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S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计（通用7篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 1
教学目标：
1、认读生字，会写8个字及以下词语：充足、陆地、洪灾、鸽子、准备。
2、正确流利地朗读课文，感受古代故事中人物的聪明与机智，会讲这个故事。
3、学习写打比方的句子。
重、难点：
1、认读、识记正确规范的书写生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、指导学生学习写打比方的句子。
教学过程：
第一课时
一、读题质疑。
1、 由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟。
2、 质疑：
(1)谁建造了诺亚舟?
(2)诺亚为什么要建造成方舟?
(3)诺亚方舟的作用?
二、初读课文，了解课文的主要内容
1、 自由读课文，画出生字词
2、 自由交流后，回答以下几个问题
(1)谁建造了诺亚舟?
(2)诺亚为什么要建造成方舟?
(3)诺亚方舟的'作用?
三、学习生字，再读课文
1、 出示要求认读的生字词，学生自由读。
淹没 地势
2、 出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。
(1)大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞
(2)人们纷纷向声势高的地方逃命。
四、指导书写生字
五、作业
l、抄写生字。
2、积累自己喜欢的词语
第二课时
一、复习巩固
1、 认读生字词。
2、 说说课文的主要内容。
二、细读课文，理解内容
1、 诺亚为什么要建造这条大船?
(练习用“因为……所以……”回答问题)
2、 诺亚方舟是什么样?
出示句子：当时有一个叫诺亚方的年轻人，用又大又粗的木头，建造了一条巨大的方方正正的船。
(1)“又大又粗”说明船---(坚固、结实)。
(2)“巨大”说明船的形状。
读一读这句话，读出自己的理解。
3、 人们把叼着橄榄枝的鸽子看成了什么?结合课文谈谈为什么人们把它看成和平与希望的象征。
三、朗读课文，体会情感。
四、练习讲这个故事。
五、作业
完成课后练习。
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 2
【设计理念】
本设计力求体现抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品质感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
【教学目标】
1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生机、储备、暴雨。
2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事善于动脑乐于奉献的优秀品质。
3．能转述诺亚方舟的故事。
4．学习写打比方的句子。
【教学重点、难点】
认字，转述诺亚方舟的故事。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学过程】
第一课时
一、故事导入：有一个美丽的传说，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都淹没了，有一位非常聪明的年轻人建造了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。想知道这个人是叫什么名字吗？
二、揭示课题，
1．板书：
诺亚：传说中的一个年轻人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．诺亚和方舟有着怎样的`关系？
3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？
生：诺亚制造了一条船。
生：以此为题突出诺亚是一位聪明而有奉献精神的年轻人。
三、认识会认字
出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃
1．学生尝试读。
2．教师正音。
3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。
瀑（）
爆（）
暴（）
倾（）
顷（）
泻（）
写（）
淹（）
掩（）
势（）
努（）
勃（）
勃（）
储（）
诸（）
际（）
标（）
橄（）
敢（）
榄（）
览（）
4．教师读文。
（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？
（2）学生边听边标出会认字新词。
（3）标出全文的自然段。
瀑布倾泻淹没地势储备一望无际橄榄树勃勃生机
5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。讨论，朗读，发现。
第二课时
一、观察课文插图：你发现了什么？
1．认读会写字：
2．读了课文你了解了什么？
诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。
3．诺亚方舟的作用是什么？
二、出示预习提纲小组合作学习，教师参与学习活动，扶助“弱势”群体
1．认读会写字，在文中标出生字
2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。
