触龙说赵太后高一上册语文教案

时间：2022-11-21 10:25:02 高一我要投稿

触龙说赵太后高一上册语文教案2篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的触龙说赵太后高一上册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

触龙说赵太后高一上册语文教案2篇

触龙说赵太后高一上册语文教案1

　　教学目标

　　1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。

　　2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。

　　3、归纳本文文言知识点。

　　4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。

　　教学要点

　　1、文中难解词句质疑，师生共同解难。

　　2、精当的细节描写和游说技巧。

　　课时安排：安排二课时

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。

　　二、简介赵太后：

　　赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策？齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。

　　三、介绍背景：

　　公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，

　　四、指导自读

　　（一）初读课文，读准字音，注意断句

　　游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）

　　耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）

　　（二）诵读指导

　　第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）

　　第二自然段（齐读课文）诵读指导：

　　1、后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

　　2、触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

　　3、“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）

　　第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：

　　1、愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

　　2、丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

　　3、岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

　　4、段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）

　　第四自然段诵读指导

　　本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。

　　（三）再读课文，疏通文意

　　（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）

　　五、布置作业：

　　1、对照注释，翻译课文。

　　2、熟读课文，体会游说的'巧妙。

　　《触龙说赵太后》基础知识

　　1、下列加点词的注音有误的一项是（）

　　A、太后不肯，大臣强（qiǎng）谏B、老臣窃以为媪（ǎo）之爱燕后

　　C、老妇必唾（chuí）其面D、持其遗（zhǒng）为之泣

　　2、下列句中虚词的用法与例句相同的一项是（）

　　①例：对曰：“甚于妇人。”（）

　　A、少益耆食，和于身也。B、赵氏求救于齐。

　　C、冰，水为之，而寒于水。D、长安君何以自托于赵？

　　②例：父母之爱子，则为之计深远（）

　　A、必以长安君为质，兵乃出。B、老臣以温为长安君计短也。

　　C、廉颇为赵将，伐齐。D、冰，水为之，而寒于水。

　　③例：故以为其爱不若燕后。（）

　　A、是故败吴于囿，又败之于没。B、以一壁之故逆强秦之欢，不可。

　　C、吾视其辄乱，望其旗靡，故逐之。D、广故数言欲亡，忿恚尉。

　　3、下面对句中“之”字的用法，分类正确的一项是（）

　　①赵太后新用事，秦急攻之②太后盛气而揖之③而恐太后玉体之有所郄也

　　④太后之色稍解⑤而臣衰，窃爱怜之⑥父母之爱子，则为之计深远

　　⑦诺，恣君所使之⑧老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君

