、大体了解作者有关情况

　　2、学习本文借景抒情、融情于景的写法

　　3、品味本文优美、诗质的语言

　　4、体会本文所表现的作者的思想感情

　　教学重难点：

　　1、领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　2、体会本文所表达的作者的思想感情。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：由《乡愁》导入。

　　二、整体感知：

　　讨论

　　1.全文整篇写景,山居所见到的不同时间不同空间的景物可以说是千变万化.形式是中”散”的,可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思.这是一种怎样的感情?

　　是一种思乡之情，是一种对故土、对祖国的眷恋之情。

　　2.这篇散文写景手法多种多样,曲尽其姓,但用得最多的一种手法是什么?

　　是拟人手法的运用。

　　3.本文以哪两种顺序把各种景物组织到一起?以哪一种顺序为主?

　　是时间顺序和空间顺序，以时间顺序为主。

　　4课文中说”山是禅机深藏的高僧,轻易不开口的”找出课文将山比作僧人的`句子，想一想作者为什么把山比作高僧。

　　家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要高些。

　　5、在这篇散文中，第一、二段写山居之地的环境，这是一个什么样的美的境界？请你用一句话概括其特点。

　　山与海构成的仙境

　　6、最后一段写道：“海啸与风声，即使撼天动地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢了。最令人心动神往的，却是人为的骚音。”这句话的意思是什么？

　　作者身居山上，但心怀人世间，他魂牵梦绕的是边愁乡愁，是祖国、民族。因此让他心动神往的是来自大陆的声音。

　　7、以五行诗结束全篇。诗中“长山水远”“五千载与八万万，全在那里面”句，与的哪一句是呼应的？联系全文看，这五行诗表达的意思是什么？

　　表达了作者眷恋故乡、情牵祖国的民族感情。

　　三、课堂小结

　　四、课后作业

　　五、板书：

　　沙田山居

　　课文结构图示

　　┎————————————空间顺序—————————————┐

　　海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云烟→→→海潮风声→→→骚音

　　┖——边愁乡愁爱国情怀——————————┘

　　※表达交流活动

　　1、阅读《展现七彩人生》一文。

　　2、写大作文。

　　余光中《沙田山居》优秀教案 3

　　一、设计思想

　　长期以来，虽然我们都意识到应该让课堂成为学生积极活跃、活动起来的场所，让学生成为学习的主体、学习的主人。但总摆脱不了课本重点、课文重点、课文难点等套子的束缚，不敢放手让学生自主来学，怕他们抓不住我们预设的重点、难点，不敢让他们任意选择他们认为好的字、词、句、修辞、情感等来欣赏，怕教师认为好的，一些参考书上的“好东西”学生不去理会。我想，事实真如此吗？即使如此，也要让学生把他们自己所认为的重点和难点摆出来，让我们做老师的看看他们的“问题”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果学生觉得好而我们教师觉得不好，他们若硬塞给我们，我的感觉怎样？我们不应该强迫学生去喜欢他们认为不好的东西，事实上也强迫不了，硬要学生去分析他们认为不是问题的问题。正如爱因斯坦的《我的回顾》中所说：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。”我们做教师的为什么不给学生充分的自由呢？为什么一定要把教师的“欣赏成果”强加给学生呢？为什么用我们设计好的问题去“请君入瓮”呢？我是带着这些思考，尝试设计此课的。

　　二、设计创意

　　（１）改变老师提问、学生回答的老模式,放手让学生自己设计问题、解决问题。

　　（２）改变过去老师指定欣赏重点的方法,放手让学生就自己喜欢的文章的任一点、任一方面进行自我欣赏或合作欣赏。

　　（３）改变过去教师的单一评价模式,采取学生自评、互评、小组评和教师综合评的新模式。

　　（４）建立新型的师生合作关系。教师在教学过程中主要是引导学生设计问题,写欣赏性文章;搜集、整理学生设计的问题及学生写的欣赏文章,把有价值的问题通过网络供多数学生参考;引导学生如何评价自己、评价他人;补充一些相关的课外知识。

　　（５）教师注重情感渗透:作示范性背诵爱国诗篇《乡愁》。节录国家重要领导人答中外记者问时,在课堂上学习《望大陆》这首诗。

　　（６）课后作业注重培养学生举一反三,学以致用的能力。

　　三、教学目标

　　（１）基础知识目标：了解课文内容，熟悉课文表达方式。

　　（２）能力培养目标：

　　①掌握分析散文的基本方法，具备相关的能力。

　　②培养自己设计问题的能力。

　　③培养独立欣赏和合作欣赏散文的能力。

　　④培养自我评价和对他人进行评价的能力。

　　（３）思想教育目标：理解作者的情感世界。培养学生热爱祖国,维护祖国统一的情感。

　　四、教学重点、难点（由学生列出）

　　（１）重点:领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　（２）难点:本文所表达的作者的思想感情。学生设计问题、写鉴赏文段能力的培养。学生自评和互评能力的培养。

　　五、教学时数

　　1课时。

　　六、教学步骤

　　（一）课前准备

　　教师把学生分成四个组，让学生选出每组小组长。每组负责重点欣赏教师指定的文章的某个部分，并兼顾其他部分。每个学生至少设计一个问题，写不少于100字的鉴赏性文字；并从全文其他部分至少设计一个问题，写不少于60字的鉴赏性文字。小组长负责收集、整理。教师把学生设计的比较有价值的、多数学生问到的'问题打在屏幕上，展示给学生讨论、解答、评价。