3．找多音字组词。
4．找出相应的近义词，反义词。
5．正确流利地朗读课文。
三、小组派代表汇报学习成果。
A组：
生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生机
生：我能把躲在在课文的句子中的会写字找出来，并写在田字格里。
舟充陆洪鸽灾备暴退
生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的办法记：充、鸽、洪
生：我能用猜谜语的方法识字。
B组：
生：我能用……像……似的……和各说一个句子。
生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与希望的象征。
生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。
C组：我们组找到了相应的近义词。
D组：我们组会写反义词。
E组：用生字的形近字或同音字组词。
F组：读词语花篮的词。
G组：我们组能有感情地朗读全文。
H组：把这个故事讲给别人听。
七、师生评价。
八、总结。
九、反馈测评。
【板书设计】
诺亚方舟
水淹没了村庄和农田→诺亚造方舟
放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息
储备食品（象征和平与希望）
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课生字新词，理解 “洪水泛滥、造孽、拯救” 等词语的意思。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，感受洪水的凶猛和诺亚方舟的作用，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
情感态度与价值观目标：体会诺亚一家在灾难面前的勇敢与善良，懂得关爱他人、保护自然的道理。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，感受洪水的危害以及诺亚方舟带来的希望，掌握生字词。
难点：引导学生想象洪水来临时的情景，体会文中蕴含的情感，明白故事所传达的道理。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段洪水泛滥的视频，提问学生：看到这样的场景，你有什么感受？
引出课题《诺亚方舟》，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师出示生字卡片，检查学生的认读情况，重点讲解易错字。
分小组朗读课文，互相纠正读音，做到通顺、流利。
（三）精读课文，理解感悟
学习课文第一自然段，理解 “洪水泛滥、造孽” 等词语，感受洪水给人们带来的灾难。
默读第二至四自然段，思考：诺亚一家是怎么做的.？画出相关语句，同桌交流讨论。
重点讲解诺亚建造方舟、挑选动物等情节，引导学生想象当时的困难，感受诺亚的坚定与智慧。
学习最后一自然段，体会诺亚方舟拯救生命后的喜悦，让学生说一说自己的体会。
（四）总结全文，拓展延伸
引导学生回顾课文内容，总结诺亚方舟的故事告诉我们的道理。
让学生说一说在生活中遇到困难时，应该如何勇敢面对，关爱身边的人。
布置作业：回家给家人讲述《诺亚方舟》的故事，并用画笔描绘出你心中的诺亚方舟。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过朗读和想象深入文本，感受故事中的情感。对于二年级学生，生字教学要趣味化，以提高他们的学习积极性。同时，多给学生表达的机会，培养他们的口语能力。
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 4
一、教学目标
1. 学生能够认识、会写课文中的生字，理解重点词语的含义，如“肆虐、虔诚”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事主要情节。
3. 通过学习，培养学生面对困难时的乐观精神和保护弱小的意识，感受善良的力量。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会诺亚方舟承载的希望。
2. 教学难点：让学生领悟故事背后人性的光辉，明白在困境中相互扶持的`重要性。
三、教学方法
情境创设法、角色扮演法、小组合作法
四、教学过程
（一）趣味导入
1. 教师戴着诺亚的头饰走进教室，神秘地说：“小朋友们，今天我是诺亚，我要带你们开启一段奇妙的冒险之旅，你们愿意吗？”
2. 引出课题，让学生对故事充满好奇。
（二）识字学词
1. 出示带有生字的句子，让学生在语境中猜读生字。
2. 开展“识字大闯关”游戏，如开火车读字、生字接龙等，巩固生字认读。
3. 结合图片、实物理解“方舟、橄榄枝”等词语，加深印象。
（三）研读文本
1. 教师范读课文，学生闭眼倾听，想象画面。
2. 分组讨论：洪水来临时，世界变成什么样？诺亚为什么要造方舟？
3. 请个别小组上台表演诺亚一家建造方舟的过程，其他学生仔细观察并评价，加深对课文的理解。
（四）情感升华
1. 学习最后一段，引导学生思考：鸽子衔回橄榄枝象征着什么？
2. 组织学生分享生活中帮助他人、共渡难关的小故事，将课文情感与生活实际联系起来。
（五）课堂小结与作业
1. 一起回顾故事脉络，强调重点词句。
2. 布置作业：制作一张“爱心传递”手抄报，画上诺亚方舟，写下自己的爱心感悟。
五、教学反思
采用角色扮演和小组合作，激发了二年级学生的参与热情，但在教学节奏把控上要更精准，确保每个环节学生都有足够收获，生字书写指导需加强，以提升学生书写规范性。
