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《与微之书》教案设计「优秀篇」

时间:2021-08-10 19:37:40 高二 我要投稿

《与微之书》教案设计「优秀篇」

  《与微之书》教案设计【一】

  教学设想:

《与微之书》教案设计「优秀篇」

  作为私人间的书信,往往能够自由地抒写情性、深入地表达内心情感。白居易的《与微之书》一信在平实的语言文字里将自己饱满的情感诉诸笔端,让我们清晰地触摸到了他丰富而细腻的内心感情世界。该文体现了白居易一贯的文风,它言淡而意丰,语简而情浓,意蕴丰富。它不只是抒情文体中的感人篇章,也是贬谪文学中的心灵小品。鉴于本课文言浅近的特点,拟着重引导学生品读对话文本,课堂教学以品“情”为主线,挖掘理解其丰富的意蕴,领悟其情感意蕴之美。

  教学目标:

  1、文言诵读目标:反复诵读课文,把握文意,积累文中重要的文言知识。

  2、文学鉴赏目标:品读文本,感受抒情艺术,领悟本文丰富的情感意蕴。

  3文化探究目标:了解贬官文化,探究贬官文学折射的情怀及抒情方式。

  重点难点:

  品读文本,感受抒情艺术及其浅近语言蕴含的丰富情感意蕴。

  方法策略:

  对话探究教学,诵读品味法,梳理归纳法。

  课前准备:

  学生课前自主预习文本,对照注释或查找工具书,理解疑难字词句,扫清字词障碍,读懂文本,并记下自己的阅读体会和疑问。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、课堂导入:元白友情

  俗话说“文人相轻”,但在唐代文坛上,白居易和元稹却给后人留下了“文人相亲”的千古佳话。二人志同道合,感情深厚,交往密切,诗文唱和:得意时,以诗相诫;失意时,以诗相勉;同处时,以诗相娱;索居时,以诗相慰。在人生最艰难的日子里,两人的友谊愈发迸溅出绚丽的火花,他们相互关心、相互慰藉,终于走出了于他们人生的沼泽之地。二人在宦海沉浮、患难与共中让世人看到了友情的高贵、圣洁和伟大!

  二、诵读感知:整体把握

  全班齐读全文,思考问题:

  ① 信尾说“此夕我心,君知之乎?”白居易在信中向元稹主要倾诉了什么?

  ② 请用简洁的话语概括书信中每段的大致内容。

  本文主旨:抒写对远方故人久别的殷切思念之情。

  大致内容:久别思念——读信感怀——奉报三泰(江州生活)——题书感慨

  三、品读鉴赏:发现意蕴

  白居易曾说:感人心者莫先乎情。他自己写诗作文就善于以情动人。元稹收信后就禁不住泪流满面,有元稹所作诗《得乐天书》为证:

  远信入门先有泪,妻惊女哭问何如?寻常不省曾如此,应是江州司马书。

  请同学们细读课文,交流探讨:

  ① 白居易与元稹之间友情深厚,在这封书信中何以见得?白居易是怎样表达出来的?请结合书信的具体语句内容予以分析。

  ② 除了思念之情,行文中还流露出作者哪些情感?你对白居易所言“此夕我心,君知之乎?”中的“我心”是如何理解的?

  引导品读、体味情感,扣住文本语言,以学生为主体,相机引导品味,注意渗透诵读

  1、书信开头——直接抒情,离别之苦和思念之切。【研读开头】

  体会文中数次直呼“微之微之”的情感。

  开头两次连呼“微之微之”:

  直呼其字:关系亲密,情谊深厚;

  反复呼告:久别思切,缠绵多情;

  再呼微之:直抒胸臆,凄婉无奈。

  (二呼:对未来之不可预测、命运之无力改变、会面之遥不可及等的无奈之情)

  人生几何?离阔如此——时间映衬

  胶漆之心,置于胡越——空间映衬

  开头“况以胶漆之心,置于胡越之身” 与后文的哪些字句相呼应?

  (呼应句为第四段:“平生故人,去我万里”。)

  开头抒离别思念之情,信末也清晰地表达了思念之情。

  2、书信结尾——借景抒情,思念绵绵又哀愁万重。【研读结尾】

  信手把笔

  随意乱书

  窗外山僧,或坐或睡——向往山僧之优游闲适

  山猿谷鸟,哀鸣啾啾——烘托分隔两地之感伤

  金銮殿后,庐山庵里——映衬宦海沉浮抒哀叹

  笼鸟槛猿,相见何年——自喻迁谪苦期待重逢

  开头结尾在抒发对老友的思念之情的同时,流露出哀伤之情,还有哪里的内容也呈现伤感色彩?

  3、读信抒怀——叙事言情,感念深情又愁苦悲凉。【品第二段】

  危惙之际,唯惦老友——感念信任,交情深厚,令人感叹

  惊闻友贬,垂死赋诗——震惊担忧,同病相怜,愁苦悲凉

  以上三段内容在叙友情表思念的`同时都给人以浓郁的伤感气息,而信中“三泰”却给人不一样的感觉,流露出欢欣愉悦的心情。

  4、三泰告慰——叙事蕴情,体贴关爱而恬然自安。【品读三泰】

  ①信中所写“三泰”是哪三件事?请以简要文字概括。

  身心健康,家人团聚;

  生活自足,免于求人;

  庐山建庵,风景怡人。

  ②在《琵琶行》中,白居易也曾描写自己被贬江州后的生活环境和境况,其具体诗句有哪些?其心情处境感受是怎样的?

  诗句:浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。

  其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。

  写贬后江州的生活环境:住宅杂草丛生,禽兽哀鸣,苦无知音。

  心境:谪居卧病的失意寂寞、孤苦无聊,心情郁闷、伤感凄凉。

  ③对比之下,在这封信中白居易却似乎很满意自己的生活环境,说“不唯忘归,可以终老”,为何作者这样告诉朋友?谈谈你对其“奉报三泰”的看法。

  宽慰老友,体贴关爱,以免友人牵挂担忧;

  鼓励故人,保重身体,乐观心态面对挫折;

  安处逆境,襟怀旷达,寄情山水恬然自安;

  掩藏苦痛,心怀抑郁,以豁达语言凄凉情。

  鲁迅:人生得一知己足也,斯世当以同怀视之。

  二人在患难之中互相关心、互相慰藉,真可谓一对知心知己!料想乐天所言“此夕我心”微之当深明其心,颇有共鸣,以致微之收信后泪流满面,情不能已。

  联系其他被贬文人,如柳宗元、苏轼、欧阳修等。古代被贬文人,具有独特的表达情感的方式。他们多寄情山水,以文显情。既排遣了心中忧愤,也成就了自己的文学大业。

  四、课堂小结:意蕴丰富

  “此夕我心,君知之乎?”

  ——平易切近中蕴涵深婉情思(深层挖掘,多元解读)

  ①对远方故人久别的殷切思念

  ②对人生世事无常的感慨无奈

  ③对友人真挚情谊的深深感念

  ④对被贬遭谪失意的悲凉伤感

  ⑤对重病患难好友的关爱体贴

  ⑥对贬所江州生活的恬然自安

  ⑦对仕途显达富贵的怀念留恋

  ⑧对闲适自由生活的向往企慕

  ……

  五、课后作业:探究表达