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虎丘记高二语文教案（精选6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的虎丘记高二语文教案，希望能够帮助到大家。
虎丘记高二语文教案 1
教学目标：
１．读懂课文，理解文句，积累文言词语。
２．学习本文写景的艺术与构思的方法。
能力目标：
培养品味文言文精巧语言的能力，学习鉴赏优秀古代散文。
情意方面：
正确评价作者的思想感情；培养对祖国山水雄奇壮丽之美的感受力。
教学过程：
一、学生听读课文（或放录音，或教师范读）
检测听读，回答：课文题目？作者？记述的内容是什么？（答后看书补充更正）
二、研读课文，整体感知
１．学生借助注释，自读课文。要求学生找出疑难语句。
２．师生讨论疏通文言词句。（注意字音，重点实词“去”“错”“角”“陈”“属”“辈”“读”“识”“丘”“云”“迟”“觞”“祠”“吏”等等。）
３．归纳各自然段大意
第1段：写中秋之夜游人如织的盛况。
第2段：写中秋之夜虎丘逗歌的场面。
第3段：写虎丘的自然景物（剑泉、千顷云、文昌阁、平原堂）。
第4段：写作者任吴县令时最后一次游览虎丘的感受。
三、重点研读，品味欣赏。
文章重点写了哪个场面？怎样逐层展开，加以细致描绘的？
１．文中两处描写月夜景色，写观众反应有什么作用？联系第4段谈谈你如何理解“壮士听而下泪”？
明确：
（1）重点写了月夜赛歌的场面。作者用“布席之初”“未几”“已而”“比至”等几个标志时间推移的词语连带出一幅幅画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。场面由喧闹的导向幽静，境界由单一的唱描述到声、景、情的烘托渲染。
（2）写月夜交代时间推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。写听众的反映，写出了歌声的'艺术效果，属侧面描写。“壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，拓宽了文章的艺术境界 。联系第4段，正是由于官吏对百姓的横征暴敛，才使“歌者闻令来皆避匿去”。歌者的演唱之所以动人，在于他是用血和泪在控诉这黑暗的社会。连壮士都听得感动得流泪，更何况作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（３）怎样理解“乌纱之横、皂隶子俗”？
封建官吏差既“横”又“俗”，作者则追求自然任性，“与民同乐”。
四、小结：
本文虽属游记，但又不是某一次游览的实录，也不是某一个中秋之日的情景记实，而是六次游览虎丘后的综合描述。因此和一般游记不同。
五、作业：
课后读《满井游记》《西湖杂记》，继续体会袁宏道作品的特点，写一篇赏析文字。
虎丘记高二语文教案 2
教学目的
1、掌握和积累文言字词知识，如：栉、比、状、属、识等；
2、疏通文句，为鉴赏课文打下基础；
3、分析作者对虎丘中秋月夜盛况的描写，体会他不愿为官的心情；
4、了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力；
教学设想
1、虽然本文篇幅较短，语言浅近，但它却是一篇教读课文。需认真布置预习：熟读课文，对照书下注释，疏通文意；
2、本文是一篇游记，但与以往同学们接触到的游记有所不同，可以和《赤壁赋》做比较学习；
3、体会和揣摩作品语言方面的特色和写景的'妙处；
教学时数
2课时
教学步骤
一、介绍作家作品
1、袁宏道，字中郎，号石公。湖广公安(现湖北公安)人。曾任吴县(现在江苏苏州)知县，不久解官去，游览江南名胜，后又授顺天府教授，补礼部仪制司主事，两年后又辞去。与其兄宗道、弟宏道，都以文学见长，时号“三袁”因为他们的籍贯为湖北公安，故世称“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。