　　A、③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B、③④⑤/①②/⑥/⑦⑧

　　C、①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D、②⑧/③④⑤/①⑥/⑦

　　4、下列句中“而”字的用法完全相同的一组是（）

　　①太后盛气而揖之②入而徐趋，至而自谢曰③窃自恕，而恐太后玉体有所郄也

　　④老妇恃辇而行⑤最少，不肖，而挟重器多也

　　⑥多予之重器，而不及今令有功于国⑦今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地

　　A、①⑦B、⑤⑦C、②③D、②④

　　5、指出下列句子的语法特点。

　　①赵氏求救于齐（）

　　②尊长安君之位（）

　　③长安君何以自托于赵（）

　　④必勿使反（）

　　6、翻译下列句子。

　　①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。

　　译文：。

　　②赵王之子孙侯者，其继有在者乎？

　　译文：。

　　参考答案

　　1、C

　　2、①C②B③C

　　3、A

　　4、B

　　5、①介宾短语后置②使动句③宾语前置④省略句

　　6、①有哪个再来说要长安君为人质的，我就要把唾沫吐在他的脸上。

　　②历代赵国之君的子孙封为侯的人，他们的后嗣继承其封爵的，还有存在的吗？

　　《触龙说赵太后》课堂实录

　　教学过程：

　　我很欣赏曹刿，国难当头时，位卑不忘忧国，问战，参战，论战！

　　我很欣赏烛之武，怀才不遇，怨气滔天，秦晋围郑时，理智战胜情感，国家为重，人民为重，终以说辞退秦师！

　　我也很欣赏邹忌，妻妾成群，气宇轩昂，仪表堂堂，善从小事见大，治国如审美，治大国如烹小鲜，成功的讽谏，千古名传！

　　不同的国家，不同的事件，不同的方式都收到同一游说结果：说服对方。我认为除了说辞的深入浅出，除了说辞的发自肺腑，更重要的是耿耿忠心，坦坦胸怀。

　　今天我们再认识一位战国的触龙：触龙说赵太后

　　面对这一题目可以提哪些问题？

　　触龙在什么情况下说服赵太后呢？朗读第一节。

　　“用事”什么意思？“新”——刚刚赵国的国君哪去了？

　　赵太后遇到了什么问题？秦国为什么“急攻”？

　　如果改动一个标点：“赵太后新用事。秦急攻之，赵氏……”还能这样理解吗？这个“急”怎么理解？强调是攻打的迅猛。事实上，当时秦国看到了刚执政，国内动荡，国势衰微，才发兵东下；即占赵国三座城池，赵国危在旦夕！

　　赵国危在旦夕！赵太后上任后遇到的第一个难题！如何解决的？怎么译？

　　齐国什么意见？“必以长安君为质，兵乃出。”“以”什么用法？意义？有没有谈判的余地？这是赵太后上任后遇到的第二个难题。

　　“太后不肯，大臣强谏”国家危在旦夕，该不该“以长安君为质”？用现在的观点来说是什么冲突？个人利益和集体利益的冲突

　　赵太后不肯，说明她什么？溺爱！大臣们怎么做的？“强谏”——竭力劝说！大臣们为什么敢“强谏”？A忠心B新用事。所以“新用事”显得尤为关键！

　　新国新用事，秦才攻！就因为新国新用事，齐才苛刻！就因为新国新用事，大臣们才敢如此这般，大臣心中难免不服气！

　　“复”什么意思？明日复明日，明日何其多！

　　比较“又”、“再”的时态！

　　有人说，太后如此，写出了她性格中的特点：固执、蛮横，倚老卖老！但太后如此也有合情合理的一面：太后为什么会这样？刚刚失去丈夫，又要忍受别离；刚刚佐政，又面临如此压力。所以，太后的言辞，从心理角度看十分正常！

　　现在关键问题有三个：秦急攻；齐叫板：大臣强谏

　　关键的关键是大臣还是太后？谁来解决——触龙！触龙会沿着大臣的方法走么？写大臣对触龙的劝说有什么作用——反衬！写太后“凶横”也是！

　　“左师触龙愿见太后”这里的“愿”有两解：愿意：希望。选择“愿意”，说明别人劝之所为：选择“希望”，是主动所为！从表现触龙的角度来看选择哪一个？

　　太后知道之后，怎么想的？所以“盛气而胥之”。“入而徐趋，至而自谢”两个而字连接两个动词，动作有先有后，所以是承接，也叫顺接。臣民见太后，应快步小跑，而触龙却“入而徐趋”，以至有违宫礼，所以“至而自谢”，这些谢，就是道歉！原因是佬？病足，不能快跑！道歉之因有2个。“不得见久矣”————该不该常来？能不能常不？因为“病足”，所以“自恕”！但这次，为什么又来了？把主体改为身体行么？不敬！敬意大失！

　　触龙老态龙钟，不能疾走，太后当然想到自己，怎么样。“恃辇”而得！行：方式是“恃辇”，所以“而”表示修饰作用。由此看来，太后年龄怎么样啊？人老了，胃口就不行了。所以触龙，自然谈到饮食。

　　“日食饮得无衰乎？”什么意思啊！“衰”，减少下文还有一个“臣衰”，指衰老，与现在同义。一首诗中还有这个字：“乡音无改鬓毛衰”（斑白）

　　“恃粥耳”，能吃的上大鱼大肉大鹅大鸡么？为什么不能吃？年龄大，国事繁，不容易啊！法没方，一个要为车事殚精竭虑，真很感动人啊！请大家想想太后一肚委屈：新死丈夫，国家大事要自己处理，小儿子又成了矛盾的焦点；国外，秦国大军压境，城池连失，盟国条件苛刻；内部大夫强谏，不体谅自己，搞得很僵。