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 5
一、教学目标
1. 学会生字新词，能准确理解“波涛汹涌、千辛万苦”等词语在文中的意思。
2. 熟读课文，把握故事的起因、经过和结果，培养学生的概括能力。
3. 感受诺亚方舟在灾难中的神奇，激发学生的想象力，培养学生对神话故事的阅读兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：引导学生理清故事结构，体会诺亚方舟带给人类的生机。
2. 难点：让学生在理解故事的基础上，大胆想象洪水退去后的`新世界，培养创新思维。
三、教学方法
问题引导法、读写结合法、多媒体辅助法
四、教学过程
（一）情境导入
1. 利用多媒体展示远古时代美丽的地球画面，突然切换到洪水肆虐的场景，提问：地球怎么了？
2. 引导学生带着疑问走进《诺亚方舟》的故事。
（二）自主识字
1. 学生自主预习课文，标记出生字词，借助工具书尝试理解。
2. 教师利用课件展示生字的笔顺、结构，学生书空练习，强调易错笔画。
3. 进行词语填空、造句练习，强化字词运用能力。
（三）精读感悟
1. 默读课文，思考：诺亚得到上帝指示后，做了哪些准备工作？用序号标注出来。
2. 组织学生交流，重点品读诺亚带领家人造方舟、收集食物等段落，感受他们的勤劳与坚韧。
3. 引导学生想象：方舟在波涛中前行，里面的动物们会有怎样的表现？锻炼想象力。
（四）拓展延伸
1. 让学生以“洪水退去后”为题，写几句话，描绘心中的美好景象。
2. 分享神话故事《大禹治水》，与《诺亚方舟》对比异同，拓宽阅读视野。
（五）总结回顾
1. 师生共同总结课文，梳理知识要点。
2. 鼓励学生课后阅读更多神话故事，探索古人智慧。
五、教学反思
教学中多媒体运用有效吸引学生注意力，但读写结合环节，部分学生写作有困难，后续需加强写作指导，在问题引导时要多关注个体差异，确保每个学生跟上节奏。
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 6
一、教学目标
1. 正确认读、书写生字，理解“拯救、漂泊”等词语，能用词语造句。
2. 有感情地朗读课文，分角色朗读诺亚一家的对话，体会人物心情。
3. 通过学习故事，懂得敬畏自然、顺应自然规律，培养学生的环保意识。
二、教学重难点
1. 重点：掌握生字书写，读好人物对话，深入理解课文主旨。
2. 难点：引导学生从故事中领悟人与自然的`关系，树立正确生态观。
三、教学方法
启发式教学法、对比分析法、实践活动法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 展示世界各地关于大洪水的传说图片，提问：为什么不同地方都有类似传说？引发学生思考。
2. 引出《诺亚方舟》，开启学习。
（二）识字写字教学
1. 出示生字，让学生观察字形特点，自主发现识字方法，如“加一加”“减一减”。
2. 教师示范书写生字，强调关键笔画占位，学生临摹、书写，教师巡视指导。
（三）文本解读
1. 自由朗读课文，找出描写洪水凶猛和诺亚方舟样子的句子，对比感受，体会诺亚方舟的坚固。
2. 分角色朗读诺亚与家人商量造方舟、应对洪水的对话，揣摩人物心理，感受亲情力量。
（四）主题探讨
1. 组织学生讨论：洪水是怎么来的？人类该如何与自然相处？引导学生结合生活实际发言。
2. 开展“环保小卫士”实践活动，让学生制定一份校园环保行动计划。
（五）课堂总结与作业
1. 总结故事内容与学到的知识，强调环保意义。
2. 布置作业：和家长一起查阅资料，了解更多保护环境的方法，下节课分享。
五、教学反思
在主题探讨环节，学生思维活跃，但部分学生理解较浅，后续教学需进一步引导深化思考；识字写字教学中，对个别基础薄弱学生的辅导要加强，确保全员掌握。
S版二年级语文下册《诺亚方舟》教学设计 7
一、教学目标
1. 认识并掌握文中生字，会用“陆续、盼望”等词说话。
2. 朗读课文，能按照故事发展顺序复述，锻炼记忆力与表达力。
3. 体会诺亚方舟带给人类希望与重生的寓意，激发学生面对困境时的勇气。
二、教学重难点
1. 重点：学会生字词，清晰复述故事，感受希望的力量。
2. 难点：让学生理解故事寓意，并将其转化为内在精神力量。
三、教学方法
游戏教学法、思维导图法、故事续编法
四、教学过程
（一）热身导入
1. 玩“词语接龙”游戏，用上节课学的词语开头，引入新课氛围。
2. 展示一幅只有方舟在洪水中漂泊的简笔画，让学生猜画的'是什么故事，引出《诺亚方舟》。
（二）字词学习
1. 教师读生字，学生闭眼听，想象字形，然后睁开眼描述想象画面，加深记忆。
2. 进行“摘苹果”游戏，每个苹果上有生字或词语，读对就能摘下，巩固字词。
（三）阅读理解
1. 引导学生绘制思维导图，以诺亚方舟为中心，分支列出起因、经过、结果，梳理故事脉络。
2. 依据思维导图，小组内轮流复述故事，互相补充纠正，推选代表全班复述。
（四）寓意挖掘
1. 提问：诺亚方舟对当时的人们意味着什么？对现在的我们又有什么启发？引导学生思考。
2. 组织学生分享生活中遇到困境时，给自己带来希望的事物或人。
（五）拓展创新
1. 开展故事续编活动，想象诺亚一家上岸后的生活，小组合作编写，分享展示。
2. 布置作业：将续编的故事画成连环画，配上文字，下节课展览。
五、教学反思
游戏与活动激发了学生兴趣，但在故事寓意挖掘时，深度引导不足，部分学生理解停留在表面，后续可引入更多资料辅助理解，提升思维深度。
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