2、本文是袁宏道的代表作。明万历二十三年(1595)，袁宏道任吴县令，曾多次游览虎丘，两年后辞官，故地重游。作品刻画细腻，情致盎然，语言浅近，清新流畅，在自读文章时，要加以体会。
二、由学生朗读课文，教师正音。
三、学生默读，结合书下注释疏通文句。
四、学生提出疑难问题，教师根据具体情况，进行点拨，逐一解决。
五、学生串讲课文，教师指出一些重点词的意义和用法。
1、重点实词：
虎丘去城可七八里 去：距离。
分曹部署 曹：类。
明月浮空，石光如练 练：洁白的绢。
属而和者 属：连续、跟着。
山川兴废，信有时哉 信：确实。
迟月生公石上 迟：等候。
不知尚识余言否耶 识：记着。
2、常用虚词：
可：
○1：大约 虎丘去城可七八里
○2：可以 晚树尤可观
而：
○1：连词表承接 壮士听而下泪矣
○2：连词表转折 欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中，而病寻作
○3：连词表修饰 倾城阖户，连臂而至
3、通假字：
倾城阖户，连臂而至 阖通“合”，全。
4、词类活用：
名词作动词
无得而状 状：绘，形容。
壮士听而下泪矣 泪：流下。
最可觞客 觞：劝人饮酒。
欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 祠：建祠祭祀。
吏吴两载 吏：作官。
名词作状语
栉比如鳞 栉：像木梳一样。
檀板丘积，樽儡云泻 丘：像丘一样；云：像云一样。
5、一词多义
得：○1能够 无得而状
○2得到 千倾云得天池诸山作案
比：○1并、排列 栉比如鳞
○2等到 比至夜深
6、特殊句式和常见句式：
省略句：
主谓倒装句：
甚矣，乌纱之横、皂隶之俗哉
六、分析课文，理清全文的脉络。
本文虽是一篇游记，但不是某一次游览的实录，也不是某一个中秋日的情景记实，而是六次游览虎丘后的综合描述。因此和一般的游记按游踪依次先后叙述不同，而是在重点突出写虎丘中秋之夜游人云集的盛况的同时，对虎丘上的景物和自己“吏吴”时最后一次游虎丘的心情作了概括性描写。
七、布置作业
1、积累重点词语，归纳知识要点。
2、熟读课文，理清文章思路。
虎丘记高二语文教案 3
一、教学目标
积累 “栉、比、属、绝” 等文言实词与 “之、其、而” 等虚词用法，掌握 “倾城阖户”“栉比如鳞” 等重点短语含义。
理清文章脉络，把握袁宏道游览虎丘的行踪与所见所感，初步感知晚明小品文 “清新自然” 的风格。
通过反复诵读，培养古文语感，激发对古典游记散文的阅读兴趣。
二、教学重难点
重点：梳理文言基础知识，理清文章 “白天 — 傍晚 — 深夜” 的时间线索与写景顺序。
难点：理解 “独以近城故，箫鼓楼船，无日无之” 中暗含的作者对虎丘热闹景象的复杂态度。
三、教学过程（1 课时）
（一）导入新课（5 分钟）
播放虎丘山实景图片，配以简短介绍：“虎丘位于苏州，有‘吴中第一名胜’之称，历代文人墨客多有题咏。明代文学家袁宏道曾两游虎丘，写下这篇传世佳作。今天，我们就跟随袁宏道的脚步，走进《虎丘记》，感受他笔下的虎丘风光。”
（二）初读文本，扫清障碍（15 分钟）
学生自由朗读，标注生字词与疑难句，教师巡视指导，重点纠正 “栉（zhì）”“阖（hé）”“觞（shāng）” 等字读音。
结合课下注释与工具书，小组合作梳理文言知识：
实词：“比（并排）”“属（连续）”“绝（消失）”“胜（美景）”；
虚词：“之（代词，代指箫鼓楼船之事）”“其（代词，那）”；
特殊句式：“无日无之（双重否定句，没有一天没有这样的景象）”。
教师抽查小组成果，补充讲解易错点，如 “‘倾城阖户’中‘阖’是‘关闭’之意，并非‘全、都’”。
（三）再读文本，梳理脉络（20 分钟）
学生齐读课文，思考：作者是按什么顺序描写虎丘的？分别写了哪些时段的`景象？
师生共同梳理：
白天：“风日清和，湖平于熨”，游人众多，“栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻”；