　　这里，太后没想到触龙谈的是健康，说的是起居，介绍的是食饮养生。看似东来西去，东拉西扯，洋溢于中的是深深的同情，缕缕的慰藉，丝丝的关心体贴。触龙的目的是什么？解除太后的精神武装，消除盛气！目的达到没有？“少解”。之后，触龙提出什么要求？“贱息”什么意思？能换“令郎”么？真的是“不肖”么？为什么提“最少”？———————因为长安君也是“最少”，触龙想让儿子当什么？卫士！卫士穿什么衣服？”“黑衣之数”中的“黑衣”借代什么？这个要求过不过分？为什么“没死以闻”？礼！“托之”之指谁？托他给谁？太后！太后看出了触龙的什么心情——————爱怜，是溺爱么？托子于太后是保家卫国，在大敌当前的时候，献出自己最小的儿子！在争执之中，触龙猛的送出一句压倒对方的观点：“老臣窃以为”“之”什么用法？这句译时要注意什么？

　　左师的例证是什么？我们齐读。“持其踵”怎么理解？念悲，同义，哀，可怜。非，不是“必勿使反”使谁返？如果正面说，该怎么说？争执之后是说服，哪一字说明太后承认了？从触龙的立论，例证，分析中，传达了这样的诚意。

　　1、对女儿有长远考虑

　　2、爱，不溺爱，念悲其远

　　3、那么，反过来比照长安君呢？他缺少的是什么？比照自己的儿子，又缺少的是什么？

　　我们说，触龙此时已直奔劝说的主题了。《战国策》的特点，我们说了，作者确实是“精于描写”从太后的盛气—————少解—————笑———————然，的确描写！但对话过程中，我觉得描写还不够细腻，请读课文，给人物对话前，加段情态动作心理描写。

　　深远的道理，触龙如何走向“说”的目的地呢？请一位同学朗读。“赵之为赵”两个赵字怎样讲才好？你想想“侯”、“继”的词性发生了怎样的变化？（名———————动）继者不在，你推想一下原因是什么？他们落得什么结果？“近者”什么意思？（在位时间短）触龙如何反思的？是人主子孙不善么？是什么？

　　“位尊而无助，奉厚而无劳，而挟重器多也。”怎么翻译？强调：“而”，转折；挟，拥有；（学生译时没注意互文：地位尊贵，俸禄优厚却没有功劳，然而拥有很多的珍宝。）这句揭示了继承人不在的正面原因。这是从历史的角度从教训上告诉点明太后。接着，怎样进行类比的呢？尊，使动用法。“封之以膏腴之地”如何译？点一下，状语后置！何以自托于赵？“以何”劝说的结果呢？“约”，什么意思？乘shèng一车四马。质于齐即于齐质。

　　朗读全文，思考：

　　1、触龙的劝说为什么能成功？

　　2、太后是否是一个蛮横无理的执事者？

　　3、触龙劝说过程中用了哪些论证方法？

　　课上到这儿，我们开头的疑问还有哪些没解决？“劝说之后”好像还没有解决！比如长安君怎么想的，触龙退朝之后呢？齐国，我们就———————

　　这课还有很多文言知识要我们归纳，我们动手做一下：

　　1、通假字

　　2、活用词

　　3、典型句式

　　4、虚词：而、之

触龙说赵太后高一上册语文教案2

　　●教学目标

　　一、知识和能力

　　1.掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。

　　2.结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。

　　3.分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。

　　二、过程和方法

　　诵读、感悟、疏通、评判、翻译

　　三、情感态度和价值观

　　认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。

　　●重点、难点及解决办法

　　重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。

　　难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。

　　解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。

　　●学生活动设计

　　1.借助课文注释与工具书自读课文。

　　2.分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。

　　3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。

　　4.讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。.

　　5.讨论触龙的劝谏语言艺术。

　　●课时安排

　　4课时

　　第一、二课时

　　●教学步骤

　　1.导入

　　本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析;而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。

　　今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。

　　2.背景及人物

　　公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后(即赵威后)执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟(赵太后最小的儿子)长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。

　　赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策?齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。

　　触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。

　　3.学生自由诵读课文

　　(1)注意以下字的读音

　　强(qiǎn)谏心唾(tuò)其面揖(xū)之有所郄(xì)

　　恃(shì)辇(niǎn) 耆(shì)食不肖(xiào) 没(mò)死沟壑(hè) 媪(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挟(xié)重器

　　膏腴(yú) 百乘(shèng)

　　(2)注意以下句子的诵读停顿

　　日食饮/得无衰乎太后之色/少解年/几何矣愿/及未填沟壑/而托之老臣/窃以为/媪之爱燕后/贤于长安君则/为之/计深远老臣/以/媪为长安君计/短也

　　4.学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。

　　提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉;第二段触龙的话要读得恳切、舒缓;第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。

　　5.学生制作文言知识卡片

　　(1)古今异义