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人教版选修课文《森林中的绅士》教案（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的人教版选修课文《森林中的绅士》教案，希望对大家有所帮助。
选修课文《森林中的绅士》教案 1
【教学目标】
知识与能力：
1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3. 简单分析散文的虚与实。
过程与方法：
品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：
通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义
【教学重、难点】
正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
【教学过程】
一.导入新课
(播放动物世界片头曲)
动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。
二.作者简介
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。
三.课文分析
1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思?
明确：多指男性彬彬有礼的样子;衣着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。
2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表现在那些方面?
明确：
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
待人接物：保持距离，有分寸
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静
娱乐方式：无病呻吟
3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神?说说理由
(分小组讨论，合作探究)
过程:通过品味精彩语段的.语言，理解作者的讽刺意味。
找出体现作者情感的语句。
进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。
4.通过第七、第八段的解读，分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点?
明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。
追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢?
明确：懒散的生活方式，不思进取。
5.作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式，想要表达什么?
明确：
1、向人们揭露绅士的虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。
2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越，假如它不思进取，贪图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。
3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人。
总结：一个国家，一个民族，乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐，不思进取的话，最终会是什么命运?(灭亡)
四.拓展探究
通过这节课的学习，同学们应该怎么做呢?(自由发言)
五.总结全文
这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”，但作者的用意绝非仅仅如此，大家仔细琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒(艰苦年代)的人们不要向豪猪那样生活。
豪猪的生活方式(实)，其实暗含是他所担忧的人类的生活状态(虚)。板书。
六.作业
试着描写某种动物的生活状态，来讽刺当今社会的某一类人。要求：一百字左右
选修课文《森林中的绅士》教案 2
教学目标：
知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。
教学重点：
总结豪猪的特点，体会风趣的语言。
教学难点：
由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学方法：
朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备：
投影图片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者
茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知
学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
(提供参考)
1、“它的`潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”
——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”
——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。
五、课堂讨论
问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢?
你是怎么认为的?说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?
学生讨论，教师引导。(对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。)
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想?
学生自由说一说。
七、板书设计
“待人接物”的方式
(2----4)
对敌人的战术巧妙过渡
(6---8)拟人手法
“无病呻吟”
(9)
八、后记
选修课文《森林中的绅士》教案 3
教学目标：
1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
教学重点难点：
1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课(出示图片)
在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的'启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
二、检查预习
1、交流介绍你搜集的有关作家作品的情况，师补充展示：
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、读准生字词(屏显)：
得天独厚逍遥自得无所用心待人接物
知难而退优游自在无病呻吟方正持重
3、整体感知
作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?豪猪的“绅士风度”主要表现在什么地方?
师提示抓住豪猪的特点:
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
行动上：老是踱着方步，不慌不忙
待人接物：保持距离，潇洒悠闲，逍遥自得
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静
娱乐方式：无病呻吟
豪猪的绅士风度不仅表现在它有一身钢针似的威力强大的刺毛，可以使豪猪与同伴之间永远“保持相当的距离”，更在于它“潇洒悠闲”“不慌不忙”、极端“镇静”的处世态度和生活方式，而后者才是豪猪“绅士风度”的主要特征及其被称为“森林绅士”的根本原因。
三、自主学习
读课文，思考：
1、哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的原因。
2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?
四、合作研讨
1、以小组为单位讨论交流。
2、小组内分工合作展示交流。
五、交流明确
1、参考范例:
①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。
2、因为豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态，作者的用意在于提醒我们，生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，对待天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的命运。
六、拓展延伸
运用拟人的手法，写出你最喜欢的小动物的可爱之处。
选修课文《森林中的绅士》教案 4
教学目标
整体感知，概括豪猪的“绅士”特点。
研读文本，探究文章的主旨和作者的写作意图。
通过探究作者写豪猪将绝的意图，能够理解实写和虚写的关系。
教学难点
面对一篇新文章，能学以致用，独立探究实写背后蕴藏的含义。
学情分析
高二的学生能够轻松的梳理文章的内容，但是我们的学生是基础不太好的理科生，所以对文章的主题理解还是有一定的难度的，更难的是深刻把握由实到虚的鉴赏散的.方法。
教学过程
导入新课
同学们，今天我们来学习一篇挺有意思的散文《森林中的绅士》。提到“绅士”，我想每个同学心目中都有一个形象，你们能说说绅士是什么样的吗？生（谈吐优雅、仪态大方、贵族气息……）应该就是这么一副形象吧！（PPT展示绅士图片）可是矛盾先生偏偏别出心裁，将“绅士”一词赋予了豪猪先生（PPT展示豪猪图片），真是奇之又奇！今天，我们就共同来学习本文，探究其背后的用意。
问题探究
通过看图片同学们发现，豪猪和绅士，那么豪大相径庭，猪的哪些特点具有绅士风度呢？请各小组自主发言。（要求，请三组同学首先上台展示，注意用第一人称，一人旁白，一人表演。其他同学认真听，准备随时补充，好吗？）
正常来说，这样得天独厚又充满绅士风度的豪猪应该是上帝的宠儿了，可是事实却偏偏相反，豪猪面临着怎样的境遇？为什么？
文章到此就基本结束了，矛盾先生写此文就是想向我们介绍一种名叫豪猪的生物吗？显然不是，他似乎还在暗地里向我们传达一种思考，你能感受得到吗？（讽刺一类人，讽刺哪一类人，你能从文本中什么地方发掘出来吗？请同学们快速浏览文章，找到你的答案，组内交流，代表回答）
选修课文《森林中的绅士》教案 5
一、教学目标
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存，优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸，不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点
1、重点:总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法
朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段
多媒体
五、课前准备
搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程
1、创设情景，导入新课
播放《窈窕绅士》剧情：
谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知
①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。(出示豪猪图片)
一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?
满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于;
(1)可以与同伴保持相当的距离;
(2)当它从高处跌落，可以保护身体不受损害;
(3)落水时，可以起到救生衣的作用;
(4)是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?
(说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)
例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
结合文中语句归纳以下内容：
本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的`无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居，活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的，是无目的的安安逸逸。
3、深入探究
①森林中的绅士豪猪，代表了怎样的一种生活方式，为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?
懒散悠闲(潇洒悠闲、逍遥自得、镇定自若懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识)
结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。(如文中的它永远踱着方步，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识)
在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，面对天敌只能消极地挨打，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。
②文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗?
补充;
A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是实，而人生的感悟就是虚。
B、这篇文章写于20世纪40年代
C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。
③学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)
作业：材料探究
美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。
隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。
青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。
阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。
(说明：此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求，培养学生积极向上的人生观。)
小结：从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!
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