傍晚：“月上，照耀长空，千里一色”，歌声渐起，“每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪”；
深夜：“月孤悬于天，石光如练”，游人散尽，“余与江进之、方子公坐石上，呼客纵饮，月光达地”。
教师总结：文章以时间为线索，层次清晰地展现了虎丘不同时段的景致变化，为后文抒情议论做铺垫。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：本节课我们初步感知了《虎丘记》的文本内容，梳理了文言基础知识与文章脉络，下节课将深入赏析其写景手法与作者情感。
作业：背诵课文第 1-2 段，整理文中描写虎丘景物的佳句，尝试分析其写景特点。
虎丘记高二语文教案 4
一、教学目标
积累 “栉比如鳞”“檀板丘积” 等文言词汇，掌握 “之”“而”“以” 等虚词的用法。
梳理文章脉络，理清作者游虎丘的时间顺序与所见所闻。
初步感受虎丘的自然之美与人文氛围，激发对古典散文的阅读兴趣。
二、教学重难点
重点：疏通文意，梳理文章结构，把握作者游踪。
难点：理解文言语句的准确含义，尤其是描绘场景的排比、比喻句。
三、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放虎丘风景视频，展示虎丘塔、剑池等标志性景观，提问：“同学们，你们知道这处兼具自然景观与历史传说的地方是哪里吗？明代文学家袁宏道曾多次游览虎丘，并写下《虎丘记》，今天我们就跟随他的'脚步，走进这处江南胜地。”
（二）初读文本，疏通文意（20 分钟）
学生自由朗读课文，圈点勾画疑难字词，教师范读并纠正字音（如 “栉 zh씓檀 tán”“觞 shāng”）。
小组合作翻译，结合课下注释疏通文意，教师针对重点语句点拨：
“虎丘去城可七八里，其山无高岩邃壑，独以近城，故箫鼓楼船，无日无之。”（明确 “去”“可”“以” 的含义，体会虎丘因地理位置而热闹的特点）
“栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻，远而望之，如雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状。”（分析排比、比喻手法，感受场面的热闹宏大）
教师板书重点字词，总结文言知识。
（三）梳理脉络，把握内容（15 分钟）
提问：“作者是按什么顺序描写虎丘的？分别写了哪些时间段的景象？”
学生默读课文，找出关键时间词（“一日”“薄暮”“夜半月出”“比至夜深”），梳理各时段内容：
白日：游人聚集，热闹繁华（箫鼓楼船、歌吹之声）。
薄暮：月出之前，丝竹管弦之声渐起。
夜半月出：景色清幽，游人雅聚，赏景赋诗。
夜深：游人渐散，余音绕梁。
教师绘制时间 - 场景思维导图，帮助学生理清文章结构。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：本文以时间为线索，描绘了虎丘不同时段的景象，语言生动，场面鲜活。
作业：背诵课文第 2-3 段，摘抄文中描写景物的佳句并赏析。
虎丘记高二语文教案 5
一、教学目标
赏析文中运用的比喻、排比、夸张等修辞手法，体会其表达效果。
品味语言特色，感受袁宏道 “独抒性灵，不拘格套” 的文学风格。
理解景物描写中蕴含的作者情感，培养审美鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：分析景物描写的手法，品味语言的生动性。
难点：结合手法理解景物背后的情感，把握 “性灵说” 在文中的体现。
三、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
提问：“上节课我们梳理了作者游虎丘的过程，谁能说说夜半月出时，虎丘的景色有何特点？”（学生回答后，引入本节课主题：赏析景物描写的艺术手法）
（二）聚焦景物，分析手法（25 分钟）
赏析月夜虎丘的.清幽之美：
出示语句：“月之夜，花之晨，雪之夕，游人往来，纷错如织，而中秋为尤胜。每至是日，倾城阖户，连臂而至。”
