高中语文《邂逅霍金》优质教案

时间：2025-08-16 05:16:34 语文迷我要投稿

相关推荐

高中语文《邂逅霍金》优质教案

　　教学目标

高中语文《邂逅霍金》优质教案

　　1、通过课内研讨，理清作者思想情感的变化脉络。

　　2、讨论热点话题，关注霍金现象所体现出的人文精神。

　　教学重难点

　　重点：对霍金所身处的这个人文环境的分析、理解; 难点：理解本文作者的人文视角和人文精神;理解如何去尊重一个人。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　(一)、布置预习要求学生在课前通读课文，查找有关的背景资料，并向老师提出问题。教师根据学生的疑问，整理，明确教学的要点。

　　(二)、导入新课

　　思路：从题目入手，结合学生预习，介绍霍金的情况，为深入阅读课文作好铺垫工作

　　提问1：“邂逅”是什么意思?

　　提问2：对霍金的情况作一简介(不超过两分钟)

　　(三)、进入新课

　　I.教师展示学生的问题(预习时提出的问题)

　　II.根据题意，全文可分为几个部分?是按照一个怎样的思路展开的?

　　(按时间先后，分为““邂逅之前”“邂逅之时”“邂逅之后”)

　　题问1：文章开头几段的叙述有什么作用?文章为何从《时间简史》写起?

　　明确:文章从《时间简史》写起，是表达对霍金的深深的敬意;同时为下文写自己遇见霍金时的“呆滞”、“震撼”做了蓄势和铺垫。

　　提问2：这一句写出了作者遇见霍金时怎样的一种心情?“正”字能否去掉?作者为什么要特别强调“他”与“照片上见到的完全一样”?

　　明确:这一句写出了作者遇见霍金时的惊喜之情。这种惊喜之情，一是通过“正”字表现出来的，所以“正”字不能去掉;另一是通过“和以前在照片上见到的完全一样”这一补充说明表现出来的。作者是在没有什么思想准备的情况下遇到这位仰慕已久的伟人，难免会产生不能确信之感，所以要“确认”一下。这种“确认”，正是惊喜、激动之情的自然流露。

　　题问3：“车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思;都是，或许都不是——在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送着他静静地过去。”这段话表达了“我”怎样的感情?

　　明确:这段话是对作者邂逅霍金时的心理刻画，言简意赅。“呆滞”，是因为我对霍金既敬仰，又震惊;敬仰的是他为人类所作出的不可磨灭的贡献，震惊的是因为他身躯如此高度残疾却取得如此巨大成就而形成的强烈反差。这段话表达了“我”对霍金的无限敬仰感情。

　　题问4：“他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。”“极度冷漠”与“超常的魅力”，矛盾吗?为什么?

　　明确:极度冷漠，是对逼近的死神冷漠，显示的是对厄运的不屈不挠;也可理解为“不以物喜，不以己悲”——不因身外之物而高兴，不因个人遭遇而悲伤，完全沉浸在自己的精神世界中;“超常的魅力”，显示的是对自己从事的科学研究事业的专心致志，心无旁骛，目光深邃。这种“极度冷漠”与“超常的魅力”，正是来自他内心的平静——这正是他魅力之所在，震撼人心之所在。

　　题问5：为何“我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了”?

　　明确:第7段已作了明确的回答“对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分的热情表现。”

　　题问6：第8段写作者发现了什么?

　　明确:当霍金经过时，一切都是那么平静。

　　题问7：第9段“霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样”应如何理解这句话?

　　明确:当霍金经过时，一切都是那么平静。霍金能像常人一样生活。这句写出了霍金所生活的剑桥的那种和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。

　　题问8：怎样理解霍金的“不幸”与“幸运”?二者是否矛盾?

　　明确:不矛盾。“不幸”是因为他在风华正茂的年纪就遭遇了罕见的疾病，影响了他的才华的发挥和对人类的贡献。“幸运”是指他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，生活在一个科学技术高度发达的时代;特意为他设计制造的先进的机械设备和电脑，使他能自如地操纵轮椅，传达自己的思维，延续自己的生命，这在以往的任何一个时代都是不可想象的。

　　题问9：作者说“更庆幸霍金生活在剑桥……”如何理解这个“更”字?

　　明确:一个“更”，表达了作者对培育、涵养霍金的那种和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的剑桥人文环境的由衷地赞美，同时，也使得文章的主旨得以凸现。

　　题问10：如何理解文章的最后一段?“其他‘霍金’”，是指什么?

　　明确:“其他‘霍金’”，是指那些像霍金那样的专心致志、心无旁骛地从事科学研究事业的人们。文章的最后一段表达了作者对理解、尊重、关怀他人的人文意识的呼唤，对良好的人文环境的渴望。作者希望那些对人类科学文化的进步事业做出了杰出贡献的专家们能不受形形色色的各种俗务琐事所干扰，能静静地专心致志地从事自己的研究工作。

　　III.理出作者思想感情发展的脉络

　　邂逅之前：充满敬意;邂逅之时：震撼;邂逅之后：感慨

　　IV.思考1：本文表达了对理解、尊重、关怀他人的人文意识的呼唤，对良好的人文环境的渴望。请问：作者确立这样的主旨有什么现实意义?

　　思考2：2002年霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购买霍金报告门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人交头接耳。请简评这种现象。

　　V.练习:

　　1.解释词语:洛阳纸贵风华正茂

　　2.指出下面句中破折号的作用

　　(1)忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，上面坐的正是霍金——和以前在照片上见到的完全一样。

　　(2)这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在——或者说是被安放在——轮椅车背上。

　　课后习题

　　诸葛亮曾言：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”(《诫子书》)请在课外搜集中、外有关这一方面的格言警句。

【高中语文《邂逅霍金》优质教案】相关文章：