　　教师列出问题设计、写欣赏文章的着眼点，让学生明白可从哪些方面入手。

　　文章欣赏点指引：①某个字、某个词、某句话、某个修辞；②意境、画面；③音韵；④色彩搭配；⑤情感；⑥结构组织；⑦独特的理性感悟。

　　（二）堂上交流

　　１.导入

　　“居”，与我们每个人息息相关。我们每天的衣食起居、柴米油盐、磕磕碰碰都在那里奏响，我们在那里演绎着春夏秋冬、悲欢离合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家们笔下的一方宝地，不同的作家笔下表现出不同的景致情怀。在陶渊明《归园田居》、《饮酒》里是“狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅”、“采菊东篱下,悠然见南山”的恬淡自适;在王维《山居秋暝》里是“明月松间照,清泉石上流”的清幽淡远;在刘禹锡《陋室铭》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高远追求;在归有光《项脊轩志》里是对事过境迁,物是人非的伤感;在梁实秋《雅舍小品》里，是虽处战乱年代，居于风雨飘摇的破屋之中，却能自我调侃，自娱自乐的豁达；在余秋雨《山居笔记》里却是对中国文化的深沉探询和与中国文人的沉重对话。

　　２.简介作者及诗作《乡愁》

　　余光中，当代作家、文学评论家。1928年出生于南京。1947年中学毕业后入金陵大学外文系，翌年转入厦门大学，开始发表诗作。同年随家到香港，1949年赴台湾，入台湾大学外文系。自1974年起到香港中文大学任教11年。余光中被称为台湾现代派“十大诗人”之一。出版诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽》、《钟乳石》、《万圣节》等。余光中的散文在台湾堪称一绝。散文集有《左手的缪斯》、《望乡的牧神》、《听听那冷雨》等。评论集有《掌上雨》、《分水岭上》，评著有《梵谷传》等。

　　教师配乐背诵《乡愁》。

　　３.文章赏析交流及自我评价、相互评价

　　整体感知：(学生自主完成)

　　让学生根据课文内容，结合电脑屏幕画面和配音概括每自然段内容。

　　第一自然段：山居概貌

　　第二自然段：海天相映

　　第三自然段：山中奇景

　　第四自然段：山居幻景

　　第五自然段：雾中仙姿

　　第六自然段：风中秀色

　　第七自然段：人为骚音

　　（教师总结：欣赏文章要先从总体上把握内容）

　　具体赏析:

　　（１）教师引导学生欣赏第一自然段。让学生进一步学习文章欣赏的方法。

　　①景（写了什么景）：山居周围广阔、宁静的环境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，对山居的热爱，对祖国文化的热爱，对祖国的爱，浓浓乡愁。③语言（如何写景抒情）：押韵、叠音词，音韵舒缓和谐，读起来朗朗上口；运用比喻，形象生动；用词古雅，有韵味。

　　（教师点拨：散文欣赏主要从景、情、语言三大方面展开）

　　（２）学生自主与师生合作相结合欣赏写景、抒情的精华段落第二、三、七自然段。

　　操作流程:

　　屏幕展示精典段落中学生设计的问题→每题请一个学生说明其设计意图并对自己设计的问题进行自我评价→学生分组讨论问题→请某个组派一个代表发言,让另一组对该小组的发言作评价→每段的问题解决后让书面文字鉴赏写得比较好的学生就自己写的该段其他精彩点发言→组长对自己组员作全面总结评价→教师补充知识→教师对全班学生的“问题设计”及“自由鉴赏”(书面文字鉴赏和口头鉴赏)作综合评价。

　　教师列出“问题设计”、“欣赏性文章”的评价标准指引：

　　①是否体现文章的重点和文体特点；②是否有新意；③是否有个性；④是否从多个角度入手；⑤问题表述是否明确，用词是否准确；欣赏文章写得是否能自圆其说或引起共鸣，语言是否准确、优美；⑥发言者的语言、语音、语速、情感等如何（符合任何一条都该肯定，不要求面面俱到。自我评价、相互评价、组长评价、教师评价都遵循此原则）。

　　第二段问题设计精选:

　　①为什么说“照镜的不是人，是神”？②“海与山绸缪在一起……海湾”中的“绸缪”能否换成“结合”？为什么？“侵入”“诱俘”有何表达效果？③说说“起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落”这句话所用的修辞及其表达效果。(教师设计该题)

　　第三段问题设计精选:

　　①“山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。”想一想作者为什么把山比作高僧？表达了作者什么感情？

　　“人在楼上依栏杆，山列坐在四面如十八罗汉叠罗汉，相看两不厌。”

　　教师补充资料：独坐敬亭山（李白）

　　众鸟高飞尽，浮云独自闲。

　　相看两不厌，惟有敬亭山。

　　②为什么说“山已经代我答了”，又说“其实山并未回答”？这话矛盾吗？用“山”“鸟”“虫”“松风”代我答“问余何事栖碧山”有什么好处？

　　教师补充资料：山中问答（李白）

　　问余何事栖碧山，笑而不答心自闲。

　　桃花流水然去，别有天地非人间。