提问：“作者为何强调‘中秋’这一时间？运用了什么手法突出中秋虎丘的热闹？”（对比手法，将平日与中秋对比，凸显中秋的独特地位）
精读月夜核心段落：
“月光倒囊入水，江涛吞吐，露气吸之，噀天为白。”（分析比喻手法，“倒囊入水” 将月光比作倒出的囊中之物，形象写出月光的澄澈；“噀天为白” 夸张写出露气与月光交融的壮阔）
“余音绕梁，三日不绝”（引用典故，突出歌声的动听，侧面烘托月夜雅聚的氛围）
小组讨论：“文中还有哪些运用精妙手法的语句？任选一句，分析其表达效果。”（学生分享后，教师总结：排比渲染场面、比喻勾勒形态、夸张强化感受，共同营造生动的画面感）
（三）品味语言，把握风格（10 分钟）
对比《兰亭集序》《赤壁赋》与《虎丘记》的语言，提问：“袁宏道的语言有何不同？”（引导学生发现其语言通俗自然，不刻意雕琢，如 “独以近城，故箫鼓楼船，无日无之”，贴近生活，体现 “性灵说”）
补充袁宏道 “性灵说” 的核心观点（“独抒性灵，不拘格套”），结合文中描写，说明作者如何通过景物描写抒发个人感受（如对清幽月夜的喜爱，对世俗热闹与雅趣的区分）。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：本文以鲜活的手法描写虎丘之景，语言自然灵动，蕴含作者独特的审美体验。
作业：写一段校园景色片段，运用至少两种修辞手法，借鉴袁宏道 “性灵说”，融入个人真实感受。
虎丘记高二语文教案 6
一、教学目标
结合文本细节，分析作者在不同场景中的情感变化（喜爱、赞叹、超脱）。
理解作者对 “雅” 与 “俗” 的态度，把握其文人情怀。
联系时代背景，体会晚明文人的生活情趣与精神追求。
二、教学重难点
重点：梳理作者情感变化，理解对 “雅”“俗” 的态度。
难点：结合晚明社会背景，解读作者情怀的深层内涵。
三、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
播放古筝曲《春江花月夜》，提问：“在这样的月夜，如果你身处虎丘，会有怎样的感受？袁宏道在文中的情感又是如何变化的？”
（二）梳理情感，解读内涵（25 分钟）
分析不同时段的情感：
白日与薄暮：“箫鼓楼船，无日无之”“檀板丘积，樽罍云泻”，描写热闹场面，作者态度中立，客观呈现世俗之乐。
夜半月出：“月光倒囊入水…… 余音绕梁，三日不绝”，用细腻笔触描绘清幽雅景，“吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬”，直接抒发喜爱与沉醉之情。
夜深人散：“时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来”，营造寂寥氛围，暗含超脱世俗的淡然。
探讨 “雅” 与 “俗” 的区分：
提问：“作者为何更偏爱夜半月出后的虎丘？这体现了他怎样的`审美追求？”（引导学生发现：白日的热闹是 “俗”，月夜的雅聚是 “雅”，作者推崇文人雅士的精神交流，追求清幽淡泊的生活情趣）
补充背景：晚明商品经济发展，市民文化繁荣，文人阶层既受世俗影响，又追求精神超脱，袁宏道的情感正是这一时代文人心态的体现。
（三）拓展延伸（10 分钟）
对比苏轼《记承天寺夜游》中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 的情怀，提问：“袁宏道与苏轼在面对月夜时，情感有何异同？”（同：都有对清幽之景的喜爱，对精神自由的追求；异：苏轼更多被贬后的豁达，袁宏道更侧重对文人雅趣的推崇）
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：作者通过描写虎丘不同场景，抒发了对雅趣生活的追求，展现了晚明文人的情怀。
作业：结合文本，写一段 200 字短文，分析袁宏道的 “雅趣” 体现在哪些方面。
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