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穆旦《春》优秀教案
一、导语
春天，是最美好的一个季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。我们曾经在初中阶段学过一篇同题的《春》，但那一篇的体裁是散文，作者是朱自清。今天我们要学习的是一首诗歌，作者是穆旦。
(屏幕展示题目和作者。)
二、出示学习目标
1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
(大屏幕展示。以上环节不超过两分钟。)
三、学习指导(一)
朗读提示：
1、字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
2、把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
3、注意重音，突出关键词。可用“·”标出。
4、恰当地表达作者的感情。
(指导一分钟，学生准备两分钟，抽查两个学生约六分钟，共约九分钟。)
四、学习指导(二)
1、根据有关注释和相关资料，简要了解作者。
参考答案：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸(查良镛)为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。1941年12月穆旦所作的《赞美》入选人民教育出版社版本语文教科书。
2、从第一句划出能表现春草特点的词语，分析他们的表达效果。(可用“以什么修辞或者手法表现了什么事物什么特点的格式来表达。”)
“绿色的火焰”“摇曳”用比喻的修辞，以动写静的手法，表现春草的蓬勃生机和无限活力。
3、在作者的笔下，花朵具有什么特征，是通过哪些词语表现出来的?
顽强生长，叛逆，反抗。用词：“反抗”、“伸出来”。
4、对于“绿草衬红花”，诗人有自己的描述，找出这个句子，分析关键词。
“他渴求着拥抱你，花朵。”“渴求”“拥抱”，用拟人化的手法写草与花的关系。突出了草的广阔和茂盛，也形象地表现了花朵的鲜艳醒目。
5、第一节最后两行中，你认为哪个词最有想象的空间，它的用词有什么特点。
“欲望”。特点：感性化，拟人化，肉体化。
6、第一节包含的意象有哪些?表现了大自然春天的哪些特点?
草、花朵、暖风、你。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
7、第一二节之间是怎么衔接的?
“蓝天”承上。“我们紧闭的肉体”启下，从自然的春天过渡到人生的春天。
8、怎么理解“永远的迷”、“紧闭的肉体”，试从上下文加以分析。
前者写春天的神秘和诱惑。后者写被禁锢，被封闭，被压抑的青春。
9、“泥土做成的鸟的歌”具有什么特点?
厚重，轻灵。
10、品读第二节，分析“你们”指的是谁?被点燃的应该是什么?“卷曲”“无处归依”表现了诗人什么情感?
二十岁的我们。热情，无奈，焦虑，迷惘。
11、品读第二节，分析“赤裸”在此处是什么意思?最后一句表现了作者哪些感情?
显露，彰显。 痛苦，等待，渴望。
12、分析最后一句的内涵。
对突破和开放的渴望，这是春天的希望。
13、全诗以“春”为题，写出了春天的哪些内涵?
自然春天之美，人生春天之谜。
14、分析概括全诗的主旨。
表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也显示出强烈的反叛意识，同时不可避免地陷于无奈、焦灼和迷惘之中。
注：此环节各小组分一题，在自读的基础上交流讨论，选一个代表发言，准备时间是五分钟。
五分钟之后各组轮流发言，教师加以指导，订正和归纳。时间是二十分钟。
五、本课小结
◇语言清新形象，空间感强。
◇意象奇特，画面感强。
◇描写中融入了人的眼光，人的感情，感性化，肉体化。
六、课堂练习
写一段赏析文字，可以从语言、意象和内涵等方面加以分析。不超过一百字。
七、课外作业
仿照本诗，写一组描写夏天的句子。
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